小學數學下冊教案（集錦15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學數學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學下冊教案1

　　教學目標

　　1、使學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。

　　2、知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

　　3、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

　　4、讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。

　　重點難點

　　質數、合數的.意義。

　　教學過程：

　　復習導入

　　1、什么叫因數?

　　2、自然數分幾類?(奇數和偶數)

　　教師：自然數還有一種新的分類方法，就是按一個數的因數個數來分，今天這節課我們就來學習這種分類方法。

　　新課講授

　　1、學習質數、合數的概念。

　　(1)寫出1~20各數的因數。(學生動手完成)

　　點四位學生上黑板寫，教師注意指導。

　　(2)根據寫出的因數的個數進行分類。

　　(3)教學質數和合數概念。

　　針對表格提問：什么數只有兩個因數，這兩個因數一定是什么數?

　　教師：只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數)。

　　如果一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書)

　　2、教學質數和合數的判斷。

　　判斷下列各數中哪些是質數，哪些是合數。

　　17、22、29、35、37、87、93、96

　　教師引導學生應該怎樣去判斷一個數是質數還是合數(根據因數的個數來判斷)

　　質數：1、7、29、37

　　合數：22、35、87、93、96

　　3、出示課本第14頁例題1。

　　找出100以內的質數，做一個質數表。

　　(1)提問：如何很快地制作一張100以內的質數表?

　　(2)匯報：

　　①根據質數的概念逐個判斷。

　　②用篩選法排除。

　　③注意1既不是質數，也不是合數。

小學數學下冊教案2

　　設計說明

　　日常生活中蘊涵許多有關小數的問題，已經對小數的相關知識有了一定的了解，本節課在此基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律。借助課件創設學生自主探究的空間，培養學生的數學綜合素質，通過教學讓學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。借助“小數點搬家”的情境解決相關的問題，拓展學生的思維，培養學生自主探究、合作交流、應用所學知識解決實際問題的能力。

　　1．注重生活情境的創設，在探索中獲取新知。

　　通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學生討論為什么要讓小數點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學生觀察小數點向右移動小數大小變化的規律，讓學生在理解的基礎上討論小數點向左移動小數大小變化的'規律。

　　2．根據學生的認知結構，突破重難點。

　　引導學生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數字“1”，但小數點的位置不同，小數的大小就不同。然后借助元、角、分的關系，讓學生了解小數點向右移動時小數的大小如何變化。在此基礎上再推出小數點向左移動時小數的大小如何變化，并加以驗證。

　　課前準備

　　教師準備：ppt課件

　　學生準備：數字卡片

　　教學過程

　　⊙創設情境，激趣導入

　　我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？(板書：小數點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點。”接著小數點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家。”(板書課題：小數點搬家)

　　師：哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

　　設計意圖：通過創設“小數點搬家”的情境，吸引學生的注意力，讓學生從具體情境中初步體會小數點的重要性，激發學生的學習興趣、好奇心和求知欲。

　　⊙探究新知，合作交流

　　(一)探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

　　1．出示課件，提出疑問。

　　課件出示主題圖：小數點怎樣搬的家？小數點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發生了怎樣的變化？

　　2．師生共同明確：小數點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

　　3．在學生回答的基礎上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

　　4．請同學們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學們以小組為單位，討論交流。

　　5．學生匯報，交流結果。

　　(1)小數點向右移動一位。

　　方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。

　　方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。

　　方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的10倍。

　　(2)小數點向右移動兩位。

　　0．01元＝1分 1.00元＝1元

　　0．01的小數點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數點向右移動兩位，小數就相當于乘100，得到的數是它的100倍。

