《南京大屠殺》教學設計1

南京大屠殺

教學目標 ：

1.       整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫作意圖。

2.       品味報告文學散文化的語言，體會作者隱含于文字中的悲憤之情。激發民族義憤，激勵

為中華崛起而奮斗的愛國熱情。

重點：整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫作意圖。

難點：體會作者隱含于文字中的悲憤之情。

教學過程 ：

一、由題目導入  

提問1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內容上給“屠殺”下個定義。

提問2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個“大”字？

二、細讀文章，歸納“大屠殺”案件

1.(列表)歸納“大屠殺”案件。

2.明確：“大”說明南京大屠殺人數之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國。

三、感悟文章議論部分，明確作者寫作目的

1、思考：日本在中國實行屠殺政策并非始于1937年，日本軍國主義的亡我之心由來已久（東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發生過類似的屠殺事件），作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報告文學的題材呢？

2.、帶著這個問題散讀課文第三部分。（重點品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句）

明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京”是中國當時的首都，顯然日本軍國主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見一斑。

3、思考：日本軍國主義為什么會有這樣的野心來吞并中國，中國人民為什么會遭受這樣的災難？

明確：因為當時中國太落后了，綜合國力不強，落后就要挨打。所以我們要增強國力。——作為學生我們應該努力學習，為中華崛起而奮斗！

四、感悟作者隱于文字背后的情感

提問：最后一部分作者發表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會將自己的情感隱藏于文字中，比如“風景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢？

明確：1、美麗的地方卻成了屠宰場，形成強烈的對比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無