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小學二年級數學上冊第一單元教案（精選19篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學二年級數學上冊第一單元教案，希望能夠幫助到大家。
小學二年級數學上冊第一單元教案 1
教學內容：
教材第4頁。
教學目標：
一、知識目標：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
二、能力目標：培養學生觀察比較、動手操作的能力。
三、情感目標：培養學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
教具準備：米尺、軟尺。
教學過程：
一、復習導入：
1、提問學生自己的`哪個手指的寬約是1厘米。
2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3、讓學生用直尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度（板書課題）認識米、用米量。補充：米可以用字母“m”來表。”
板書課題：認識米，用米量
數學使人高尚——培根
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、在米尺上看看1米里有多少個1厘米？。
拿出米尺1厘米，1厘米地數1，2，3…..99，100。教師提問：一共有多少個1厘米？ 生；一共有100個1厘米
師：那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？ 2．選擇合適的單位。
我們的教室長6（），黑板長2（）。小明身高124（），課桌高90（）。3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米
4、完成練習一3-6題
實踐活動：試測量一下教室的長度。
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家都有些什么收獲？
板書
認識米
量比較長的物體，通常用米作單位，可以用“m”表示 1米=100厘米
教學反思：
1、通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率1米=100厘米。
2、學生能用手勢分別表示出1米、1厘米的有多長。
小學二年級數學上冊第一單元教案 2
【教材分析】：
本單元的設計遵循數學課程標準基本理念，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造各種情境，為學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學號數學的愿望。
【教學目標】：
一、知識點：
1、使學生體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米和米）。
4、使學生初步認識線段，學習用尺子量和線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。
二、能力點：
1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
【教學重點】：
1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2、使學生初步認識線段。
【教學難點】：
1、用尺子量物體的長度，學習用尺子量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
【課時安排】：
4課時
第一課時統一長度單位
【教學內容】：教材第2頁例一。
【教學目標】：
1、使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
2、在實際操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。
3、通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單
【教學重點】：
使學生親身經歷不同測量工具的作用，體會測量方法多樣性和統一測量單位的必要性。
【教學難點】：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的.估測意識和能力。
【教學過程】：
一探究新知。
1提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測量，下面請同學們和老師一起用手
測量課桌的長度。
測量過程中，教師巡視指導。
3、小組交流。
讓每個小組選代表在全班交流測量結果。顯然測量時，同學們和老師的測量結果不同。
4、質疑問難。
為什么我們量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么有同學用手一拃一拃地量，結果也不一樣呢？
讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：因為選用的是不同的手作標準進行測量，所以量的結果不同。
那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用同樣的標準進行測量）讓全班選用同一種物品
（如：課本、尺子、三角板等）再次測量課桌的長度，并匯報測量的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果。應選用同樣的物品作標準進行測量。
5、活動延伸。
（1）用回形針測量數學課本的寬度，用鐵釘測量課本的長度。
學生測量后匯報測量的結果。課本寬度是5個回形針的長；課本長度是5個鐵釘的長度。學生對測量結果進行交流。
（2）歸納升華。
同學們，數學課本的寬和長的長度是不一樣的，它們都用5表示，是因為測量的標準不一樣。因此，測量物體的長度必須要用統一的標準。
二、積累運用。
1.今天大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你學會了什么？
讓學生自己歸納總結本課所學的內容。
2.歸納強調。
在測量物體長度時，必須用統一的標準去測量。
【課后作業】：
第二課時認識厘米
【教學內容】：教材第3頁例
二、例三。
【教學目標】：
1、認識厘米和刻度尺，建立厘米的長度觀念，學會用厘米作單位測量物體的長度。
2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。
3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。
【教學重點】：
學會用尺子測量物體的長度。
【教學難點】：
體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。
【教學過程】：
一、新課導入。
請同學們選擇一種實物作為標準來測量音樂課本的長。
同樣長的長度測出的結果怎么不一樣呢？
結論：測量工具不同，長度標準不同，所以量得同一物品的長度不一樣。
那么測量物體的長度，怎樣才能得到統一的結果呢？在日常生活之中，為了準確、方便而由統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認識厘米，并用“厘米”作單位量物體的長度。
（板書：認識厘米用厘米量）
二、探究新知。
1.認識厘米。
（1）認識刻度尺。
請同學們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。
（0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點。）
（2）認識1厘米。
請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）
（3）我們已經知道了1厘米有多長，請同學們找找，我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。
2.用厘米量。
（1）每人發一張紙條，請同學們估計大約有多長，用刻度尺量一量。
（2）說一說，你是怎樣測量的？
（3）測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
教師巡視指導。
三、拓展延伸，學會應用。
1.完成練習一第一題。集體評價訂正。
2.小組合作完成練習一的第二題，量完后互相看一看，比一比。
四、回顧全課，總結提高。
這節課你有什么收獲？
師生一起對這節課的內容進行簡要概括和總結。
【課后作業】
第三課時認識米
【教學內容】：教科書第4頁例
4、例5；第4頁例四“做一做”。
【教學目標】：
1、認識米和米尺，建立米的長度觀念，學會用米作單位測量物體的長度，知道1米=100米。
2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。
3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。
【教學重點】：
使學生學會用米尺測量物體的長度。
【教學難點】：
體驗1米的實際長度，并形成直觀印象。
【教學過程】：
一、復習檢查，導入新課。
1.復習檢查。
師：上節課我們一起認識了長度單位——厘米。請小朋友們量一量數學課本的長和寬各是多少厘米。
學生獨立完成后在小組內檢查。
2.導入新課。
師：有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢？這節課我們就來認識一個新的長度單位——米。
板書課題：認識米
二、探究實踐，體驗活動。
1.認識米尺，知道1名=100厘米。
（1）教師測量黑板的長度，學生觀察。注意測量時教師要有意識地強調示范，一邊測量一邊做標記，做到不重復，不遺漏。
（2）師請同學們拿出自己準備的米尺，和你的學生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？
教師可隨著學生的發言適時點撥小結：
相同點：尺上都有刻度線，都有數字1、2、3······
教師提示：用你們的學生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長？（10厘米）說明米尺的1厘米和學生尺上的1厘米是一樣長的。