　　6．提問：如果小數點向右移動三位、四位，又會發生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

　　7．小結：小數點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數就擴大到原來的100倍……

小學數學下冊教案3

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

　　2、初步學會用轉化的數學思想和方法，解決實際問題的能力

　　3、滲透轉化思想，培養學生的自主探索意識。

　　教學重點：

　　掌握圓柱體積的計算公式。

　　教學難點：

　　靈活應用圓柱的體積公式解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習圓柱體積的推導過程

　　長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

　　長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，即v＝sh。

　　2、復習長方體、正方體的體積公式后，讓學生獨立完成練習三第6題求體積部分，并指名板演。

　　二、解決實際問題

　　1、練習三第4題。

　　學生獨立練習，強調選取有用信息，培養認真審題習慣。

　　2、練習三第5題。

　　（1）指導學生變換公式：因為v＝sh，所以h＝v÷s。也可以列方程解答。

　　（2）學生選擇喜愛的方法解答這道題目。

　　3、練習三第10題。

　　指名說說解答第10題的思路：根據兩個圓柱的底面積相等這一條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

　　4、練習三第8題。

　　（1）學生讀題后，指名說說對題意的理解：求減少的土方石就是求月亮門所占的空間，而月亮門所占的空間是一個底面直徑為2米，高為0.25米的圓柱。

　　（2）在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習三第9題

　　（1）學生獨立審題后完成。

　　評講：要怎樣才能判斷出800ml的果汁夠倒三杯嗎？必須先求出什么？怎么求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式v＝sh）

　　5、練習三第11題。

　　此題既可以用外圓柱體積減內圓柱的體積，也可以用圓環的面積乘高。

　　三、布置作業

　　完成練習中未做完的習題

　　教學反思

　　第五課時特別關注

　　練習三第4題，在教學中必須應該特別關注。

　　關注理由：

　　1、有多余條件，是培養學生收集有用信息的契機。

　　這道題中出現兩個圓柱體的高，分別是花壇的高0.8米和花壇里面填土的高0 .5米。學生該如何合理做出選擇呢，關鍵要通過問題來思考。因為問題是求“花壇中共需要填土多少方”，所以應該選用“填土的高度是0.5米”這條數學信息。

　　在課堂中，我還要求學生思考，如果要用上“0.8米”這個條件下，可以怎么改變問題。有的學生說“可以問花壇的體積是多少立方米”，還有的同學說“可以求花壇中空間的體積是多少立方米”。通過這樣的訓練，能夠有效培養學生收集、處理信息的能力，同時提升他們綜合分析問題的能力。

　　2、有容易忽視的條件，是培養學生認真審題的契機。

　　一般習題中的數據是用阿拉伯數字呈現，可這道題的問題是求“兩個花壇中共需要填土多少方”，這里隱含著一個極易被學生忽視的數據“兩個”。其實，配套的插圖中也明顯繪制出了2個花壇，但在做題中許多學生仍舊會出錯。所以，應抓住此題，培養學生良好審題的習慣。如在做這類習題時，建議首先將單位圈出來，以確保列式時單位統一。還可以將問題劃橫線，以提醒自己將生活問題轉化為數學問題等。

　　學生巧解

　　——巧求削去部分的體積

　　今天，全班同學做這樣一題：一塊長方體木塊體積是20立方分米，它的'底面為正方形，邊長為2分米。現在，將它削成一個的圓柱體，求削去的部分是多少立方分米？

　　我因為做得既對又快，最終獲得全班第一名的成績。通過對比，我發現自己的方法比同學們巧妙。

　　同學們的解法是先求長方體的高（即圓柱體的高），用20÷（2×2）=5分米，然后求圓柱體的體積，列式為3.14×（2÷2）2×5=15.7立方分米，最后求削去部分的體積是20—15.7=4.3平方分米。

　　而我在做這一題時，想起上學期在正方形中畫的圓，圓的面積占正方形面積的157/200的結論。因為直柱體的體積都可以寫成底面直徑乘高，而長方體和削成的圓柱體高相等，所以削成的圓柱體體積也應該是長方體體積的157/200。所以直接用20×（1—157/200）也等于4.3立方分米。

小學數學下冊教案4

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　重點難點：

　　讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動新授

　　1、教學例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個別匯報。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。

