初中物理教案15篇(優秀)
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教案1
[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題
培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.
[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用
[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙
[教學過程]
教學階段與時間分配 教師主導 學生主體 點評
一、了解硬幣(20分鐘)
1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)
2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。
3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。
動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發現一些新的問題
二、解釋生活中的現象(8分鐘)
水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現象，交流一下 學生討論
交流每個小組的`討論結果 總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解
三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導電性角度比較
從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方
四、總結知識點 (7分鐘)
歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學生聽講
[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓，發光的小球等網站下載flash，配合課堂使用
[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理教案2
教學目標
（一）知識與技能
1、知道質量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
（二）過程和方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
（三）情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復習
1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？
2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？
二、引入新課
我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質量
①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
注意區分“物體”和“物質”的概念。
②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③質量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
④認識一些物體的質量（P9）
2、質量的測量
①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。
感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。
④使用天平應注意的.問題（P10）
⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。
d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：
空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結
本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質量？
二、進行新課
1、想一想
①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？
2、質量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？
②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結
通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。
五、作業
六、板書設計
初中物理教案3
教學目標
1.知道家庭電路的組成，安裝順序以及各部分電路元件的作用。
2.知道家庭電路的火線和零線，它們之間的電壓是220V。
3.通過學習熔絲的.作用，體會物理與生活的密切聯系。
教學過程
為了便于同學們更好學習，本節內容分為兩大部分
（一）家庭電路的組成
（二）熔絲的作用，下面采用自主學習方式來完成今天的學習任務。
自主學習
1.家庭電路各元件的安裝順序，各部分的作用。
2.家庭電路中的兩根電線，一根叫 線，另一根叫 線。
3.知道電能表作用是什么？知道電能表的讀數方法？根據電能表的參數“220V 10(40)A”。計算該能表的最大電功率是多少？
4.每一盞電燈一般都由一個開關控制。開關 在火線與電燈之間，為什么？
學生展示
1.家庭電路的組成：
2.進戶線及電壓
3.電能表作用、讀數、計算最大電功率，并與智能電能表進行比較。
4.總開關作用。
5.保護設備，空氣開關和漏電保護器。
補充強調
1.開關為什么要串聯在火線與電燈之間？
2.兩孔插座與三孔插座區別？P128閱讀材料
小結：
1.家庭電路由進戶線、電能表、總開關、保護設備、用電器、導線等組成。
2.進戶線分為火線和零線，電能表用來測量家庭消耗的電能，總開關的控制家庭電路的通斷。保護裝置保護家庭用電安全。
3.開關要和電燈串聯，開關要連在火線和電燈之間。
自主學習
1.造成家庭電路中電流過大的原因有哪些？電流過大會造成什么危害？
2.保險絲在電路中的作用是什么?
3.如何選用保險絲？
實驗一、探究家庭電路中電流過大原因？學生總結得出結論。
實驗二、探究如何選擇熔絲。額定電流等于或稍大于電路最大的正常工作電流。
小結：
1.家庭電路中電流過大原因有總功率過大或短路。
2.熔絲作用：當電路中電流過大時自動熔斷，起保護作用。
3.熔絲有不同規格。選擇熔絲時應該使它的額定電流等于或略大于電路最大的正常工作電流。
初中物理教案4
一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養目標以及“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發展，有利于培養全體學生的科學素養。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。
具體說來，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
㈠知識內容方面
①新教材內容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。
②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規律的產生與發展、物理學研究方法的養成等諸多方面培養學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。
③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，每一章節都從學生熟知的自然現象開始，層層深入、環環相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關于現代科技的介紹等。可以說新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實用性及生產應用上做到了有機的統一。
④新教材特別重視與其它學科的協調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。
⑤新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，實現了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在體現理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學的批判精神與嚴謹的科學態度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發現都奠定了基礎。
②新教材各章節都辟出相當的篇幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續發展的意識。
㈢編制排版方面
①教材非常“美”——采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。
②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
③新教材所有探究活動的設計都本著有利于學生解決問題和創新能力發展，有利于學生觀察、思考、假設、推理、發現精神的培養，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發現了一些可能存在的問題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學生其他必要相關知識的'儲備脫節，學生不能正確學會使用數學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發現，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。
2、相對來說，新教材的基礎知識較少，基礎題作業不足。教學中我們發現有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）