不同點：米尺上有很多數字，一直數到100.有的米尺在刻度上沒有學生尺上的短線。小結：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。
板書：1米=100厘米
2.用米尺量。
（1）用米尺測量教室的長、寬，黑板的長、高，學生的身高。
（2）匯報測量結果。
三、鞏固小結。
說說本節課有什么收獲？
【課后作業】
完成第3頁練習。
【教學反思】
第四課時認識線段
【教學內容】：教科書第5、6頁的例
6、例7例8；及“做一做”。
【教學目標】：
1、初步認識線段，會用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。
2、通過觀察、比較等學習活動，感知線段的特征，體驗畫線段的方法以及估算的方法。
3、培養觀察、想象、操作以及運用知識解決實際問題的能力。
【教學重點】：
認識線段和量線段。
【教學難點】：
掌握線段的特征，會分辨線段。
【教學過程】：
一、探究新知。
1.感知線段的特征。
（1）老師準備了一根繩子，提問：看繩子現在是彎曲的，怎么把它變直？
學生觀察匯報。
（2）看看這條線段有什么特點。
小組討論，匯報。
教師引導得出：a.直的。B.有兩個點。
教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：兩個端點）
（3）出示拉直繩子———————————————
（4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長短是一樣嗎？ 學生觀察匯報。老師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。
2.拿身邊的物體，找一找線段和端點。
3.連線段、數線段。
老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。
小組討論匯報。
4.量線段的長。
二、鞏固練習。
這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學到了什么？
【課后作業】完成《》第4頁
小學二年級數學上冊第一單元教案 3
第一單元：
單元教學計劃
單元教學內容：
第一單元（長度單位）
教學內容：
第3課時 認識米、用米量
教學內容：
第4課時 認識線段
教學內容：
課本5頁及練習一第7、10題。
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：
學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計：
一、情境引入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？
學生自由發言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的`邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發表想法。
學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。
小學二年級數學上冊第一單元教案 4
教學目標：
1.通過測量、觀察、比較等學習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2．學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。
3．在建立長度觀念的基礎上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養學生估量物體長度的意識和能力。
教學重點：
初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
教學難點：
初步建立1米的長度觀念。
教學準備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學過程
一、溫故知新，激發探究意識
讓學生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！
1.復習回顧。看看自己的哪個手指的寬約是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。
3．用學生尺測量黑板的長。
(1)請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學認真觀察，看看量了幾次，發現了什么。
(2)請測量的學生和觀察的學生談感受。
二、創造情境，探究新知
1．認識長度單位“米”
(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)
(2)認識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。
教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。
2．建立“1米”的長度觀念
(1)引導學生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。
(2)通過觀察，感受“1米”的長度。
讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。
讓學生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。
3．探究“米和厘米”之間的關系
(1)猜一猜，估一估。
師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的'.線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。
讓學生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。
此環節是本節課的重點。此處要讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學生建立感性認識。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺，讓學生觀察，數一數，看一看1米里面有多少個1厘米。
數完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認識測量長度的工具
1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。
2．實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。
四、反饋評價，深化理解
基礎練習
1．填一填。
2．教材上第8頁練習一第3題。
3．教材上第8頁練習一第4題。
拓展練習
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。
五、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
教學反思
整節課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。
小學二年級數學上冊第一單元教案 5
設計意圖：
導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的'應用。
鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。
教學目標：
1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。
3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。
教學重點：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學用具：
米尺、學生直尺、準備測量的物體
教學過程：
一、 導入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的`長度單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？
生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？
生：進行分組測量，并按要求進行匯報。
師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認識
二、 新課。
1、認識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？
生：學生討論。
師：通過數我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
小學二年級數學上冊第一單元教案 6
教學目標：
1．通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。
3．感受測量物體長度與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義。
教學重點：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
在明確長度單位過程中學會思考，比較。
教學準備：
課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。
教學過程
一、回顧引入
（一）說一說
前幾節課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）
（二）比一比
學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
（三）揭示課題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
【設計意圖：通過復習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】
二、探究新課
（一）引出問題。
1．學生猜測
課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
（二）解決問題。