　　B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

　　（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運用例7中的畫圖策略或數的.組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習十第1~4題。

　　[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]

　　教學反思：

　　通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。

小學數學下冊教案5

　　教材分析

　　除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的.商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。

　　學情分析

　　學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生學會“四舍”的試商方法，正確的計算除數是兩位數的除法，知道在什么情況下需要調商，初步掌握調商的方法。

　　2、培養學生的遷移能力和抽象概括能力。

　　過程與方法：使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。

　　情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　重點

　　使學生學會用“四舍” 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法

　　難點

　　掌握試商的方法。

　　教具

　　圖片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、（ ）里最大能填幾？

　　30x（ ）t;75 40x（ ）t;180

　　2、在○里填上>或t;

　　35x4 ○ 138 42x5 ○ 230

　　3、下面各題應該商幾？

　　91÷20 84÷40

　　198÷20 215÷30

　　二、探究新知

　　出示例3

　　一個筆袋21元，84元可以買幾個？

　　提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論

　　教師歸納：

　　如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。

　　21最接近20，把21看作20來試商，

　　這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21x4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。

　　反饋練習 64÷21 68÷34 92÷23

　　引導學生觀察三道題的除數的個位數。

　　提問：這三道題的除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？

　　歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數舍去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的。

　　（2）一個臺燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

　　430÷62=

　　7

　　62） 430

　　434

　　商大了，改商6.

　　6

　　62） 430

　　372

　　58

　　歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。

　　62最接近60，把62看作60來試商，這樣把430÷62轉化成430÷60，應該商幾？商寫在哪一位上？試商7。因為除數62，不是60，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“7”，不行再調商為6。

　　學生試做：

　　練習：

　　198÷23 215÷34 552÷63

　　提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什么共同點？

　　小結：用“四舍”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小。

　　三、鞏固練習：

　　1、板演

　　46÷23 153÷51 300÷74

　　293÷31 294÷42 200÷63

　　2、練習 p76“做一做”

　　四、總結

　　1、這節課你學習了什么新知識？

　　2、當除數的個數是1、2、3、4時怎樣試商？

　　五、作業：練習十四第3題

小學數學下冊教案6

　　教學內容：

　　教科書P 92-93例4、例5，試一試、練一練和練習十四第1－4題

　　教學目標：

　　1．使學生認識圓的周長，認識圓周率，理解和掌握圓的周長計算公式。應用圓的周長公式計算周長，解決周長計算的簡單實際問題。

　　2．使學生經歷觀察、操作、測量、計算和交流、歸納等活動過程，推導圓的周長計算公式，積累推導計算公式的學習過程，發展分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

　　3．使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，積累參與實驗探究，培養實事求是的科學態度，感受探索計算公式的成功，樹立學習數學的自信心。