4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發行。
值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養創新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。
初中物理教案5
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉化和我國使用能源
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉化和我國使用能源的概況。
4、通過本節教學，對學生進行愛國主義的教育和節約能源的教育。
教材分析
本節介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發和利用。教材的內容聯系實際，是動能和勢能的知識延續，是機械能在自然界中的具體體現，學習本節可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內容，應當在教學中充分發揮其教育功能。
教法建議
本節的重點是從能量轉化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發電機發電這三個過程中的能量轉化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發現問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關于水能和風能使用的照片。
做好調查的準備，課本后面有兩個調查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調查。
教學設計示例
第三節水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構造和發電廠的組成不要詳細分析，從聯系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設計】
本節內容建議用閱讀的方法學習
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關；動能的大小跟什么因素有關；河水從高處落下，說明水的能量轉化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的`知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術的發展，利用水能發電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發電的過程中能量的轉化。利用潮汐發電的方法和意義及其發電過程中的能量轉化。
3，閱讀風能的利用
教學方法同上，針對基礎較好的學生可以由學生提供關于風能的利用的資料（這是在上一節課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優點和發展特點）等。
4，布置學生實踐題目
調查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理教案6
【教學目標】
知識與技能
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
過程與方法
領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
情感態度與價值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。
【教學重點、難點】
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程
難點：運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式
【教學用具】
教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關、導線。
學生方面：電流表、電壓表、三節干電池、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）
【教學過程】
一、創設物理情境，引導學生進入科學探究
教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯系、互相影響的。如：①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導體的`電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。
如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數學表達式表示出來）
二、進行科學探究
1．提出問題
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？
2．猜想或假設
應根據以下兩個事實來引導和啟發學生的想象力，進行猜想或假設
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
·可能是I＝U/R；
·可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍；
·可能是U＝IR；
·可能是……。
3．設計實驗（采用啟發提問式，幫助學生設計實驗）
以下教學過程是師生一問一答
問：我們所學電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？
答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢？
答：可以給出導體的電阻值。
問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問：實驗時，針對于某一導體測量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問：為什么？
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規律的客觀性、普遍性和科學性，應該多測量幾次。
教師還應進一步指出：不僅針對同一導體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）
問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過它的電流呢？
學生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯的干電池的節數。
學生2答：用滑動變阻器來改變。
師總結指出：同學們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據你認為最適合你的方法和剛才我們設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。
4．進行實驗
實際操作中，要提醒學生注意以下幾個問題：
·連接電路時，開關應處于斷開狀態，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。
·測量次數不要過多，根據時間而定，一般測量三次或四次左右。
·若用滑動變阻器來改變導體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或學生電源）改變電源電壓時，也應該使電源電壓成整數倍地變化。
教師巡回指導學生進行實驗，指出學生在實驗中錯誤，并要求學生實事求是地填寫實驗數據。
5．分析和論證
數據處理時，可引導學生仔細思考測量數據：分析電壓是怎樣發生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應考慮到實驗會有誤差，可能數據不很一致。得出電流、電壓的關系的結論。
結論：電阻相同時，通過導體的電流和導體兩端的電壓成正比。
然后指導學生用測量的數據對照課本圖7．1-1畫出U-I圖。
啟發學生對比數學中的一次函數的知識，推導出U-I表達式：U＝IR 。
6．評估
要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：
（1）實驗設計方案是不是最優的，還可能會存在著不合理的地方。
（2）操作中有沒有什么失誤，讀數時會不會有失誤。
（3）測量結果是不是可靠的。
（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。
……
7．交流
要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？
……
作業：
完成探究報告，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估。
初中物理教案7
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態度價值目標：
1、了解內能的利用在社會發展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。
4、重難點及突破方法：
本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的`轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書：改變物體內能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程
指導學生閱讀課文并設問：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)
(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。
4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學生思考，內能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功
學生舉例
指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個試驗的區別是什么?
