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初二物理《升華和凝華》教案（通用8篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的初二物理《升華和凝華》教案，歡迎大家分享。
初二物理《升華和凝華》教案 1
教學目標
知識目標
1、認識升華現象，知道升華吸熱
2、認識凝華現象，知道凝華放熱
能力目標
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力
情感目標
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣
教學建議
教材分析
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態、
教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用、
教法建議
本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義、
碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華、可以提出一些觀察的問題，
學生邊觀察邊思考、
升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的
教學設計方案
升華和凝華
課題：升華和凝華
重難點分析：識別生產和生活中的`物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力、要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化、
教學過程分析：
一、引入課題
由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱、
二、實驗：碘的升華和凝華
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點、
方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么、
三、吸熱和放熱的情況
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的
方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論、
板書設計：
第七節升華和凝華
一、升華和凝華
1、升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華
2、凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華
二、一些現象
1、升華和凝華的現象
2、物態變化的分析
三、升華要吸熱，凝華要放熱
探究活動：
實驗探究：自然現象中的物態變化
課題：調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化
組織形式：學生活動小組
活動流程：提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
參考方案：思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
備注：
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
初二物理《升華和凝華》教案 2
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教學目標
一、知識與技能
1、知道升華和凝華的概念。
2、知道升華要吸熱，凝華要放熱。
3、知道生活中的升華和凝華現象。
二、過程與方法
通過觀察了解升華和凝華現象。
三、情感態度與價值觀
通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
教學重點
通過碘的升華和凝華實驗培養學生的觀察實驗能力。
通過日常生活中實例的解釋，培養學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點
通過識別生活中常見的物態變化現象，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法
觀察法、討論法。
教學用具
試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、燒杯、熱水
教學過程
一、引入
冰塊吸熱后熔化成水，再繼續吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現象。物質吸熱后能不能從固態直接變為氣態呢？大家有沒有觀察過，冬天，晾在室外濕衣服中的水會結成冰，但衣服上的冰并沒有熔化成水，也會變干，這是為什么呢？學生們在思考、討論。
二、新課學習
今天我們就來研究這種現象。
大家要注意觀察，現在往試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里，觀察到了什么現象？固態碘不見了，試管內看到有紫色的氣，這說明固態碘受熱變成氣態。從熱水中拿出，再放入涼水中觀察。紫色的氣不見了，試管壁上有黑色固態，這說明氣態碘遇冷變成了固態。
物質從固態直接變成氣態叫升華，物質從氣態直接變成固態叫凝華。根據剛才的實驗現象，我們可以知道升華和凝華的'過程是互逆的。碘的固體受熱升華后，變成氣體；氣態的碘遇冷后，重新凝華成固態的碘。
板書：升華和凝華
升華（sublimation）——物質從固態直接變成氣態叫升華。
例如：衣柜里防蟲用的樟腦球，過一段時間就會變小，最后不見了，這是一種升華現象。
凝華——物質從氣態直接變成固態叫凝華。
例如：冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒；寒冷的冬天，早晨玻璃上出現冰花，這是室內的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態冰，形成冰花；冬天，樹枝上出現“霧凇”，這些都是凝華現象。
我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？升華需要吸熱，因為做實驗時我們加熱了。凝華需要放熱，因為放入涼水中。升華要吸熱，凝華要放熱。
板書：升華過程要吸熱，凝華過程要放熱
閱讀“科學世界”，能否用我們所學的“物態變化”知識對此現象做出解釋？
三、小結
本節課我們學了升華和凝華兩個概念。并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱。
四、［動手動腦學物理習題參考答案］
1、調查得出答案，或經長期觀察得出答案。
2、由于空氣的凝華，凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上，所以出庫后會使重量稍有增加，只要是在一個合理的誤差范圍內（如0.5%）是允許的。這與一些非法商販將肉注水是不同的。
五、板書設計
1 、升華和凝華
升華（sublimation）——物體從固態直接變成氣態叫升華。
凝華——物質從氣態直接變成固態叫凝華。
2 、升華吸熱；凝華放熱。
