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小學人教版五年級數學下冊《正方體的認識》教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學人教版五年級數學下冊《正方體的認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學人教版五年級數學下冊《正方體的認識》教案1
教學目標 ：
1、使學生通過觀察、操作等活動認識正方體和正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義；
2、掌握正方體的基本特征，體會正方體和長方體的聯系與區別；
3、培養學生的觀察、概括能力。 教學
教學重點：
掌握正方體的特征。
教學難點：
正方體與長方體的比較。
課前準備：
教法學法 實踐法、討論法
教學過程：
一、復習導入
1、昨天，我們學習了長方體。請大家回顧一下：長方體有哪些特征？
2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少。
3、設疑：第4個圖形的長、寬、高相等，說明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它？這節課我們要研究它的有關知識。
（揭示課題：正方體的認識）
二、概括特征
1、以小組為單位發學具。
2、以小組為單位研究手中的.正方體。建議：用看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比的方法來研究。
3、自主探究。讓學生結合手中的實物進行探究，再讓他們小組交流自己的發現。
4、匯報交流
（1）讓生結合實物說說面有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的6個面是完全相同的正方形。
（2）讓學生說說棱有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的12條棱長度都相等。
（3）讓生說說有幾個頂點？你是怎么驗證的？
5、提問：誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征？
多指名幾個同學說特征。
6、結合直觀圖小結：正方體6個面是完全相同的正方形，它有12
條棱，每條棱的長度都相等。它還有8個頂點。
7、提問：依據我們今天所學的知識想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體？
8、請同學們小組合作，運用手中的學具驗證一下我們今天學習的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。
三、觀察比較，體會異同
1、提問：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？
2、讓學生結合長方體和正方體實物進行觀察、歸納，再同桌交流觀察的結果。
3、匯報交流。相同點是：都有6個面、12條棱、8個頂點。
4、根據比較結果，想一想正方體和長方體有什么關系？
不同點：長方體每個面都是長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體每條棱的長度都相等。
練習 完成P20做一做
總結 今天這堂課我們認識了正方體，你有哪些收獲？還有什么疑問？
作業布置
板書設計 ：
正方體的認識
6個面 （完全相同，都是正方形）
立體圖形正方體 12條棱 （長度相等）
8個頂點
小學人教版五年級數學下冊《正方體的認識》教案2
設計說明
在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供一個展示智慧與個性的舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面的發展。因此，本節課的教學設計主要體現以下兩點：
1．讓學生體會數學來源于生活，生活中充滿數學。
從學生已有的知識經驗出發，讓學生通過觀察生活中的實物模型，掌握正方體的特征、各部分名稱及長方體和正方體的關系，既能使學生感受到生活中有數學，數學來源于生活，又能使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感。
2．發展學生的空間觀念。
《數學課程標準》中指出：在第二學段要讓學生初步形成空間觀念，感受幾何的直觀作用。本節課的教學設計在學生掌握了長方體特征的基礎上，先借助實物模型豐富學生的感性認識，再讓學生通過觀察、討論、交流，歸納正方體的特征，認識正方體的各部分名稱及長方體和正方體的關系。通過觀察正方體模型、實際測量，進一步鞏固學生對正方體特征的認識，使學生的空間觀念得到進一步的發展，培養學生的自主學習能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 正方體藥盒 魔方
學生準備 正方體實物 長方體紙盒 正方體紙盒教學過程
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
1．復習舊知。
師：請大家拿出昨天做好的長方體紙盒，邊觀察邊填寫。(出示課件)
(1)長方體有( )個面，每個面都是( )形，也可能有兩個相對的面是( )形。長方體有( )個頂點。
(2)長方體有( )條棱，可以分成( )組，每組的( )條棱的長度相等。
(3)相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的( )、( )、( )。
2．導入新課。
師：我們剛才回顧了長方體的.特征及相關知識，(教師出示一個正方體)它是一個長方體嗎？
(學生分組討論，得出結論并說明理由)
師：它具有長方體的特征，所以它屬于長方體。但是它和我們以前學過的長方體相比，有其獨特之處，所以我們說它是一種特殊的長方體，這樣的長方體叫做正方體，也叫做立方體。這節課我們就來學習正方體的相關知識。
(板書課題：正方體的認識)
設計意圖：引導學生回憶長方體的有關知識，旨在讓學生在研究正方體的時候從面、棱、頂點入手，為學習正方體打下基礎。同時，設疑激趣，提高學生的學習興趣。
⊙探究新知
1．探究正方體的特征。
(1)教師出示課前準備的魔方、正方體藥盒等正方體教具，學生也拿出準備好的正方體紙盒或其他正方體實物，讓學生進行小組討論，交流自己的觀察結果。
(2)說一說，正方體有哪些特征？
(3)小組匯報。在認識長方體的基礎上，學生可能會想到以下幾個方面：
①正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形。
②正方體有12條棱，12條棱的長度都相等。
③正方體有8個頂點。
(4)質疑并解答。
師：長方體有長、寬、高，大家想一想，正方體有沒有長、寬、高呢？如果有，它的長、寬、高在哪里呢？
(學生討論、交流后匯報)
師：因為正方體所有棱的長度都相等，所以正方體的長、寬、高都相等，正方體的長、寬、高都叫做棱長。
2．正方體和長方體的比較。
(1)教師讓學生拿出用硬紙板制作的長方體紙盒和正方體紙盒，把它們擺放在一起。
(2)觀察長方體和正方體，想一想，它們有哪些相同點？哪些不同點？
(3)學生討論、匯報。
相同點：面、棱、頂點的數量都相同。
不同點：面的形狀、面積、棱的長度不相同。
(4)根據比較結果想一想正方體和長方體有什么關系。
總結：正方體可以說是長、寬、高都相等的長方體，所以它是一種特殊的長方體，可以用下圖表示長方體和正方體的關系。
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