　　教學重點：

　　理解并掌握圓的周長的計算公式

　　教學難點：

　　推導圓的周長公式

　　教學過程：

　　一、教學例4。

　　1．談話：同學們，我們經常聽人們說：我買了一個28的自行車。我買了一個24英寸的彩電。這里的28和24英寸都是表示物體規格的數字。

　　2．課件出示例4題目及圖示，全班交流：你從圖中了解哪些信息？

　　3．小組交流：從你課前滾動大小不同的圓片的過程中，你有什么發現？

　　4．課件演示車輪滾動，驗證學生的發現。

　　5．全班交流

　　你覺得圓的.周長和圓的什么關系？（直徑越大，圓也就越大，所以周長也越長。因為直徑是半徑的2倍，所以說圓的周長跟半徑也有關。）

　　二、教學例5。

　　1．課件出示例5，全班交流：這樣的實驗你們課前做了嗎？

　　2．拿出課前探究圓周長與圓的直徑關系實驗單，小組交流并演示自己的探究過程和結果。

　　周長/cm 直徑/cm 周長除以直徑的商

　　（保留兩位小數）

　　3．指名匯報，全班交流。

　　⑴ 各小組派一名同學展示實驗記錄單，介紹實驗過程。

　　⑵ 縱觀各組的實驗結果，你們有什么發現？

　　圓的周長總是直徑的3倍多一些。

　　4．學生自學課本93頁，了解圓周率及我國古代數學家的杰出研究成果。

　　5．概括圓周長公式。

　　⑴ 圓周率用字母表示，如果圓周長用字母C表示，直徑用字母d表示，誰來說一說、C、d之間有什么關系？

　　學生先在小組內交流再全班交流。

　　（板書：Cd=，C=d ，C=d）

　　⑵ 求圓的周長用哪個公式？（C=d或C=2r）

　　三、鞏固拓展

　　1．完成試一試

　　⑴ 學生獨立計算。⑵ 全班展示交流。

　　2．完成練一練。

　　3．完成練習十四第1題。

　　學生獨立計算，再全班交流。

　　4．完成練習十四第2題。

　　⑴ 學生獨立計算。

　　⑵ 全班展示交流。

　　⑶ 學生訂正。

　　5．完成練習十四第3題。

　　指名口頭列式，學生集體計算。

　　交流：為什么求是車輪的周長？

　　6．完成練習十四第4題。

　　學生獨立計算后再匯報交流。

　　四、總結延伸

　　本節課，你有哪些收獲？還有什么疑問？

小學數學下冊教案7

　　第1課時

　　教學目標：

　　使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習7、8、9的乘法口訣。

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的？

　　二、新授

　　（一）教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

　　板書：568=（ ）

　　討論：怎樣計算？

　　板書：七八五十六，商是7。

　　（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

　　板書：567=（ ）應該想哪句口訣呢？

　　3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74 口訣

　　（1）啟發學生想一想，寫出兩道除法算式。

　　（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的.？

　　2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習

　　練習十一。第1~4題。

　　四、總結

　　板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7 8=56

　　568=（7） 口訣：（七）八五十六

　　567=（8） 口訣：七（八）五十六

　　教學反思：

　　學生有了前面的學習作為基礎，這部分的內容掌握起來比較容易，以培養學生的能力為主，效果不錯。

小學數學下冊教案8

　　教學目標：

　　1、知識目標：引導學生初步理解小數的性質；能運用小數的性質正確地化簡小數和改寫小數。

　　2、能力目標：激發學生積極主動的探究精神，培養學生歸納、分析的能力。

　　3、情感目標：培養學生愛學數學的情感。

　　教學重點：

　　理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質解決相關問題。

　　教學難點

　　掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　教具準備：

　　學習紙“小魔術”紙卡多媒體課件

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入（小魔術）

　　1、師：同學們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個魔術——數字的變化。看這是數字1？等會你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個數變大了。信不信？

　　生：1，2，3，大。

　　師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……

　　2、老師還有一個數0.1，我們再來試一試。

　　引起學生的沖突：到底變大了嗎？

　　（設汁意圖：是把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。）

　　這節課，我們就來研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學習內容——小數的性質。

　　二、探求新知

　　（一）教學例1

　　1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢？

　　師：請拿出你的學習紙把第一題完成。

　　匯報：請學生上臺展示。填空、比較發現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

　　教學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。

　　（0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

　　0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

　　0.100米是三位小數，它的計數單位是1/1000，有100個1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）

　　因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

　　師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來0.1=0.10=0.100。

　　（設計意圖：這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識）。

　　仔細觀察這組小數，你有什么發現？

　　生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。

　　師：同學們的眼光真銳利。小數的'末尾添上“0”，小數的大小不變。我現在有個疑問，其它的小數也有這樣的特點嗎？

　　師：現在請同學們翻開學習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來。

　　學生操作，交流匯報。

　　課件展示。

　　（教師在學習研究中要加強指導）

　　2、師：現在請同學們觀察上面的題目中的小數，你能說出幾組和它們類似的小數嗎？

　　學生說說。

　　師：能說出這么多組，你們一定發現了什么規律吧？（交流，匯報）

　　總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　（設計意圖：這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。）