1．學生思考，小組討論
2．全班交流，說說想法。
想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4．教師小結：有這么多的.方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設計意圖：創造生活情境，提出數學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數學的思維方法，發展合情推理的能力。】
（三）運用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說說選擇的理由。
學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設計意圖：通過聯系生活實際及生活經驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的'大小，還需考慮數量的多少。】
三、鞏固新知
（一）教材第7頁做一做。
1．學生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
（二）教材練習一第8題
1．課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。
2．師生給予合理評價。
【設計意圖：應用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應用數學的信心。】
四、本課小結
（一）學生回顧：這節課你有什么收獲？
（二）教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設計意圖：通過回顧小結，進一步培養學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。】
小學二年級數學上冊第一單元教案 7
教學目標：
1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直
2、使學生初步經歷長度單位形成的過程
3、讓學生體會統一長度單位的必要性及對生活的重要意義
4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法
教學重點：
學會用實物測量，體會測量過程中出現的不同情況，并初步掌握正確的測量方法
教學難點：
感知統一長度單位的必要性
教學準備：
課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體
教學過程：
一、 演示“小馬過河”課件，導入新課
師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？
二、 動手實踐，探索新知
1、用不同的物體作標準，量同一長度
師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數學課本的寬，好嗎？
師：同學們量得數學課本的.寬是多少啊？告訴你的同桌，說說你是怎么量的啊？
生：……
（教師把學生的回答板書寫到黑板，出現了數學課本的寬，量出來的結果“不一樣”的情況）
師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發現了什么問題？
生：……
師：哦，對了，我們發現啊，同樣是數學課本的.寬，但是，為什么量出來的結果不一樣呢？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。
2、用不同的物體作標準，量不同長度
師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數學書的長，鉛筆盒的高吧。
……（教師把結果板書到黑板）
師：大家發現了什么問題呢？（教師指著板書）
師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。
三、 拓展延伸
（該環節的被測量物體不是非常的規則，主要拓展一下估測和測量方法）
師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？
師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。
四、 聯系實際，活動體驗
（該環節除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）
師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？
師：你能說說你是怎樣測量的嗎？
五、 總結
師：這節課你學到了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用啊？
小學二年級數學上冊第一單元教案 8
教學目標：
1、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
3、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯系。
教具準備：
每組1把米尺。
教學過程：
一、問題引入
教師：前面我們學習了長度單位厘米和分米，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？
教師：哪兩位同學愿意來量一量？（請兩位同學用學生尺量黑板長度。）經過剛才的測量，有什么感覺？
教師：怎樣才能解決這個問題呢？ 可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量
教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。 學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。 [板書課題：用米（m）作單位量長度]
二、探索新知
1、1米的概念
教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現？學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。（請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）
教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（教室里門的寬度約1米、日光燈管的長度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長度約是1米。）
教師：同學們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用米作單位呢？ 量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的長、寬，量樹木的高、樓房的高都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學例1
教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。 學生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的`長和寬的米數及測量的方法：
（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
（3）測完后把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約3米，寬約1米。
三、鞏固練習
1、教學第64頁課堂活動 第1題
教師：下面我們仍以小組為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的'結果填在書上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？ 請被測量的同學站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。請被測量的同學靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學的身高。測量時被測量的同學要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，從填好的表中你們發現了什么？
2、教學課堂活動 第2題
請你找出教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。學生量后再告訴同學或老師，看你估計得對不對。
四、課堂作業
獨立完成練習十三第1～2題。第2題學生填后請學生說說為什么要這樣填。
五、反思小結
教師： 今天我們又學習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？
小學二年級數學上冊第一單元教案 9
教學目標：
1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2．讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3．嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。
4．體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。
目標解析：
創造有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。我是小小設計師環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。
教學重、難點：
感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學準備：
課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學過程：
一、創造情境、游戲導入
（一）游戲
名稱：玩繩子。
規則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）
（二）板書：直的
（三）導入新課。
