初中物理《重力》教案（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的初中物理《重力》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理《重力》教案 篇1
【教學目標】
1、知識與技能
�、僦朗裁唇兄亓Γ私庵亓Ξa生的原因。
�、谥乐亓Φ拇笮∨c質量的關系。
③了解重力的方向和重心。
2、過程與方法
通過探究了解重力和質量的關系，培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
3、情感態度與價值觀
培養學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的'分析物理知識的意識。
【重點、難點分析】
1、“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節的重點，g值恒定是有條件。
2、探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節難點。
【教學媒體和資源】
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
【教學方法】
本節課源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發了學生學習物理的興趣，因此采用自主探究、引導發現、閱讀指導、練習相結合的教學方法。
【學法指導】
讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
【教學和活動過程】
一、觀察動畫，引入新課
利用課本54頁“想想做做”,讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
二、講授新課
（一）、重力的概念及產生原因。
指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。（組內討論）
�。ǘ�、探究“重力的大小跟什么因素有關系”
1、學生思考，小組討論，組長代表發言談本組的猜想。
2、讓學生四人一組設計探究重力大小與質量關系的實驗。教師巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。做出圖像，并交流討論，歸納總結G與m關系，一名學生板演公式并了解g的單位和物理意義。（出示例題）兩名學生板演。
�。ㄈ�、重力的方向。
先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位學生利用重錘線進行操作，其他同學分析其工作原理。學生思考并小組討論“想想議議”。
（四）、重心。
出示課件，學生閱讀思考并進行操作。通過親身體驗，感悟其中的道理。
三、課堂練習。
出示課件，學生思考，交流討論，指點糾正。
四、小結。
學生暢談收獲，梳理知識點。
五、布置作業。
1、動手動腦學物理59頁1、2、4.
2、目標檢測題
【板書設計】
重力
1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力
2、大�。何矬w所受的重力跟它的質量成正比、
G=mgg=9.8N/Kg
3、方向：豎直向下
4、作用點：物體重心
初中物理《重力》教案 篇2
教學目標
1.知識與技能：
�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點、
�。�2）能用G=mg計算重力的大小、
（3）通過實驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能、
2.過程與方法：
（1）通過實驗探究引導學生自己發現重力與質量成正比、
（2）在發現重力與質量關系的規律時，指導學生學會用比值來處理數據的方法、
�。�3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會、
3.情感態度與價值觀：
（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識、
�。�2）通過比較簡單的探究（重力和質量的關系），讓大多數同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法、
教學重點
重力的三要素
教學難點
探究重力和質量的關系，掌握公式G=mg
第三節 重力
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力、
二、重力的三要素
1. 重力的方向：總是豎直向下
2. 重力的大小
�。�1）實驗探究：重力和質量的關系
猜想：質量越大，重力越大
方案與表格：
鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）
結論：重力和質量成正比、
�。�2）公式：G=mg g=9.8牛/千克
3. 重力的作用點：
質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心、
4.重力的圖示
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1、創設情景得出：什么是重力
�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現象、
（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地
（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”
（4）請學生簡要講述牛頓發現萬有引力的故事、
�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用、”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）、”（在這里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解）
�。�6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）、
（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用、）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？
（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體、(地面附近的所有物體都受重力) 觀看視頻，思考其共同特點：落回地面、
回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題、
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）、
思考重力的施力物體和受力物體、
2、直觀講解：重力的方向
（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落、
�。�2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止、（演示完后點擊相應圖片）
（3）師：從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下）
（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況、（演示完后點擊相應圖片）
�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”、（豎直方向即為垂直水平面的方向）
（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？
�。�7）介紹水平儀和重垂線的應用、（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向、
觀察懸掛重物的細線靜止時的方向、
猜想重力的方向、
觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區別、
掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”、
知識遷移能力強的同學應能想到利用鐵架臺實驗的思路、
積極發現并了解重力方向在生活中的巧妙應用、
3、實驗探究：重力的大小
�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大�。s0.49N）、
�。�2）師：你的體重（質量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？
�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發學生自己提出）
�。�4）組織學生猜想
（5）組織學生分組討論設計實驗方案和制定表格
�。�6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實驗方案和表格、
（指出應多測幾組數據）
�。�7）請學生分組實驗并收集數據、提出要求：對實驗數據進行分析與研究，嘗試發現規律、
�。�8）請各小組匯報實驗數據和所發現的規律、
根據情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：
鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
（9）由實驗可總結出：物體所受的重力跟它的質量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）、（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）
重力跟質量的關系可以寫作：G=mg
強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛、
�、趃＝9.8 N/ kg，表示質量為1千克的物體受到的重力是9.8牛、
�、圪|量是物體所含物質多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力、在近地面范圍內，重力是質量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的`1/6、（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片、）
（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質量）
�。�11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒有重力作用將會是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場景、 掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法、
根據日常經驗應能回答自己重力比一個鉤碼的重力大、
積極猜想物體的重力大小與質量的關系、能提出：物體質量越大，所受重力越大、
分組討論實驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據方案制定實驗表格、
積極交流實驗方案和表格，如：
鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N
認真實驗并記錄數據、認真分析研究實驗數據，總結發現規律、通過計算G與m的比值發現規律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比、理解和掌握重力和質量的計算關系、理解質量和重力的區別、掌握用公式計算重力的方法、充分想象重力消失后的各種場景、體會重力作用的重要性、
4、簡單介紹：重力的作用點
�。�1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心、質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重心在幾何中心、
（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心、
�。�3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度、
�。�4）（根據學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁、 掌握質量分布均勻形狀規則的幾何體的重力的作用點、
用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念、
5、重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示、
（目的在于通過作重力的圖示總結所學內容：重力的大小、方向、作用點） 通過作重力的圖示對所學知識進行小結與回顧、
6、總結：探究生活中運用重力的事例 組織學生討論（進一步激發學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況、） 積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關、
課后作業 練習冊相應內容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”
教學反饋
�。�1）由于學生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受、
�。�2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質量與重力劃等號、
�。�3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論、
初中物理《重力》教案 篇3
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力
2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
�、儆钪骈g任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質量的'比值大約是________，二者關系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。
�、谥亓Ψ较虻膽檬莀___________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點叫重點
規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比
B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同
C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
初中物理《重力》教案 篇4
教學目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道重力的產生
（2）知道重力的大小、方向、重心
（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質量的關系
2、過程和方法目標：
(1) 通過探究了解重力與質量的關系
�。�2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想
�。�3）體會用圖象處理實驗數據、根據圖象研究實驗結論的方法
3、情感、態度與價值觀目標：
�。�1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中的有關重力的現象
�。�2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望
（3）培養學生樂于參與科科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度
教學重點
重力的方向、大小
教學難點
重力的方向
教學方法
探究學習法、觀察分析法
教學用具
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？
二、新授：
（一）重力的來由
1、指導學生做課件中所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？
天上的月亮能繞地球轉動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會出現哪些合理的場景呢？請討論。
�。ǘ⒅亓Φ姆较�
前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？
2、重垂線的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
�。ㄈ�、重力的作用點
知道了重力的方向，下面我們來學習重力的作用點，請看書，了解重力的`作用點在是哪里？
1、質地均勻、外形規則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。
（四）、重力的大小
通過剛才的學習，我們對重力的方向、作用點有了初步的認識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關？
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據？
板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？
�。�說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。其它的以后再去探討。）
2、設計實驗
要研究重力與質量的關系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗呢？
3、進行實驗
4、分組實驗，并完成書中的表格、數據
5、展示：
6、結論
看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結
看課件。本節課你學到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動升降的裝置
4、下面關于重力說法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質量為2千克的礦石標本,拿到地球上,這塊礦石的質量是多少?受到的重力是多少?