　　3、聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

　　（二）小數性質的應用

　　1、教學例2

　　師：現在我們認識了小數的性質，那么應用小數的性質，我們可以根據需要對小數進行改寫。

　　電腦演示：化簡下面的小數。0.70=105.0900=

　　教學0.70=0.7

　　問：①你是怎樣化簡的？（根據小數的性質，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡）

　　②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

　　（不同，0.70表示70個1/100，0.7表示7個1/10）

　　教學105、0900=105.09

　　問：小數里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調末尾）

　　2、教學例3

　　電腦演示：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

　　0.2=4.08=3=

　　師：你是如何把它改寫成三位小數的？（根據小數的性質，在小數的末尾添上“0”小數的大小不變）

　　師：3如何改寫成三位小數？這個小數點不點的話可以嗎？

　　注意：

　　A、在小數的末尾添“0”。

　　B、當這個數是整數時，在整數個位的右下角點上小數點，再添“0”。

　　師：應用小數性質時，應注意什么？（小數、末尾）

　　三、鞏固練習

　　課本59頁的做一做。

　　2、開火車的形式回答59頁的做一做。

　　問：你是怎樣化簡和改寫這些數的？

　　四、全課小節

　　1、這節課你學到了什么？

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　2、我們是怎樣探索小數的性質的？

　　在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數字。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發現。

　　板書：小數的性質

　　小數末尾“0”對小數的大小的影響

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.10=0.100

小學數學下冊教案9

　　學習目標：

　　1、在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。

　　2、能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

　　3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

　　學習重點：

　　學會正確的計算十幾減9的退位減法。

　　學習難點：

　　對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

　　教學準備：

　　課件、小棒、圓片

　　學習過程：

　　一、情境創設，導入新課。

　　師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

　　二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

　　1、課件出示主題圖。

　　2、引導學生觀察主題圖。

　　師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

　　3、引導學生提出問題、解決問題。

　　生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？

　　師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。

　　（學生列算式，教師巡視）

　　師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

　　生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13—8=5（人）

　　師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

　　（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的.理解。）

　　師：13—8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？

　　同桌交流，老師巡回指導。

　　師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

　　全班交流，師整理板書。

　　（1）數數法從13里面1根1根地減。

　　師板書：數

　　（2）把8分成3和5

　　師：你為什么要分成3和5呢？

　　師板書：13—3=1010—5=5

　　（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5

　　師板書：10—8=22+3=5

　　（4）想加法算減法因為8+5=13，所以13—8=5

　　師板書：8+（）=13

　　師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？

　　師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16—8=”你是這樣算的？

　　師板書：16—8=（8）10—8=22+6=8

　　4、嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。

　　12―8＝17－8＝

　　請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

　　三、鞏固算法

　　1、完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。

　　請2位小朋友說得數，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數。

　　2、完成課本第5頁練一練第2題

　　生獨立完成，說一說是怎么畫的。

　　3、游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

　　師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

　　四、發展練習（3頁第3題）

　　出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。

　　列出算式，算出得數。（展示學生結果）

　　五、總結評價

　　師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

　　師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

　　六、作業布置：

　　鞏固并練習十幾減8的退位減法。

　　板書設計：

　　捉迷藏

　　十幾減8的退位減法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？13—8=5

　　方法：（1）數一根一根的減（3）把15分成10和5

　　（2）把8分成3和510—8=2

　　13—3=102+3=5

　　10—5=5

　　（4）8+（）=1313—8=5

小學數學下冊教案10

　　【教學目標】

　　1.使學生初步學會計算十幾減9。

　　2.培養學生初步的抽象思維能力。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1.口算。

　　①9十3 9十7 9十4 9十6

　　②9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括號里填上適當的數。

　　①9十( )=12 9十( )=13

　　②9十( )=14 9十( )=15

　　③9十( )=16 9十( )=17

　　二、新授

　　1.出示教科書p10的圖。

　　引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9=

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

　　學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6;

　　(3)10減9等于1，l加5等于6;

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都

　　是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

　　2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9=)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

　　3.小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教科書p10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

　　2.完成教科書p10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3.完成教科書p10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習

　　完成教科書p11練習二第1、2題。

　　【教學目標】

　　通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1.填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系?