這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節課，我們一起來認識線段。（板書課題：認識線段）
（四）學生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）
強調兩手之間直的一段看成線段。
（五）板書：
【設計意圖：二年級的孩子年齡小，注意力集中的慢。設置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學生的注意力吸引到課堂上，培養學生主動參與意識。通過擺、拉的過程可以讓學生感知曲與直的不同，形象、直觀地認識到線段是直的。強調看成、作為，注重數學語言的科學性和嚴謹性，同時讓學生潛移默化地感知線段有兩個端點。】
二、創造活動，探究新知
（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的.邊可以看成線段？
2．全班匯報。（注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。）
3．課件依次出現黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？
4．學生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）
5．教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6．欣賞生活中的.線段。（課件演示）
【設計意圖：學習生活中的數學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發現數學與現實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數學概念，建立初步的數學模型，嘗試站在數學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環節的學習探究。】
（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。
1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？
2．小組探究，全班交流。
3．教師板書：都是直的，可以量出長度。
4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。
5．獨立完成，小組交流。
6．全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7．教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的０刻度線對齊，看線段的另一端對著數字幾，線段的長度就是幾。
【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】
（三）我是小小設計師：畫線段
1．在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。
2．展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。
3．教師講解示范后，教師小結。
4．教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。
5．你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。
6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。
7．（教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。）
三、鞏固深化，應用拓展
（一）教材第5頁的做一做第1題。
1．主要從曲和直的特征上去區別線段。
2．要求學生可以口頭說明判斷的原因。
（二）教材第5頁的做一做第2題。
1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。
2．學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。
3．可以適當地說說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。
（三）教材第6頁的做一做第1題。
1．小組交流，說說解決問題的方法。
2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）
3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？
（四）教材第6頁的做一做第2題。
1．學生認真審題后，理解題目的意思。
2．畫花在距離旗子3厘米的地方。
3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。
4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。
5．展示學生的作業。
6．結合圖形做一些練習：
（1）花在距離氣球（ ）厘米的地方。
（2）氣球在距離樹（ ）厘米的地方。
【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當的贊許，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】
四、總結評價，完善板書
今天我們學習了什么？關于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？
五、課外延伸
你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）
小學二年級數學上冊第一單元教案 10
教學目標：
1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學生在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規則物體的長度。
教學過程：
一、持疑引入
1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
二、探究疑釋
（一）初步感知1米的長度
1. 學生輕輕握住米尺的.兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續感知1米的長度。
2. 學生閉上眼想想1 米有多長。
3.學生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發現記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發現）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報：在測量黑板的`長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結果。
（五）測量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
三、歸納點撥
測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時要注意什么？
四、拓展延伸
1.填空（大屏幕出示練習題目）
2.指導學生完成課堂活動。
五、反思總結
孩子們這節課有什么收獲？還存在哪些問題？
六、課后設疑
這節課認識了長度單位米，學會了測量規則物體的長度，那么不規則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。
小學二年級數學上冊第一單元教案 11
教學目標：
1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。
教學重點：
建立1米的實際長度表象。
教學難點：
理解1米=100厘米。
教學準備：
米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學過程：
一、創造情境，引入新課
（一）復習提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】
（二）引入新課。
1．比賽測量速度。
（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）
（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）
【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】
2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認識米。
1．觀察米尺，看一看1米有多長。
2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）
【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】
5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)
6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
（二）認識米和厘米的關系。
1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2．1米有多長？學生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
（2）經過測量發現：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的`數，得出結論。
6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】
三、嘗試練習，應用提升
（一）量一量。（教材第4頁的做一做）
拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。
小學二年級數學上冊第一單元教案 12
教學目標：
