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《挑山工》教學實錄

時間:2023-06-24 12:03:56 好文 我要投稿
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《挑山工》教學實錄

  [導入設計一]

《挑山工》教學實錄

 。ㄓ胏ai課件播放泰山上的挑山工肩負重荷奮力登攀的情形,讓學生設身處地地去觀腳象、體驗。)

  師:你從畫面中看到了什么,明白了什么,感受到了什么?

  生:挑山工挑著沉重的貨物,顯得很吃力!

  生:泰山的路崎嶇又陡峭。

  師:好個“崎嶇又陡峭”,多么會用詞呀!

  生:挑山工是以挑貨上山為生的人。

  師:是的,挑山工的職業就是挑貨上山。泰山上的挑山工,日復一日、年復一年地挑著重擔走在崎嶇又陡峭的山路上。

  生:挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費勁的。

  生:是的。我看見他們的腳筋都凸起來了。

  生:挑山工們登山艱難不僅僅是因為肩上的擔子重,還因為要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫長!

  生:對,我登過山,走得越久就越顯得累。

  師:同學們不但有慧眼,還有一顆慧心!

  生:我仿佛看見挑山工咬緊牙關,揮汗如雨。

  生:我仿佛聽見扁擔吱嘎直響,這吱嘎聲好像在說“太重了,太沉了,別把我給壓折了!”

  生:我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

  師:我似乎看見同學們想象的翅膀在飛翔!

  生:雖然艱辛無比,可挑山工們沒有絲毫的怨言,沒有一點松懈的意思。

  生:是的,他們的表情那么樂觀,一步一步邁得那么堅實!

  生:他們每登一個臺階就接近目標一點點,他們就有一種成功的喜悅!

  師:這是一群樂觀的、踏踏實實的挑山工。你們的語言里充滿了對挑山工的贊揚和敬佩之情!

  師:泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富,可作者特別關注的是這挑山工,挑山工牢牢地印在作者的心里,深深地震撼著作者的心靈。同學們通過看畫面就有這么多的發現。在待會兒學習課文的過程中肯定有更多的發現!

  [導入設計二]

  師:同學們不但愛預習,而且會預習。誰來說說你是怎樣預習的?

  生:讀課文,邊讀邊想。不懂的地方多讀,多想。

  生:我還請教了我的爸爸。

  生:我上網查了資料,知道泰山是五岳之首,泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

  師:同學們確實很會預習,在預習中一定有不少的收獲。我請一個同學來當挑山工的形象代言人,你們根據內容來判斷我請的這個同學是否合適。(請白白胖胖的吳鑫同學上臺)

  生(小手如林):不行,不行。挑山工長年累月挑貨上山,風吹日曬的,皮膚哪有那么白呀。

  生:吳鑫同學,雖然壯壯的,但他的肌肉不結實。

  生:對對對,挑山工天天挑運貨物,肌肉一定很結實的。

  師:看來老師得重選一位了。(請出細高個的李煜鵬同學,學生一致反對)

  生:這么瘦怎么干這么重的活呀?會累垮的。(眾笑)

  生:天天登山挑運貨物,身體應該是健壯的!

  師:有道理。

  生:挑山工哪有這么高的呀?

  師(故作疑惑):誰說挑山工就不許是高個呀?

  生:挑山工天天挑貨上山,為了多賺點錢,還盡量多挑貨,常常挑很重的擔子,身板長期受壓,長不高的。

  生:課文也提到“像您這樣的高個兒干不了這種活兒”。

  師:真會用心讀書!我想挑山工賞挑重擔不僅僅是為了掙錢;而是為了給游客提供更多的服務。(面對李煜鵬同學)你說對嗎?(李點頭以示贊同)

  師:同學們預習得真認真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們如何登山的語句找出來讀讀,看誰能把挑山工讀活!先自己或同桌之間練讀,相信你們行!待會評一評看誰讀得好,讀得好的大伙用掌聲把他(她)請上臺演一演。(話音未落,學生便神情專注、饒有興趣地讀開了。)

  [導入分析]

  片段一采用的是情境導入法。逼真的情境自然而然地引領學生多種感官共同參與,身臨其境地觀察、想象、體會。泰山的險峻以及挑山工逼真的形象,讓學生感受到了挑山工登山之艱辛,初步萌發了對挑山工的敬佩與贊揚之情。

  片段二采用的是趣味導入法!靶蜗蟠匀恕痹趶V告界里司空見慣,可移植于課堂實屬鮮見,一下便擊中了學生的興奮點。而后教師步步為營,以“評議人選是否恰當”為細節,檢查學生的預習情況,并引領學生在富有情趣的交流思辨中,完善和深化對挑山工形象的理解。

  片段一和片段二的異曲同工之妙在于:不僅關注了學生的學習興趣,凸現了學生學習的主體性,而且著眼于教學的主要目標。上課伊始就讓學生,感受到了挑山工登山的艱辛,為后續教學中學生潛心會文,充分品味、體悟挑山工堅強的意志、頑強的毅力,向著目標不懈努力、不達目的不罷休的精神作好了鋪墊,未走進作者的心靈情感世界夯實了基礎。正所謂“未成曲調先有情”。

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