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《雨中》教學(xué)實錄之一
課前談話
師：《雨中》是一篇四年級的課文，但我不相信我們?nèi)昙壍男∨笥褜W(xué)不了四年級的課文。那第二個相信自己能學(xué)好的是哪位？
生一下子反應(yīng)不過來。
師：聽懂我的意思了嗎？我就告訴大家要……？
生：自信！
師：對！我們應(yīng)該自信，也應(yīng)該誠實！
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師：想上課的同學(xué)拿出樣子來。
教學(xué)過程：
師：請看屏幕，讀。
（出示：那一筐大蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。）
師：文章講誰旅行？今天的第一個任務(wù)就是請大家在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。
學(xué)生討論，交流。
生：倒、撿、回。
蹦、散、回------
師：剛才的答案中哪個字可以肯定了？
生齊：回。（師板書）
師：倒、散、蹦---最起先應(yīng)該是什么？
生：倒。（師板書）
師：中間的這個詞我們要把人物挖掘出來，是什么字？
生：撿。（師板書）
師：這三個詞把蘋果的旅行過程整理出來了。
教生看板書簡述經(jīng)過。
師：這就是這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。下面我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛想象，善想的同學(xué)已經(jīng)聽到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發(fā)生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋果掉在了地上，哎，我們是參與這件事的現(xiàn)場觀眾，我也變成了嵊州電視臺的記者，我們來做現(xiàn)場采訪。
師：你好，小朋友。
生：叔叔好！
師：聽說你們這兒剛發(fā)生了一件動人的事，你能給電視機(jī)前的餓觀眾介紹一下嗎？
生：說了事情經(jīng)過。
師：有哪些人？結(jié)果呢？
生：回答。
師：為他鼓掌，第一次采訪成功，這樣的采訪喜歡嗎？（第二次采訪。）
師：小朋友請你說說對這件事情的看法。
生在答事情經(jīng)過。
師再次強(qiáng)調(diào)談看法。
師：你再次來說說看法，祝你成功！
生回答。
師：聽了你們的想法，我們再來讀讀這句話。
誰能自信地站起來？
誰能讀好？想讀的站起來，為你們鼓掌。
師：這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，在人們的眼中，它變了，讓人覺得閃著亮光，想知道為什么嗎？我們再來做個游戲——尋找光源。蘋果閃著亮光的餓原因很多，會讀書的小朋友組成小組讀讀，找出原因。
生小組合作。
生：車燈照射。
生：有雨珠。
生：蘋果熟透了。
生：撿蘋果的人的精神在閃光。（每答一個，教師讓他們在蘋果上畫一道光。）
師：這種精神叫什么？
生：助人為樂。
師：大家還有機(jī)會，請你們快速找出人們助人為樂的精神在哪幾段體現(xiàn)？
學(xué)生自己讀課文。
生：在3、4段
師：第三段講誰撿蘋果？第四段講誰？你們喜歡先學(xué)哪段？
生：3。
師：我要考考大家誰最會讀書，讀下去就能找出會閃光的句子。
生讀。
生：沒等姑娘說-----
師：閃光的餓詞語找到了嗎？
生：主動。
生：不要著急……不會少！
師：你為什么找這句？
生：安慰姑娘。
師：叫善解人意。
師指名讀這句。你讀得一閃一閃了，誰能讀得亮晶晶的？
學(xué)生再讀
師：還有其他句子嗎？
生：解下紅領(lǐng)巾，大聲喊到：“----封鎖交通！”
師：為姑娘著急，能不能讀得更著急？
生：再讀。
師：還有其他句子嗎？
生：“……請停停！”
師：你覺得哪個詞語特別有光彩？這幾個句子真美，你能讀好嗎？
生：讀。
師：評：多閃光啊！
師：像她這樣好的同學(xué)還有沒有？站起來讀。
生：很多人站起來讀。
師：真好聽，想不想更好聽？這個場面多么感人，多么熱鬧，每個小朋友根據(jù)自己的理解讀一定會更熱鬧！
生自由讀。
師：引讀后，這是一種什么光芒？
生：助人為樂。師指名寫
師：再看屏幕上的話，能讀出光芒嗎？我為你們的自信而高興。這是精神在閃光，也可能是蘋果熟透了在發(fā)光，也可能是路燈的反射---但最主要是精神，讀書有不同的理解，讓我們美美地根據(jù)自己的體驗來讀。
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生讀。
師：是呀，這一筐蘋果又回到車上，這一切發(fā)生的那樣突然，又結(jié)束得那樣迅速。姑娘剛剛還皺眉頭想要是遇上一幫淘氣的孩子撿起蘋果一哄而散，而現(xiàn)在，姑娘望著消散在雨中的孩子們。（出示）馬路上又浮現(xiàn)出花瓣------與前面的比，哪次更美？自己讀讀。
生讀。
師：沒有發(fā)過言的站起來讀。
師領(lǐng)讀。
師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們在一個美麗的雨天，欣賞到了一個動人的美景，感受到了一顆顆美麗的心靈，這城市有了他們而美麗，雨天有了他們而顯得詩情畫意，最后讓我們記住一句美麗的語言：給人幫助，是一種最大的快樂！
滕春友老師點評：
優(yōu)點：
1、課堂氣氛比較理想，學(xué)生的興趣，熱情較高，思想得到挖掘。教師點撥，調(diào)控能力較強(qiáng)，情境設(shè)置到位。
2、文章的把握上人文精神、價值觀比較自然到位，沒有夸大，說教。
3、充分注意學(xué)生的反饋，讓每個學(xué)生充分反饋，給每個學(xué)生機(jī)會。像采訪時說錯了，再回過頭來讓他說。對學(xué)生的任何反應(yīng)都有所交代。以學(xué)生為本。
探討：
讀的問題。
說的多，讀的少。讀的
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