板書設計參考
結語：以上就是小編為你整理的八年級物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。
初中物理《重力》教案 篇5
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1、用彈簧測力計測量物體的重力
2、提出猜想
1、設計實驗
2、進行實驗，收集證據，得出結論
5、交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結本節課內容
五、布置作業
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關
指導學生對實驗方案進一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。
關系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的'探究結果給予一定的評價
例題：質量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關
猜想2：可能與物體的質量有關
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
初中物理《重力》教案 篇6
教學目標
知識目標
1、認識重力產生的條件。
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會計算重力的大小。
能力目標
1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心。
2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力。
教學建議
一、重點難點分析：
1、本節重點是：重力的實質（萬有引力）。
2、本章的難點是：重心的確定。
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；
2、重心的確定
質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關。
教法建議
一、有關重力大小講解的教法建議
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學生區分重力、重量的概念。
二、有關重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關于重心和質心的區分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》。
三、有關重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。
有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容（教材在第四章中進行了介紹）也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。
教學方法
提問引導法、講解法
教學過程
一、復習提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學
�。ㄒ唬┲亓�
通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產生的原因：由于地球的吸引而產生。
教師總結說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內，物體都會受到地球的重力作用。
�。�1）、地球上的一切物體都受重力作用。
�。�2）、重力的.施力物體是地球。
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向。
共同討論之后，教師說明并總結：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態如何，重力的方向總是豎直向下。
3、重心：重力在物體上的作用點。質量均勻的規則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質量不均勻的物體重心，跟形狀、質量分布有關。對于質量分布不均勻、形狀不規則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。
4、重力大�。�
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。
問題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強調物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
�。ǘ⒆寣W生閱讀有關萬有引力的文章
�。ㄈ�、通過練習、讓學生加深本課知識的理解。
6、課堂小結
探究活動
課題1
題目：采用懸掛法求得物體重心位置。
內容：采用懸掛法得到某一不規則形狀（質量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心。
內容：參考“探究活動”中所給的“質心與重心的求解”內容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。
1、求下列各物體的質心位置。
（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質量依次為。
�。�2）如圖（b）所示，質量分布均勻的三角板。
�。�3）如圖（c）所示，勻質圓板，被挖去的小圓與大圓內切。
答案：
（1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應用坐標法有：。
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時，每一份的質心都在其中點上，則質心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質心在其幾何重心上。