學生看視頻
學生獨立自主學習后經過小組討論再回答
學生自主學習，互動交流后填寫答案
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同
由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識
再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學設計
2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業布置
練習冊21頁1-----10題
板書設計
初中物理教案8
教學目標
a.知道做功可以使物體的內能增加或減少的一些實例
b.知道可以用做功來度量內能的變化
c.能用做功和內能的改變關系解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象
d.知道內能與功的單位相同，都是焦耳
教學建議
“做功和內能的改變”教材分析
分析一：本節內容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內能改變的關系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學知識．
分析二：本節內容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內能的．
“做功和內能的改變”教法建議
建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯系是使學生學好本節內容的關鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結論，在實驗前最好引導學生復習內能變化與溫度的關系．
建議二：做功不是改變內能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．
建議三：由于生活實例很多是做功使物體內能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內能增加，往往忽視它也能使物體內能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉化與守恒的思想．
建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導學生觀察實驗現象．
課題
做功和內能的改變
教學重點
知道做功和內能變化的關系
教學難點
做功的物體本身的內能減少
教學方法
實驗、講授
教 具
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識內容
教師活動
學生活動
一、復習內能變化與溫度的關系
一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少
二、做功可以使物體內能增加
實驗：壓縮空氣點燃棉花
三、做功的`物體本身的內能減少
做實驗2
四、內能與做功的關系
甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少．
在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等于做功多少
內能和做功的單位都是焦耳
五、作業
P-18頁1、2
引導
做實驗
引導
引導學生：做功能使物體內能增加，能不能使物體內能減少？使誰的內能減少？
做書本上的實驗2
分析、講解
回憶、復習
觀察實驗現象
分析實驗說明做功可以使物體內能增加
舉生活中類似的例子
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）
類比思考問題
觀察實驗現象，并分析
探究活動
調查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內能的？
初中物理教案9
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的'關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
初中物理教案10
教學目標：
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的色散現象，知道白光可分解為七種色光。
3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4、了解光具有能量，以及生產、生活中的應用。
教學重、難點：
重點：光的色散、色光的混合。
難點：色光的混合及顏料的混合。
教學流程：
（一）導入新課
投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。
（二）新授：
（一）分解太陽光
白色的.陽光是最單純的，真是這樣嗎？學生利用實驗進行探究，找出正確的答案。
師生交流：分析討論實驗結論，并舉例說明結論的正確性。分析牛頓色散實驗。
舉例：“雨后彩虹”
（二）觀察色光的混合
視頻：教堂的彩色玻璃。
提出新的問題：當白光通過紅色（或藍色或綠色）玻璃時，你會看到什么現象？如何得到單色光？單色光混合會有什么新情況？學生進行實驗，得出正確結論介紹光的三原色、濾鏡。
小結：透明體顏色
（三）顏料的混合
色光可以進行混合產生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調出不同的色彩。美術課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。
小結：不透明體的顏色。
（四）光具有能量
結合身邊事例。
小結：
師鼓勵學生課后繼續交流，通過協作探究解決心中疑問。
（五）隨堂練習。
初中物理教案11
《比熱容》教學設計
一、基本說明
1、本教學設計參與人員基本信息作者
2、教學內容
1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級
3)所屬的章節：第十六章第三節4)教學時間45分鐘
二、教學設計
1、教學目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
情感、態度與價值觀：利用探究學習，培養實踐能力和創新精神。2、內容分析
教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。應把探究不同物質的吸熱能力，作為本節教學的重點。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，則是學生學習的難點。
3、學情分析
從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