升華過程要吸熱、凝華過程要放熱。
初二物理《升華和凝華》教案 3
【教學目標】
1．知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2．了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
3．學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
【教學重點】
重點：對升華和凝華現象的認識。
教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。
【教學難點】
難點：升華和凝華是物質的固態和氣態之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態這一過程。
突破策略：加強實驗指導、教師啟發點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。
【教學過程】
1、情景引入，設問
烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。
2、導入新課，猜想
a.自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？
b.發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
c.發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。
�。ㄒ鹿裰械腵衛生球變��；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）
3、設計實驗
①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發言寫在一邊。
�、谟蓪W生設計實驗，包括器材。
對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優的方案。
4、學生實驗探究
讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。
問：你看到燒瓶中有什么現象？
（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）
問:此時有沒有液態的碘產生？你如何驗證？
演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）
移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）
演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內放一些衛生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現了什么？是如何形成的？
5、學生交流結果，處理信息。
實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。
6、學生舉例，交流，評估
讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關升華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）
7、知識應用
讓學生解釋“生活 物理 社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。
8、鞏固練習，創新遷移。
�、儆镁昧巳展鉄艄埽ɑ驘襞荩槭裁磿兒�？
�、凇俺睗竦囊路闪恕迸c“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？
�、坌l生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態變化？
④窗戶上的冰花這是什么物態變化，它一般在窗戶的 側？
9、小結。
初二物理《升華和凝華》教案 4
課前準備：
一、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
�。�1） 布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
�。�2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。
�。�3）觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、 通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日�，F象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、 歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關人工降雨的資料，了解其中的.原理和涉及的物態變化情況。
3、 觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。
4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）
一、 復習引入 （3分鐘）
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？
2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態、液態、氣態。
學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同。
學生6答：能； 如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程 （35分鐘）
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
�。�2）什么是升華？
�。�3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）
學生2答：由固態直接變成氣態。
學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結 （7分鐘）
四、作業布置、教師引導：
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？
1、 學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
�。�1）食物保鮮
�。�2）舞臺制造白霧
�。�3）利用衛生球除蟲
（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）
板書設計：
升華和凝華
一 、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現象
3、結論
二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現象及應用。
初二物理《升華和凝華》教案 5
我說的課是義務教育課程標準實驗教科書、人教版八年級物理上冊第三章《物態變化》第四節《升華和凝華》。
