小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案（精選6篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第47頁，例7、例8、練一練，練習(xí)九第1～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生探索并掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　2、使學(xué)生在探索中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　教學(xué)重點、難點：掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　今天我們將繼續(xù)研究假分?jǐn)?shù)，誰來說說什么是假分?jǐn)?shù)？（板書：假分?jǐn)?shù)）你能舉例說一些假分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生舉出的例子老師分兩欄板書，左邊一欄寫能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，右邊一欄寫能化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例7。

　　然后指左邊一欄，你能將這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？小組里交流說說你的想法。

　　（2）交流匯報方法：

　　A．根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4

　　B．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4/4就是4個1/4，4個1/4是1；10/5是10個1/5，5個1/5是1，10個1/5是2。

　　C．還可以畫圖看一看。

　　哪種方法轉(zhuǎn)化更簡便？（分子÷分母）

　　（3）觀察一下，能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么共同特點呢？（分子是分母的倍數(shù)）

　　小結(jié)：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，能化成整數(shù)。

　　完成練習(xí)九的第一題。

　　（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數(shù)嗎？為什么？（分子不是分母的倍數(shù)）

　　（6）帶分?jǐn)?shù)的意義。

　　出示數(shù)軸。

　　你能在數(shù)軸上找到4/3這個點嗎？

　　（4/3是4個1/3，從0開始數(shù)出4個1/3。）

　　（3個1/3是1，在1后面再數(shù)1個1/3就是4/3。）

　　指出：分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。

　　如4/3就是3/3和1/3合成的數(shù)，寫作1/3，讀作一又三分之一。

　　說說5/3是幾和幾分之幾合成的數(shù)？讀作什么？數(shù)軸上的'點在哪里？

　　2、教學(xué)例8。

　　（1）出示例8。

　　（2）怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)呢？

　　嘗試練習(xí)，巡視指導(dǎo)。

　　（3）交流匯報方法：

　　（可以畫圖；）

　　（11/4有11個1/4，8個1/4是2，3個1/4是3/4，11/4是23/4）

　　（11/4＝11÷4＝23/4）

　　（4）你認(rèn)為哪一種方法化成帶分?jǐn)?shù)快速一些呢？

　　因此在實際運用中就可以用分子除以分母。

　　11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分子，分母不變）

　　說說把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

　　3、完成練一練。

　　獨立完成練習(xí)。

　　匯報方法，說說是怎么想的？

　　哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)九第3題。

　　獨立完成練習(xí)，匯報方法，集體核對。

　　2、完成第2題。

　　讀題，理解題意。

　　嘗試練習(xí)，說說你是怎樣想到的？怎樣改寫？

　　如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？

　　3、完成第4題。

　　關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）

　　怎樣找比較快？說說你的方法。

　　4、完成第5題。

　　獨立完成填空。

　　把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）

　　5、完成第6題。

　　獨立完成。

　　匯報方法，說說想法。

　　還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握把加分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　2、使學(xué)生在探索的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、

　　分析、推理等思維能力。

　　教學(xué)重點：把加分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　教學(xué)難點：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　填空。

　　1=（ ）/1 1=（ ）/2 2=（ ）/3 3=（ ）/4

　　二、自主探究。

　　1、出示例7：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

　　4/4 10/5 28/7

　　學(xué)生獨立思考。

　　反饋：

　　指名學(xué)生回答，并說出自己的.想法。根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)出假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法：用分子除以分母把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)；

　　借圖進(jìn)行分析；

　　根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。

　　優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　　2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？

　　學(xué)生獨立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。

　　反饋：指名學(xué)生回答，并說出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　指名板演。

　　板演的學(xué)生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。

　　2、在 里填上“>”、“ <”或 “=”。

　　教科書P49頁第6題。

　　四、課堂總結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

　　4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點：理解假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化思路。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　最近我們一直在與數(shù)學(xué)王國中的一位朋友打交道，它就是分?jǐn)?shù)。我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)可以分成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，老師說幾個分?jǐn)?shù)你們來判斷一下它是哪種分?jǐn)?shù)？

　　誰還能舉幾個假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識的板書成兩類，同時選擇1、2個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。）

　　二、探索建構(gòu)。

　　（一）探索假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。

　　1、師問：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。

　　2、學(xué)生匯報方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書思考過程，如果學(xué)生對于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡單說明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　3、引導(dǎo)比較：將這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，可以從假分?jǐn)?shù)的意義這個角度去推算，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)于除法的關(guān)系直接用分子除以分母，你比較喜歡哪種方法？為什么？

　　4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　　5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點？

　　6、師：你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？

　　7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？

　　（二）探索假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　1、師問：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們該化成怎樣的數(shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）

　　2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）

　　出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說說它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。