4、設計思路
主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養創新精神和實踐能力，在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。
四、教學反思：
1．本節課的`教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯系。在設計此課時，從老百姓極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。
2．縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理教案12
【教學目標】
1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，知道升華和凝華的概念；
2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；
3、能夠利用所學知識解釋生活中的相關現象。
【教學重、難點】
教學重點：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學難點：
用所學知識解釋生活中的`升華和凝華現象
【教學準備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學流程】
環節一：引入新課
魔術引入：讓學生在白紙上用淀粉寫一個字，其它的學生來猜測。
解釋說明這個字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環節二：學生實驗
探究“碘升華和凝華的實驗”。
在剛才的實驗中，碘是直接變成了碘氣態還是有固態變成液態，在由液態變成氣態？
1.提出問題
2.進行猜想
3.進行實驗
進行分組，明確實驗過程和實驗中的觀察點
4.分析實驗現象，得出結論
升華（吸）
凝華（放）
環節三：解釋生活中的相關現象
先展示“霜”的形成圖片，師引導學生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環節四:了解水循環中的物態變化
播放水循環的視頻和相應的微課
老師和學生一起討論，并對不到的地方進行指導。
環節五：學以致用
1.白板和實物以及和剛開始的實驗相結合，同時展示燈泡變色的現象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見的現象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時使用。
環節六：我的收獲
讓學生試著寫出本節課的收獲。
初中物理教案13
教學目標：
知識目標：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用；
2、知道物體間的力的作用是相互的；
3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態改變。
能力目標：
1、學會觀察和分析生活中相關物理知識的實例，培養學生的分析能力；
2、學會尋求現象的共性，培養學生歸納總結的能力。
情感目標：初步認識物理學的基本內容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關，激發學生探索自然的興趣。通過魔術告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現象看本質。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價值觀。
教學方法：
觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啟發式提問法，歸納總結法，講練法，類比法等。
多媒體與板書相結合
小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術棒等
重點：知道力的概念和力的作用效果
難點：
1、引導學生形成力的概念時，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。
2、對力的作用是相互的理解。
導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪里。同學們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義。”繼而提出物理學1
中的力是什么，引起同學們興趣。
以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。
主講：首先探究什么是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照―人推車和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現象看本質！肯定小結論的正確性。
進一步探究力的`本質。列出三個小實驗：
1、人提水
2、擊掌
3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結果。
總結出：力的作用是相互的。
通過設問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變為運動，又由運動變為靜止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。
最后做課堂小結。
思考影響力作用效果的因素有哪些？
板書設計：
力
一、力是什么
力是物體間的相互作用
二、力的作用效果
力能改變物體的運動狀態或物體的形狀
初中物理教案14
一、教學目標
知識與技能：
1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。
二、教學重點：解釋靜電現象
教學難點：認識正負電荷
三、教學準備
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。
四、教學過程
（一）體驗靜電現象
1、導入
生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？頭發飄起來了。
頭發為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的靜電現象
2、體驗靜電現象
小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。
發現了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現這樣的現象？塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現象