一、教材分析：
1、本節課的地位和作用：《升華和凝華》這節課的內容是前面已將的四種物態變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，并達到課標的要求：能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點：本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。在教材內容的選取上，比較注重聯系生活、社會的實際，能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教材始終從學生的角度出發，站在學生的立場上思考問題，以生活中的現象為基礎，通過實驗探究提出概念，總結規律，并用它來解決問題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
二、教學目標
《課標》要求：通過觀察碘升華和凝華過程，引導學生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現象。激發學生探索自然現象奧秘的興趣，同時，提高學生關注環境和社會的積極性，培養他們的公民意識。
(1)、知識和技能：
知道升華和凝華現象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現象。
(2)、過程和方法目標：
A、經歷觀察升華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的升華、凝華現象的主要特征。
B、通過舞臺上的"煙霧"以及"人工降雨"的圖片，讓學生了解物理知識在生活中的應用；
C、通過思考，討論日常生活中相關的升華與凝華現象，嘗試應用物理知識去解釋具體問題。
D、通過探究碘的升華和凝華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。讓學生學會根據觀察結果進行間接分析，從而推出物理過程的`思維方法。培養學生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。
�。�3）情感態度與價值觀：
通過本節課程的教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識，讓學生初步認識物態變化及相關技術對人類生活的影響。通過學習升華和凝華現象，增進對自然現象的了解，強化對科學的求知欲。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬⿲дn設計：
�。ɑ脽羝┯蓤D中可知物質可以處于哪幾種狀態？除此之外物質還可以處于哪幾種狀態？它們之間可以相互轉化嗎？（首先從復習開始，學生回顧以前學習的知識，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學生建構關于六種物態變化的完整體系做準備，也為下一節課打好基礎。）
新課引入：
使用固體清香劑，可提前幾天放在班里，講課的時候同學們會發現清香劑變小了，而教室里彌漫著香氣。這時可直接引出升華和凝華的定義。在引出定義時要強調"直接"兩個字（因為對于現在的學生來說，固體清香劑比樟腦球更加的熟悉）。引導學生猜想：升華和凝華過程中的熱量特點。
�。ǘ┻M行新課：
1、升華與凝華
活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《碘的升華和凝華》觀察物理現象。
把觀察到的物理現象填入下面空格里。
加熱時：固態碘由（）態直接變成（）態，條件是（）熱。
冷卻時：碘由（）態直接變成（）態，條件是（）熱。
學生討論、探究、交流：
結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。
學生通過認真觀察、分析，然后小組討論并得出結論。
歸納綜合各個小組的意見后，教師小結：
物質從固態直接變成氣態的過程，叫做升華。（板書）
條件：吸熱（板書）
物質從氣態直接變成固態的過程，叫做凝華。（板書）
條件：放熱（板書）
活動二：學生們仔細觀察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養學生的觀察能力。）
小結：用久了的燈泡燈絲變細是一種升華現象。燈泡玻璃發黑的原因是：鎢氣體遇冷后凝華在玻璃內壁造成的。
2、升華和凝華的應用：
教師播放課件：
�。�1）一個樟腦丸慢慢變小。
�。�2）“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態。
學生分小組討論，然后小結：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是升華現象。
�。�3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內表面會出現"冰花"。
�。�4）氣溫低于0℃時，草木、屋瓦上會有小冰粒附在上面，學生分小組討論，并小結："冰花"和"霜"都 ?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現象）。
�。ㄈ┱n堂小結
教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制。
�。ㄋ模┙虒W反饋
�。�1）利用干冰怎樣來防止食品腐爛變質？
�。�2）舞臺經常用噴撒干冰（固態的二氧化碳）的方法制造白霧以渲染氣氛，你知道其中的道理嗎？
�。�3）農彥說：“霜前冷，雪后寒”你認為這一說法有道理嗎？為什么？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
閱讀P43生活·物理·社會和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成
初二物理《升華和凝華》教案 6
教學目標
1、知識與技能目標
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現象
2、能力目標
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標
3、通過教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。引導學生關注生活、關注社會、培養其社會責任感。
教學重難點
1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標
2、通過教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。
教學過程
一、復習提問
教師：前面我們學習了哪幾種物態變化?發生這些物態變化的條件是什么?
學生：思考想一想，然后填寫下列空白。
教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個物態變化，還有沒有其它變化嗎?
學生：討論：還有沒有其它物態物態變化?
教師：引導學生思維的方向，培養學生的聯系實際和探索思維。
學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。
教師：創設問題的情境，引發學生的興趣和質疑。
提出問題：為什么用久的燈絲會變細?