（3）解題思路：將負質量與坐標法結合起來求解：設圓板面積密度為，則大圓板質量，小圓板質量，再以O點為原點，方向為x軸正方向，應用坐標法得，∴其質心在C點左側處。
2 、如圖所示，有兩個相同的勻質實心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質桿重量為，長度，試求系統的重心位置。
答案：C點左側0.53 R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結合坐標法與負質量法求解。
初中物理《重力》教案 篇7
教學目標
一、知識與技能
1、理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。
二、過程與方法
用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程。
三、情感、態度與價值觀
滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。
教學重點
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點
重力勢能的系統性和相對性。
教具
鐵球、多媒體、課件等。
教學過程
一、導入新課
2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個村莊發生雪崩，造成至少100人失蹤，如左圖所示。
右圖是美國內華達州亞利桑那隕石坑。這個隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30—50米的鐵質流星撞擊地面的結果。據說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。
參考問題：1.我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們的是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財產帶來災難……為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？發生的雪崩為什么具有這么大的能量？
2.通過美國內華達州亞利桑那的隕石坑現象，你能說出這么大的能量與哪些因素有關？
二、新課教學
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教師：重力做功與什么因素有關呢？我們現在就通過幾個例子來探究一下。
�。ǘ嗝襟w投影教材上的圖7.4-1、圖7.4-2、圖7.4-3，讓學生獨立推導這幾種情況下重力做的功）
教師：比較容易做的是哪一個問題？
學生：第一個和第二個問題。
教師：為什么這兩個問題容易研究呢？
學生：因為這兩個問題中物體運動的路徑是直線，所以在研究重力做功的問題上比較容易研究。
教師：那么這兩個問題的答案是什么呢？
學生：第一個問題中WG＝mgh=mghl－mgh2，第二個問題中WG=mglcosθ=mgh＝mgh1－mgh2，和第一個問題中所求出的答案相同。
教師：我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢？
學生：可能是相等的。
教師：我們來驗證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里？
學生：力做功的路徑是曲線。
教師：我們怎樣突破這個難點呢？曲線問題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來就是整個過程中重力做的總功。在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同。
教師：我們可以得到什么樣的結論？
學生：重力做功與路徑無關，與物體的初末位置有關，具體的表達式是WG=mgh1－mgh2，其中hl和h2表示物體所處位置的高度，可見物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。
教師總結并板書：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
練習：
1.如圖所示，某物塊分別沿三條不同的軌道由離地高h的A點滑到同一水平面上，軌道1、2是光滑的，軌道3是粗糙的，則（）。
A.沿軌道1滑下重力做功多
B.沿軌道2滑下重力做功多
C.沿軌道3滑下重力做功多
D.沿三條軌道滑下重力做的功一樣多
答案：D
2.如圖所示，一個質量為m的木塊，以初速度v0沖上傾角為θ的固定斜面，沿斜面上升l的距離后又返回運動。若木塊與斜面間的動摩擦因數為μ，求：
�。�1）木塊上升過程克服重力做功的平均功率；木塊的重力勢能變化了多少？
（2）木塊從開始運動到返回到出發點的過程中，滑動摩擦力做的功是多少？
�。�3）木塊從開始運動到返回到出發點的過程中，重力做的功是多少？
答案：（1）mgv0sinθ/2mglsinθ（2）2μmglcosθ（3）0
（二）重力勢能
教師演示實驗：在一個透明的玻璃容器內裝上沙子。
實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
實驗二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
學生觀察思考并討論，教師總結：
通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系，且物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。
1.重力勢能的概念
2.重力勢能的表達式：Ep=mgh
教師提出問題：重力做功引起了物體位置的變化，物體位置的變化引起重力勢能的變化，重力做功與重力勢能變化有什么關系呢？
引導學生推導，學生回答，教師點評、完善總結。
3.重力做功與重力勢能變化的關系：
重力做功也可以寫成WG=Ep1－Ep2當物體下落時，重力做正功mgh，WG>0，即Ep1>Ep2，這說明，重力做功，重力勢能Ep減少，減少的值等于重力所做的功。同理，當物體上升時，重力做負功﹣mgh，重力勢能Ep增加的值等于重力所做的功。要注意的是，重力做負功也可以說成物體克服重力做功，重力做功是重力勢能變化的量度。