1、通過觀察、測量活動，使學生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統一長度單位的必要性。
2、培養學生估算的意識及動手操作的能力。
學具：
1角硬幣 回形針 小方快 小刀
教學過程：
一、激趣引入：
師國慶節到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的 花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）
生1：聰聰的速度最快。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的'長度。
師：比如，我們要量著本數學書的寬，（出示數學書，老師帶著學生摸一摸數學書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？
生1：我找三角片
生2：尺子
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀
生4：橡皮
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學選取一種物品來量數學書的寬。開始吧。
（學生操作：教師巡視、指導、學生用不同的物品做標準量數學書的寬）
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數學書的寬）
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數學書的寬有幾個物品那么長？
生1：數學書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數學書的寬有5個回形針那么長。
生3：數學書的寬有2把小刀那么長。
生4：數學書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數學書的寬，為什么量的結果不一樣呢？
生1：因為我們用的`物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結果都不一樣。有的人量的結果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結果就要用相同的物品去量。
2、 用不同的物品量不同的長度
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學生動手量，師巡視指導）
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結果
生1：文具盒有3把小刀那么長
生2：文具盒有9個硬幣那么長
生3：文具盒有7個回形針那么長
生4：文具盒有20個小方塊那么長
師：請觀察并比較一下兩次測量的結果，你發現了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）
師：剛才我們在量數學書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標準的物品就應該
生1：相同
生2：同一物品
生3：一樣的物品
師：對，要用統一的物品，要有統一的標準，要把長度單位統一。（補充課題：統一）
師：我們把課題一起來讀一遍。（學生讀）誰來說一說統一長度單位是什么意識？
三、有趣的故事。
師：其實在很久很久以前，人們都知道統一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）
他們為什么要打架？
你有什么好辦法，讓他們不打架？
四、標準的選擇
師：我們現在明白了，在測量物體長度時，應該用統一的長度單位，同學們認為選擇什么物品做統一的長度單位比較合適呢？
生1：小刀
生2：硬幣
生3：小方塊
師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？
生：小方塊
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊
學生操作后匯報
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）
五、鞏固練習
（1） 師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）
這里的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學門在書上完成
（2）同學們在看，這里有一些文具
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
六、小結略
小學二年級數學上冊第一單元教案 13
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
重點難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學生發揮想象，各抒己見。）
二、組織活動，體驗數學
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的..長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
四、課堂總結
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？
小學二年級數學上冊第一單元教案 14
教學內容：
新課程人教版數學第五冊教材122頁（總復習）9、10題
教學目標：
1、建立本學期所學的長度、時間、重量單位的概念，能在生活中正確運用。
2、掌握各單位之間的進率，能正確地進行相應的換算，能利用所學知識解決生活中的實際問題。
3、體會學習數學的`樂趣,提高學習數學的興趣。
4、培養良好的認真審題、質疑問難的良好的學習習慣。
教學難點：
長度、時間、重量單位的區別
教學重點：
掌握長度、時間、重量單位的`進率，并能靈活運用。
課前準備:
圖片、小黑板和檢測卡等等。
教學過程:
1、出示情境圖片(動物王國),讓學生感受到計量單位的必要性和重要性。
同學們都喜歡動物嗎?動物世界有許許多多很奇妙的東西,今天我就來考考大家,看看哪一位才是我們班的動物小博士!好嗎？（出示動物信息，學生四人小組討論填空)。
①駝鳥是世界上最大的鳥,它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁出8()。
②當今世界上最大的動物藍鯨,體重相當于35頭大象的重量,光它的一條舌頭就重約3()。
③刺猬熟睡時,幾乎不呼吸,把它扔到水里,過30(),再撈上來,它仍然睡著,一個冬眠期能睡200多()。
2、小組匯報交流:得出正確答案。
（設計意圖：本環節中主要有由情景圖片引到問題情境中去，有圖片資料轉入到與實際生活的聯系中，在與實際生活的聯系中增加學生學習數學的好奇心，然學生感受到計量單位的重要性和必要性。）
3、小結并揭題:
上面這些小動物的本領都可以用我們以前學過的什么來表示？（單位）
這節課我們就一起來整理和復習已經學過的這些單位。我們在本冊中學習了哪些單位？誰來說一說？（時間單位、長度單位、質量單位）（板書課題）
小學二年級數學上冊第一單元教案 15
教學目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件。常規學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質疑反思。
教學過程：
一、復習引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學生用手比劃。）
教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1．教學例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的`長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的.方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）
小明身高124（ ），課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學生判斷，并說明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數學問題并解答。（學生提問題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？
小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。
小學二年級數學上冊第一單元教案 16
教學目標
1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
教學重點
認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學難點
掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？
（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
（學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。
（板書課題：認識線段）
二、探究新知
1．感知線段的特征。（教學例6）
（1）看看線段有什么特點。
①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。
②教師引導小結：直的，有兩個端點。
教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）
（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？
學生獨立完成，全班訂正。引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。
2．尋找身邊的線段。
師：我們已經知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？
（學生可能回答：數學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）
