小學一年級數學《0的認識》教案

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學一年級數學《0的認識》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級數學《0的認識》教案1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

　　2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想象力、探究交流的品質。

　　3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

　　二、教學過程：

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

　　（二）、創設情境，探究新知。

　　1、0的第一種含義（教學例1）。

　　（1）出示主題圖

　　（2）說說他們在干什么，并用一個數字來表示。

　　學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

　　2、教學例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的'起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3、0的第二種含義（教學例3）。

　　（1）學生觀察尺，說說自己發現了什么？

　　（2）從左到右讀一讀尺子上的數。說說0為什么排在第一個？指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

　　（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。 4、0表示水結冰的溫度。

　　（1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果

　　讓你給溫度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

　　（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

　　（3）讓學生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示什么意思呢？

　　（4）系生活體會0表示水結冰溫度的含義。

　　三、教學測評（略）

　　反思：

　　1、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。

　　華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

　　2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。讓學生發表自己對于0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發現學生對于0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

　　在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發現了什么？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

小學一年級數學《0的認識》教案2

　　一、教學內容：

　　數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。

　　二、教學目標：

　　1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

　　2．使學生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。

　　3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　三、教學重點：

　　理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

　　四、教學難點：

　　能正確理解0在生活中的具體含義

　　五、教學用具：

　　實物投影儀，圖片，數字卡片

　　五、教學流程：

　　(一)復習舊知

　　1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）

　　2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。

　　提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）

　　3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

　　揭開圖，出現數字0的卡片。

　　師：這就是我們今天要學習的新的數字0。

　　4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

　　演示生活中有關0的圖片。

　　那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

　　5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

　　（三）創設情境，教學含義

　　1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

　　師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）

　　2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

　　3、看圖寫數。

　　出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

　　（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

　　（2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）

　　這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）

　　師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，

　　2、認識直尺上的0

　　師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的`到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

　　（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

　　（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

　　（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

　　（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

　　（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

　　（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

　　（三）指導書寫

　　1．提問：你們看這個0象什么？

　　師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。

　　提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）

　　2、教兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

　　（四）多樣練習、鞏固新知

　　1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

　　2、課本17頁第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

　　（2）學生在書上填一填。

　　4．拿出作業紙(見文件：練習題)

　　（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

　　（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

　　學生完成后同桌互相檢查校對。

　　（五）全課總結。

　　今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

小學一年級數學《0的認識》教案3

　　教學目標:

　　1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道0的幾種含義；規范0的寫法，熟悉0-5的數序。

　　2、數學思考：培養學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。

　　3、情感與態度：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

　　教學難點：正確理解0的幾種含義。

　　一、談話導入：

　　（在這個新教室里，你發現了那些數學知識）

　　小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

　　（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）

　　二、引導探究

　　（一）0的寫法

　　觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

　　閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個0。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

　　（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

　　（二）0的含義：

　　1、表示沒有

　　師：已經和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學生發言。）

　　說說對0度氣溫的感受

　　師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。 0還有許多作用，等著我們小朋友們去研究和發現呢！

　　（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

　　三、游戲加深

　　最全面、最豐富、最專業的全免費中小學課件、教案、試題等資源庫行業性網站。

　　現在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰嗎？

　　1、猜一猜：

　　①我是一個數，排隊排第一，你說我是誰？ ②我排3的`后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

　　③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

　　2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

　　4、做手勢猜數字（師生做同桌做）

　　（設計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）

　　四、評價激勵：

　　今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現啊？

　　把你今天發現的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

　　（設計意圖：布置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長說，還能培養學生的交流能力，）

　　反思：從教學過程看，這節課的亮點：

　　1、緊密聯系生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嘗了數學的生活味。

　　2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持著濃厚的學習興趣和求知欲望。

　　3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。

　　不足：但是理想和現實總是存在距離，1、在教學的過程中我對數學的語言還不夠精煉，以至于在三次不同的問題中，學生卻重復著相同的問題：

　　①那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？

　　②說一說，生活中用0表示的例子。

　　③我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重復著上相同的內容。

　　2、在教學活動著我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。

　　3、課堂環節的處置上還不夠和諧。

　　4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快

小學一年級數學《0的認識》教案4

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的`階梯。

　　教學目標

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習、合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

小學一年級數學《0的認識》教案5

　　活動目標：

　　1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

　　2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　3、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、紙盒若干。

　　2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

　　3、課件PPT。

　　活動過程：

　　一、課前活動師幼問好，手指游戲”打槍”

　　二、了解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

　　下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

　　（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

　　（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？

　　（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

　　2、PPT第5、6頁。

　　（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

　　（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

　　（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

　　教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。

　　三、游戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

　　教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

　　請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

　　請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

　　教師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。

　　四、說說”0″的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

　　五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

　　播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

　　2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

　　當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

　　當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結成冰。

　　0在這里起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

　　活動結束：

　　我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

　　教學反思

　　認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容，這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的'實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態。

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