學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經過液華過程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實驗：碘的升華和凝華
教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態變化條件。培養學生的聯系對比思維。
學生：分組實驗，觀察互逆過程現象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現象
教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態變化現象和過程。
學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現實生活中的升華、凝華現象。
教師：讓學生對現實生活中的升華凝華提出實例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學們可根據課前收集的信息回答。
學生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯系發散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養學生搜集處理信息的.能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認識。
教師：指導學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內容，學生根據所學的“物態變化”知識來對此現象做出解釋。
學生：分析、小組討論。
教師：培養學生尋找答案的過程，引導學生關注自然現象中的物理學道理，提高學習物理的興趣。
五、小結
教師：請學生對照板書進行小結。
學生：思考，總結歸納本課的主要內容，談談學生學習感受。
教師：培養學生的概括能力，加深對重點知識的理解。
初二物理《升華和凝華》教案 7
教學目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
教學重點
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
教學難點
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學過程
一、創設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態變化“三角形”，引入新課。
3、展示學習目標
二、學習新知
�。ㄒ唬┥A和凝華現象
1、根據生活中的物理現象，提出問題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態冰變成氣態水蒸氣的'升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？
答案：內側。并解釋：室內水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態冰晶。
3、請同學們思考并回答：
�。�1）、樟腦丸越來越小是什么物態變化現象？學生答：升華。
�。�2）鐵絲網上的霜是什么物態變化現象？學生答：凝華。
4、總結：升華是物質有固態直接變為氣態的現象。
凝華是物質有氣態直接變為固態的現象。
�。ǘ┪飸B變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態變化過程
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發生變化，分子間距發生變化，從而使物質實現在固態、液態和氣態之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械纳A和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態變化過程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態變化過程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態變化過程
（四）達標訓練
1、請指出下列物態變化名稱
2、請指出下列物態變化和吸放熱情況
�。ㄎ澹┱n堂小結
（六）基礎試題
三、課堂測試
四、布置作業
1、課后作業
2、基礎訓練
初二物理《升華和凝華》教案 8
教學目標
1、知道升華和凝華的概念，知道升華吸熱，凝華放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
3、學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
4、培養學生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養學生手腦并用，理論聯系實際和語言的口頭表達能力。
教學重點和難點
重點：
1、知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
難點：
1、知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。教學理念
自主學習、合作交流、討論探究。
教學方法
采用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯系實際；并用物理語言進行小組交流的學習方法。
教學準備
樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。
教學過程
一、引入新課
首先從復習著手，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？
二、學習新課
（一）活動：學習自主學習、學生分組實驗、合作探究《人工造“雪”》
對于人工造“雪”實驗我們作了改進；把碘粒改為樟腦丸，錐形瓶改為試管，鐵架臺改為試管夾。
在實驗時要向學生說清楚實驗器材，提醒學生在試管中加少許樟腦九，給試管加熱時需要微微加熱，筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試管內有較多白氣向上冒，這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現象，要多猜想，多分析，最后歸納得出結論。
觀察物理現象。
把觀察到的物理現象填入下面空格里。
加熱時：樟腦丸由（ ）態直接變成（ ）態，條件是（ ）熱。
冷卻時：樟腦丸由（ ）態直接變成（ ）態，條件是（ ）熱。
筷上出現：（ ），它的形狀像（ ），顏色是（ ）色。
學生討論、探究、交流：
把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，并得出結論。
結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。
引出課題：四 升華和凝華
（二）演示：
碘錘──磺“搬家”
請兩位同學上講臺演示，并邊做實驗邊講解，把觀察到的`物理現象告訴同學們。
想一想：
碘錘內有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端凹部分滴幾滴水，可以發現內凹部分的內表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解釋這是為什么嗎？
�。ㄈ┥A和凝華的應用：
討論：
自然界中“雪”是怎樣形成的？讓學生探究，教師指導。
舉例：
1、“霜”是怎樣形成的？
2、冬天窗玻璃上出現冰花，這是為什么？
3、冬天冰凍的衣服變干。
4、樟腦丸變小了。
5、燈泡發黑了。
在上述幾個例子中，要特別強調：物態變化中初始狀態和最終狀態，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣，初始狀態是冰，最終狀態是水蒸氣，條件是吸熱，物態變化是升華。
�。ㄋ模⿲W生自主學習，閱讀《人工降雨》，探究《人工降雨》
討論：
1、《人工降雨》的方法有幾種？
學生回答：
2、《人工降雨》中，干冰（固態二氧化碳）進行人工降雨所經歷的物態變化的過程。
讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。
這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。
3、探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧，那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢？
干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。
4、物態變化有六種，可分為兩大類：
吸熱和放熱兩類。
三、課堂小結
讓學生小結這堂課學到的知識：一是升華和凝華的現象和概念。二是升華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。
四、布置作業
略。
提示：
醫學上采用冷凍療法，是采用液態氮的沸點—195.8℃來獲得超低溫，從液態氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸，使“疣子”冷凍而壞死，從而達到治療的目的。
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