　　(1)9+( )=15 (2)9+( )=18

　　①15-9=( ) 18-9=( )

　　(3)9+( )=14 (4)9+( )=17

　　②14-9=( ) 17-9=( )

　　二、課堂練習

　　1.完成p11頁練習一的第4題。

　　出示畫面，讓學生理解題意。

　　(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

　　(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

　　2.完成p11頁練習一的第3題。

　　教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

　　教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利于提高學習的`效果。

　　3.完成p12頁練習一的第6題。

　　(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。

　　(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

　　(3)請學生列式，并復述口算過程。

　　4.完成p12頁練習一的第8題。

　　(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。

　　(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

　　(3)學生任意選擇獨立完成。

　　三、課堂練習

　　1.完成p11頁練習一的第5題。

　　2.完成p12頁練習一的第7題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3.布置作業。

　　【教學目標】

　　1.使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。

　　3.引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

　　4.培養學生的合作意識和交往能力。

　　【教學重點】

　　引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

　　【教學難點】

　　經歷探究計算十幾減9的思維過程。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、口算題卡、小棒

　　【教學過程】

　　一、熱身賽

　　①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　(1)集體訂正

　　(2)評講：請你說說17-9你是怎樣計算的?

　　(3)指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎?

　　(4)師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減九的練習課。(板書課題：十幾減九的練習課)

　　二、導入：

　　師：同學們喜歡喜羊羊嗎?

　　生：喜歡

　　師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧!

　　生：你們好

　　師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現在任務就是要小羊們找回寶藏。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎?

　　生：有!

　　師：好，下面就進入我們的闖關活動。

　　1.速度大作戰

　　師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧

　　①12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　②17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜歡的算法算算18-9= ( )

　　2.看圖寫算式

　　師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學們，我們來到了草莓地。

　　3.力氣大作戰

　　師：同學們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號)

小學數學下冊教案11

　　教學目標

　　1使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。

　　2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的.多樣化。

　　教學重點、難點

　　重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。

　　難點：培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化

　　教學過程

　　一、提出問題

　　（出示主題圖）

　　師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

　　先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

　　教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

　　小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

　　二、探討交流

　　請同學們說一說：

　　（1）用什么方法計算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

　　教師提問：這道題該怎樣算呢？

　　讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

　　完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

　　小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

　　全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

　　三、分類評價

　　教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

　　四、介紹豎式

　　從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

　　先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

　　學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

　　五、鞏固練習。

　　學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

　　第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

　　第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

　　六、小結

　　這節課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？

小學數學下冊教案12

　　課前準備

　　ppt課件

　　教學過程

　　⊙談話揭題

　　上節課我們復習了小數，那么小數與分數之間、分數與百分數之間又有怎樣的區別和聯系呢？希望通過本節課對分數、百分數的相關知識的復習，你們能找到正確的答案。[板書課題：分數(百分數)的認識]