生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？
（二）認識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的'物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷
2）進一步研究靜電現象，小組研討
解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶的是負電荷，頭發帶的是正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復的摩擦充氣氣球的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
（三）小結作業
由學生進行本節課的總結，讓學生談一談本節課的收獲，并布置作業，找一找生活中還有哪些靜電現象。
五、板書設計
生活中的靜電現象
靜電現象：正電荷、負電荷
電荷能流動起來
初中物理教案15
【教學目標】
（1）知道磁場是真實存在的一種物質。
（2）理解磁感線的特征并能做簡單辨析，學會應用磁感線表示磁場的強弱和方向。
（3）知道電流的磁場；學會應用右手螺旋定則判斷電流磁場的方向。
（4）知道幾種常見的電流磁場的磁感線分布情況。
【教學重點與難點】
教學重點：電流的磁場和形象描述磁場的方法——磁感線。
教學難點：用磁感線描述電流的磁場，以及判斷電流磁場的方向。
【教學資源】
條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針、磁感線空間演示器，螺線管，線圈、鐵粉、磁浮陀螺手機投影等。
【教學過程】
一、情景引入
播放視頻：極光
師：極光是一種罕見的天文現象，絢麗多彩，非常美麗，那大家知道極光是什么原因造成的嗎？
生：地球周圍有磁場
師：初中我們就學過磁場的有關知識，除了地球周圍有磁場，哪里還有磁場呢？
生：磁鐵周圍
二、磁場——真實存在的一種物質
師：磁場看不見、摸不著，你怎樣檢驗呢？
演示實驗：條形磁鐵使小磁針發生偏轉。
引導：為什么會偏轉？說明小磁針在磁場中受到了磁場的力的作用。說明磁場是真是存在的一種物質。
師：除了地球和磁體周圍，還有沒有哪里存在磁場？
生：電流周圍
下面我們來再現一下奧斯特實驗
演示實驗：電流是小磁針發生偏轉——奧斯特實驗（手機投影實驗過程）
師：磁場看不見、摸不著，我們怎樣形象的描述磁場呢？
生：磁感線
三、磁感線
師：磁體周圍的磁場是怎樣分布的呢？怎樣顯示出來？
引導：我們可以類比電場，電荷周圍的電場分布是怎樣顯示出來的呢？
生：在蓖麻油中放入頭發屑
師：由于輕小物體在電場中受力，會按一定的方向排列，就可以顯示出電場的分布情況。把這樣的形狀做理想處理，就抽象出了電場線。那么磁場呢？
生：放入小磁針或者鐵屑
演示實驗：用磁感線空間演示器演示條形磁鐵和馬蹄形磁鐵的磁場分布
師：小磁針在磁場中被磁化，他們N、S極因相吸而首尾相連，按一定的方向排列，顯示出磁場的分布情況。我們可以看出來，非常對稱，非常美。把這樣的分布情況抽象出來，就得到了磁感線。
多媒體演示：條形磁鐵的磁感線、馬蹄形磁鐵的磁感線
師：磁場是有強弱和方向的，我們規定：小磁針靜止時N極的指向就是磁場的方向。
師：大家對比電場線，4同學一組來討論一下磁感線的特征。
分組討論：磁感線的特征
總結：
（1）假想的曲線
（2）磁體的外部由N極指向S極，內部由S極指向N極，是閉合的曲線
（3）任意兩條磁感線不相交
（4）磁感線的切向方向表示磁場的方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱
自主活動1：
請大家根據磁感線的特征畫出同名磁極和異名磁極的磁感線
師：上述是磁體的磁感線，那么電流周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又是怎樣的形狀呢？
四、電流周圍的磁場
師：顯示電流磁場的形狀，要在電流周圍放很多小磁針，地方有限，我們用鐵粉來代替。每一粒鐵粉就相當于一個小磁針，效果是一樣的。
1、演示實驗：通電直導線周圍的磁場情況（手機投影）
引導觀察：通電直導線周圍的磁場分布是一圈一圈的同心圓，磁場方向是怎樣的呢？放入小磁針
師：電流方向和磁場方向之間又怎樣的關系呢？法國的物理學家安培巧妙的用右手解決了這個問題。
右手螺旋定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
師：（介紹物理學史：安培定則的由來）所以右手螺旋定則又稱為安培定則。
師：將直線電流換個角度看怎樣表示在紙面上呢？比如俯視看？正視看？所以要在紙面上表示磁場和電流的方向。
2、磁場電流的表示方法：
師：（結合PPT）邊講解邊示范
3、演示實驗：通電螺線管周圍的磁場分布
師：通電螺線管周圍的磁場是怎樣分布的呢？我們用鐵粉來顯示。磁場分布和條形磁鐵非常類似，所以我們把通電螺線管等效為條形磁鐵。
引導：條形磁鐵的磁感線我們已經知道了，所以我們只要判斷出條形磁鐵的N極和S極就可以知道磁感線的分布了。如何利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的N極呢？
動畫演示：
右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的.四指所指的方向跟電流的方向一致，則大拇指指向通電螺線管的N極。
4、自主活動2
（1）、標出下圖中的N、S極或者電流方向
（2）、在下圖中標出電流方向或磁場方向 （3）、在下圖中標出小磁針N極的指向
（教師手機投影學生活動結果）
4、大家談：通電圓環周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又該是怎樣的形狀呢？
師：我們研究了通電直導線周圍的磁場，研究了通電螺線管周圍的磁場，通電圓環周圍的磁場又是怎樣分布的呢？你能否結合右手螺旋定則來猜一猜呢？
生：分組討論
引導：通電圓環可以看做只有一圈的通電螺線管，右手螺旋定則怎樣用呢？
師：請幾組同學選派代表回答
播放視頻：通電線環的磁場分布
五、小實驗：磁浮陀螺
師：給大家看一個有趣的小實驗，由于陀螺是懸浮起來的，阻力很小，所以陀螺的轉動可以持續很久。你知道陀螺是怎樣浮起來的嗎？你聯想到了什么？
生：陀螺上的A和支架上的B都是永磁體，且都是同名磁極，由于排斥，可使陀螺懸浮起來。
師：你聯想到了什么？
生：磁懸浮列車
視頻播放：磁懸浮也是靠磁體間的相互作用使列車懸浮起來，所以阻力很小，而且磁懸浮列車的動力也與磁場有關，下節課再介紹
六、小結
師：今天你學到了哪些知識？請一位同學來總結一下。
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