《病梅館記》教案B(教師中心稿)

重點：

1、培養(yǎng)理解文言文的能力

2、朋友比較鑒賞的能力

課時：

一課時

一、導(dǎo)入  

今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在作者眼中，梅之“病”，實乃——“禍”

嚴(yán)重嗎？——兩個“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀第二段，一個字概括——“療”

“療”的實質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

2、主，側(cè)重對人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

《病梅館記》教案B(教師中心稿)

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