　　⊙回顧與整理

　　1．分數的意義、分數單位及分數與除法的關系。

　　(1)師：什么是分數？什么是分數單位？

　　明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫做分數，其中的一份叫做分數單位。

　　(2)師：分數與除法有著怎樣的關系？

　　預設

　　生1：除法中的被除數相當于分數中的分子，除數相當于分母，除號相當于分數線。

　　生2：因為0不能作除數，所以分數的分母不能為0。

　　2．真分數、假分數的特點。

　　(1)真分數的分子比分母小，真分數的分數值小于1。

　　(2)假分數的分子大于或等于分母，假分數的分數值大于或等于1。

　　3．分數的基本性質、約分和通分。

　　(1)師：什么是分數的基本性質？

　　分數的分子和分母同時乘或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。這叫做分數的基本性質。

　　(2)師：什么是約分和通分？

　　預設

　　生1：把一個分數化成同它相等，但是分子、分母都比較小的分數，叫做約分。

　　生2：把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

　　(3)師：什么是最簡分數？

　　分子和分母是互質的分數，叫做最簡分數。

　　4．小數、分數、百分數的互化。

　　(1)小數、分數、百分數的互化。

　　①小數化成分數。

　　原來有幾位小數，就在1的`后面寫幾個0作分母，把原來的小數去掉小數點作分子，能約分的要約分。

　　例如：0.7＝ 1.25＝＝

　　②分數化成小數。

　　用分子除以分母，能除盡的就化成有限小數；有的不能除盡，不能化成有限小數，一般保留三位小數。

　　例如：＝3÷4＝0.75 ＝3÷25＝0.12

　　＝3÷7≈0.429 ＝4÷9≈0.444

　　③小數化成百分數。

　　只要把小數點向右移動兩位，同時在末尾添上百分號即可。

　　例如：0.23＝23% 1.7＝170%

　　④百分數化成小數。

　　只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位即可。

　　例如：120%＝1.2 85%＝0.85

　　⑤分數化成百分數。

　　通常先把分數化成小數(除不盡時，通常保留三位小數)，再把小數化成百分數。

　　例如：≈0.143＝14.3%

　　⑥百分數化成分數。

　　把百分數改寫成分數，能約分的要約成最簡分數。

　　例如：85%＝＝

　　(2)師：誰能舉例說一說什么樣的分數能化成有限小數？

　　預設

　　生1：一個最簡分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質因數，這個分數就能化成有限小數。

　　例如：＝0.65，分母中只含有質因數2和5。

　　＝0.8125，分母中只含有質因數2。

　　生2：如果一個最簡分數的分母中含有除2和5以外的其他質因數，這個分數就不能化成有限小數。

　　例如：≈0.056

　　分母中除質因數2以外，還有質因數3。

小學數學下冊教案13

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，理解長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。

　　2、能根據現實情景和信息，通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長方體的計算方法，初步培養學生的探求意識和探求能力。

　　3、使學生感受數學與生活的密切聯系，培養初步的數學應用意識，并在探究過程中獲得積極的數學情感體驗。

　　教學重點：

　　理解長方體的表面積的意義，建立表面積的概念。

　　教學難點：

　　掌握長方體的表面積的計算方法。

　　教學流程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、復習長方體的特征。

　　師：同學們，我們上節課已經認識了長方體，知道它們是由6個長方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征?

　　生：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，相對的面完全相同(特殊情況有兩個相對的面是正方形)，相對的.棱長度相等。

　　2、師：同學們說得真好，都已經掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續來研究長方體，一起來探究一下長方體的面。

　　二、實踐操作、探究新知

　　1、教學長方體表面積的概念。

　　師：現在老師手中有一個長方體紙盒，昨天同學們回家也都做了一個，剛才我們說長方體有6個面，他們分別是，(邊說邊指)，那么如果我們沿著長方體的某些棱剪開，再展開，會是什么形狀呢?

　　接下來學生動手剪(強調要求)

　　師：請同學們仔細觀察，展開后，你發現了什么?

　　生：我發現原來的立體圖形變成了平面圖形。

　　生：我發現長方體展開后還是由6個長方形組成的。

　　師：同學們觀察得真仔細!課件演示(實物展開后貼在黑板上)

　　師：同學們，你們現在還能像課件中一樣找到剛才指出的前面嗎?后面又在哪里呢?你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎?

　　生：能。

　　師：那么請你們在自己的長方體展開圖中標出上、下、左、右、前、后。

　　師：觀察長方體展開圖，回答下面的問題

　　(1)我們知道長方體有6個面，哪些面的面積是相等的?