即：重力做正功，重力勢能減少；重力做負功，重力勢能增加。重力勢能的變化量與重力做的功數值相等。
練習：
1、一實心鐵球和一實心木球質量相等，將它們放在同一水平面上，下列說法正確的是（）。
A、鐵球的重力勢能大于木球重力勢能
B、鐵球的重力勢能等于木球重力勢能
C、鐵球的重力勢能小于木球重力勢能
D、上述三種情況都有可能
答案：D
2.下列說法正確的是（）。
A.物體克服重力做功，物體的重力勢能增加
B.物體克服重力做功，物體的重力勢能減少
C.重力對物體做正功，物體的重力勢能增加
D.重力對物體做負功，物體的重力勢能減少
答案：A
3.物體在運動過程中，克服重力做功50J，則（）。
A.物體的重力勢能一定為50JB.物體的重力勢能一定增加50J
C.物體的重力勢能一定減少50JD.物體的重力勢能可能不變
答案：B
�。�三）重力勢能的相對性
教師提出問題：將一個質量為5kg的鐵球放在4樓一張1.5m高的桌子上，已知每層樓的高度均為2.5m，求鐵球的重力勢能。
要求學生分組計算，讓各小組代表自由表述自己的計算結果，教師暫不作評價。預測學生的計算情況，在高度的數值代入上有不同的意見，出現計算上的矛盾，此時，教師引導學生感受由于參考面的選取不同，給計算造成了不便，無法計算。因為沒有說明物體的高度是以什么位置為零高度。
請學生分別寫出上圖中以B和地面C為零點的物體的重力勢能：Ep1=mgh1，Ep2=mg（h1+h2）（h1=AB，h2=BC）。
總結：1.重力勢能具有相對性，是與零點選取有關的，因此在表達重力勢能時，要指明勢能零點的位置。我們把重力勢能為零的水平面叫做零勢能面。通常以水平地面為零勢能面。
2.對選定的參考平面而言，在參考平面上方的物體，高度是正值，重力勢能也是正值；在參考平面下方的物體，高度是負值，重力勢能也是負值。物體具有負的重力勢能，表示物體在該位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要少。
自主學習：學生分別寫出以B和地面C為零勢能面情況下，物體落在B和落在地面C上時與初態的重力勢能差：ΔEp1=-mgh1，ΔEp2=-mg（h1+h2），這是與零點選取無關的。
師生總結：不論我們如何選擇參考系，對于一物理過程，重力勢能的改變是一定的，即物體重力勢能的變化與參考系的選取沒有關系。我們今后的學習中，更多地是研究某物理過程中重力勢能的變化，這時我們就可以適當選擇參考系使問題簡化，而不會影響結果。
練習：
1.將同一物體分兩次舉高，每次舉高的高度相同，則（）。
A.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體重力勢能的增加量相同
B.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體最后的重力勢能相等
C.不同的參考平面，兩種情況中，重力做功不等
D.不同的.參考平面，兩種情況中，重力最后的重力勢能肯定不等
答案：A
2.井深8m，井上支架高2m，在支架上用一根長3m的繩子系住一個重100N的物體，若以地面為參考平面，則物體的重力勢能有；若以井底面為參考平面，則物體的重力勢能是。
答案：－100J700J
�。ㄋ模﹦菽苁窍到y所共有的
教師：請同學們閱讀教材P66“勢能是系統所共有的”部分，思考討論勢能的系統性。
學生：閱讀、討論并理解。
教師總結：質量是物體的固有屬性，而重力的施力物體是地球；沒有物體，談不上重力勢能；沒有地球施加重力，重力勢能也就不復存在。重力勢能是物體跟地球組成的系統所共有的，而不是物體單獨具有的。
三、課堂小結
本課主要學習了以下內容：
1.勢能由物體間的相互作用而產生，由它們的相對位置而決定。
2.勢能是標量，單位是焦耳。
3.重力對物體所做的功與物體的運動路徑無關，只跟物體運動的始、末位置有關，重力所做的功等于物體始、末位置的重力勢能之差。
4.重力勢能是地球和地面上的物體共同具有的，一個物體的重力勢能的大小與參考平面的選取有關。
四、課堂訓練
1.關于重力勢能，下列說法正確的是（）。
A.重力勢能的大小只由重物本身決定
B.重力勢能恒大于零
C.在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零
D.重力勢能實際上是物體和地球所共有的
2.關于重力勢能與重力做功，下列說法正確的是（）。
A.物體克服重力做的功等于重力勢能的增加
B.在同一高度，將物體以初速v0向不同的方向拋出，從拋出到落地過程中，重力做的功相等，物體所減少的重力勢能一定相等
C.重力勢能等于零的物體，不可能對別的物體做功
D、用手托住一個物體勻速上舉時，手的支持力做的功等于克服重力的功與物體所增加的重力勢能之和
3、關于重力勢能的幾種理解，下列說法正確的是（）。
A.重力對物體做正功時，物體的重力勢能減小
B.放在地面上的物體，它的重力勢能一定等于零
C.在不同高度將某一物體拋出，落地時重力勢能相等
D.相對不同的參考平面，物體具有不同數值的重力勢能，但并不影響有關重力勢能問題
4、將一個物體由A移至B，重力做功（）。
A.與運動過程中是否存在阻力有關
B.與物體沿直線或曲線運動有關
C.與物體是做加速、減速或勻速運動有關
D.與物體初、末位置高度差有關
5、一質量為1kg的物體，位于離地面高1.5m處，比天花板低2.5m。以地面為零勢能位置時，物體的重力勢能等于__J；以天花板為零勢能位置時，物體的重力勢能等于____J（g取10m／s2）
6、甲、乙兩物體，質量大小關系為m甲=5m乙，從很高的同一高度處自由下落2s，重力做功之比為_____，對地面而言的重力勢能之比為_____。
三、計算題
7、如圖所示，一條鐵鏈長為2m，質量為10kg，放在水平地面上，拿住一端提起鐵鏈直到鐵鏈全部離開地面的瞬間，物體克服重力做功為多少？物體的重力勢能變化了多少？
答案：
1.D2.AB3.ACD4.D5.15﹣256.5:15:1
7.在這個過程中鐵鏈重心上升了h=1m，所以，克服重力做功為：=100J，重力勢能增加了100J。
五、布置作業
教材P66、67問題與練習第2、3題。
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