師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？
教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。
3．量線段的長。
線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。
（板書：可以量出長度。）
師：我們已經掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的.左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）
請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4．畫線段。（教學例7）
（1）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內展示，并和學生一起及時進行評價。
（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。
（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。
（4）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）
四、課堂小結
師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學到了什么？
五、作業設計
1、課堂作業
完成教材第9頁練習一第6、7題。
2、課后作業。
敬請選用《智慧花朵》相關習題。
教后反思
線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。
小學二年級數學上冊第一單元教案 17
教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養學生估量物體長度的意識。
3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
教學重點：
使學生經歷長度單位形成的過程。
教學難點：
估量物體的長度。
教、學具準備：
多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學過程：
一、談話導入，創造情景
同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？
教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？
動手操作，探究新知
二、測量統一長度
1、（1）我們先來量一量數學課本的寬。
（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。
學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）
(2)全班交流、匯報測量結果
2、分組匯報
3、根據學生的回答，教師提問：為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報
5、再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。
小組討論看能得到什么啟發。
6、小結：
要想得到相同的'結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。
三、測量不同的長度
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質疑。
啟發學生根據匯報結果提出為題。
如：為什么數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。
（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。
匯報測量結果
四、練習
做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。
做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。
五、總結：
說一說本節課你學到了些什么？
六、安排作業：做一做第1、2、3題
小學二年級數學上冊第一單元教案 18
教學目標：
（1） 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
（2） 在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態度與價值觀 在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。
教學重點：
合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學習突破重點。
教學難點：
培養學生初步估測意識。 通過小組合作學習突破難點。
教法學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組研討法。
教學準備：
將學生分成4—6人的合作學習小組。
學生準備：
學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學過程 ：
一、 探究新知
（1） 提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。
（2） 匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導。
（3） 小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的'測量結果不同。
（4） 質疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（5） 活動延伸。
①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。 學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長） 師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學生分組討論，然后集體交流。
②歸納升華。 同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。
二、 積累運用
用手一拃一拃地量桌子的`長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、 總結提升
（1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？ 讓學生自己總結本課所學內容。
（2） 歸納強調。 在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。
教學反思：
這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性，就目標而言，學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。 讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。
小學二年級數學上冊第一單元教案 19
教學目標
1、學生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關系。
2、能夠用適當的測量工具量出有關物體或距離的長度，并會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。
3、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
4、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
重難點:
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、大致會估計物體的長度。
教學過程：
一、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
二、根據回答整理：
1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長。
你還記得1厘米到底有多長嗎？1米呢？
①用大拇指和食指間的.距離表示1厘米。
②說說生活中哪有1厘米長的東西？如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。
③具體估
請大家拿出口算本，用你的.手指估一估口算本的寬度。
④反饋，兩種估法
學生投影展示：
一個手指估
兩個手指交替估
哪種方法好呢？為什么？第二種更準確。
⑤用尺子量一量，口算本到底有多寬。
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。
量物體長度的時候要特別注意什么？
0刻度對準端點，另一個端點對準幾就是幾厘米。
0不見了怎么辦？
誰估得最準？
3、那1米有多長，你還記得嗎？
生張開手臂。
是的，1米大約是我們兩只手臂張開的長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。
4、厘米與米的關系。
①1米=（ ）厘米
1減1不是等于0嗎？
為什么不能直接減？單位不一樣
那怎么辦？統一單位再減。
②1米+1厘米=（ ）厘米
③弟弟身高86厘米，他再長（ ）厘米，正好是1米。
你是怎么想的？
1米=100厘米
100厘米-86厘米=14厘米
三、復習線段
師：在這一單元中，我們還認識了一個新朋友，出示線段。
1、線段有什么特點？
兩個端點，可以測量長度的，一條直直的線。
2、畫線段
①畫一條4厘米長的線段。
②同桌檢查是否畫對了。要注意什么？端點、直、量一量。
③畫一條比3厘米多2厘米的線段。檢查。
3．出現錯例判斷四、獨立練習
長度單位專項訓練。
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