　　生：前后面，左右面，上下面是相等的。

　　師：為什么?

　　生：長方體相對的面完全相同。

　　(2)每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系?(同桌合作)

　　生：上、下每個面的長和寬是長方體的長和寬，每個面的面積是長x寬;前、后每個面的長和寬是長方體的長和高，每個面的面積是長x高;左、右每個面的長和寬是長方體的高和寬，每個面的面積是寬x高。

　　師：同學們，像這樣我們把長方體6個面的總面積，叫做長方體的表面積。

　　(板書：表面積)

　　(2)計算長方體的表面積。

　　師：那么怎樣求長方體的表面積呢?

　　小組合作：1，先獨立思考，記錄下自己的方法。

　　2，小組內交流，探討哪種方法更簡便。

　　學生作業展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2

　　或者(長x寬+長x高+寬x高)x2 分別解釋

　　教學例1。

　　出示例1：做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)

　　問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么?

　　生：實際上就是求這個長方體包裝箱的表面積。

　　根據上面咱們總結出的公式來求一下表面積

　　方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)

　　方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)

　　(3)通過剛才的操作與例題，你覺得計算長方體的表面積需要哪些條件，又該如何計算呢?歸納總結

　　三、深化提高，綜合應用

　　1、完成教材第25頁練習六的習題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流。

　　2、完成教材第24頁做一做。

　　(1)指導學生讀題，理解題意，讓學生發現本題中“沒有底面”這條信息很重要。

　　(2)先讓學生獨立完成，再組織交流。

　　四、歸納知識，總結學法

　　師：同學們，時間過得真快，在這節課學習過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學說說。

小學數學下冊教案14

　　教學內容十幾減6、5、4、3、2

　　教學要求

　　1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

　　2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

　　3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

　　重點難點

　　自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的'多樣性。

　　集體備課

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。

　　有一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

　　（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

　　（2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

　　（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、合作探究

　　（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　從11開始往前數。

　　（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

　　2、嘗試運用。

　　計算11-612-313-4

　　（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

　　（2）交流算法。

　　三、活動體驗，建構知識。

　　1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

　　2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

　　3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

　　4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

　　5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

　　四、回顧。

　　今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

　　板書設計：

　　十幾減6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景圖11-6=512-3=913-4=9

小學數學下冊教案15

　　教學目標：

　　1、會運用乘法結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

　　2、能根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性

　　3、能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　重點難點：

　　探究和理解結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

　　教學過程：

　　一、激趣定標、激趣導入

　　主題圖引入(觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　二、揭示課題，展示學習目標。

　　自學互動

　　適時點撥活動一

　　學習方式 小組合作

　　學習任務

　　1、針對上面的問題1列出算式，有幾種列法。

　　2、為什么列的式子不同，它們的計算結果是怎樣的。

　　3、兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？

　　4、能給乘法的這種規律起個名字嗎？能試著用字母表示嗎?

　　5、乘法結合律有什么作用。

　　6、根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規律嗎？

　　7、1這組算式發現了什么？

　　2舉出幾個這樣的例子。

　　3用語言表述規律，并起名字。

　　4字母表示。

　　三、活動一

　　學習方式 小組合作

　　學習任務

　　1、小組討論乘法的結合律、結合律用字母怎樣表示。

　　2、各小組展示自己小組記定律的方法。

　　3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。

　　4、討論為什么要學習運算定律。

　　先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，積不變。這叫做乘法結合律。

　　四、鞏固應用

　　在什么時候使用乘法結合律。使用這個運算定律的`結果是什么。使用它們的優點是什么。

　　怎樣用乘法的結合律計算2532125

　　五、測評訓練

　　1、下面的算式用了什么定律

　　（6025）8=60(258)

　　2、P37/24 P35/做一做2

　　3、在□里填上合適的數。

　　3067 = 30（□□）

　　125840 =（□□）□

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