　　621

　　3、師：4/3這個假分?jǐn)?shù)和1這個帶分?jǐn)?shù)之間是什么關(guān)系呢?我們可以請數(shù)軸來幫忙解決。（出示數(shù)軸）請在數(shù)軸上找出4/3，1比1多還是少？又多出多少呢？（同樣指名學(xué)生標(biāo)出）這兩個數(shù)我們在數(shù)軸上分別找到了它們的位置后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、師小結(jié)：這兩個數(shù)表示的是同一個點，說明它們的實質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分?jǐn)?shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。

　　5、師問：你們想不想把其他的'假分?jǐn)?shù)也寫成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請動手試一試把11/4這個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）

　　6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書上的兩種解題思路，同時根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路，教師無需強(qiáng)求硬塞）

　　7、練習(xí)：讓生繼續(xù)試著把剩下來的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

　　8、師問：誰來概括一下，剛才是怎樣把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的？

　　（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）

　　9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、練習(xí)九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分?jǐn)?shù)表示。

　　2、練習(xí)九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。

　　3、練習(xí)九5。

　　出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4

　　2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4

　　3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4

　　第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨立完成。

　　觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？

　　（板書：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）

　　4、完成練習(xí)九6。

　　四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。

　　課后反思：

　　在備課之初，我就將這堂課的難點確定為

　　理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。

　　另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　54頁例3及做一做，練習(xí)十三第4~10題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　2.過程與方法：經(jīng)歷把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點難點：

　　假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。

　　2.觀察以上的假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)可以分為幾類？

　　3.揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。（板書：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）

　　二、新課講授

　　1.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

　　（1）一個同學(xué)在吃橙子時說我吃了一個半。怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

　　得到：一個半是1+ 的和，也可以寫成1 。板書：1

　　（2）觀察1 ，它是由哪兩部分組成的？

　　板書

　　（3）提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？

　　（板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)）

　　（4）帶分?jǐn)?shù)的'讀法。

　　1 讀作：一又二分之一

　　1 讀作：一又四分之三

　　小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。

　　2.教學(xué)例3：出示題目

　　（1）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

　　如何化簡： =33=1 =84=2

　　你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？

　　（2）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

　　提問： 的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？

　　提問： 化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化簡？

　　（3）小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？

　　①分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。

　　②分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做一做第2題：獨立計算，集體訂正。

　　2.練習(xí)十三的第4~8題。

　　3.作業(yè)：練習(xí)十三9題，選作10題。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)

　　由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)

　　=33=1 =84=2

　　=65=1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：例7、例8以及練一練，練習(xí)九的第1~6題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

　　2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)重點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)”假分?jǐn)?shù)“，導(dǎo)入假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的教學(xué)：

　　1、板書：假分?jǐn)?shù)

　　問：怎樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？請你舉例說明。（引導(dǎo)學(xué)生分類說）

　　（1）等于”1“的假分?jǐn)?shù)。（分子和分母相同，不為0）

　　（2）分子是5的假分?jǐn)?shù)。（分母是1~5，一共有5個）

　　（3）分母是5的假分?jǐn)?shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加”......“）

　　2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)。（學(xué)生說，老師板書）

　　5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

　　問：5分之5也就是多少？（板書：=1）

　　那5分之10呢？你是怎么想的？

　　（方法一：想除法，10÷5=2

　　方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。

　　方法三：畫圖理解。可以用方塊圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）

　　比較這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最容易呢？

　　用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？

　　指名交流所用的方法。

　　3、小結(jié)：這幾個假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？

　　你能也說幾個這樣的假分?jǐn)?shù)嗎？

　　指名說幾個這樣的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。

　　小結(jié)方法：可以把分子除以分母，所得的'商就是要化成的那個整數(shù)。

　　4、練習(xí)：p.49第1題

　　學(xué)生完成后指名交流。

　　二、假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)：

　　1、板書5分之14。問：這個假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？

　　2、探究方法：那應(yīng)該怎么算？

　　方法一：14÷5=2......4

　　商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。

　　板書該帶分?jǐn)?shù)。指出：這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分?jǐn)?shù)部分，只能是真分?jǐn)?shù)。讀成：2又5分之4

　　方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。

　　3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分?jǐn)?shù)？

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、（第2題）先用假分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分?jǐn)?shù)。

　　2、（第3題）先把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，再讀一讀。

　　3、（第4題）在直線上面的□里填假分?jǐn)?shù)，下面的□里填帶分?jǐn)?shù)。

　　4、（第5題）填空。

　　5、（第6題）判斷大小。要求學(xué)生依次說明判斷理由。

　　6、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　四、全課總結(jié)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)

　　2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

　　4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重、難點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們還記得假分?jǐn)?shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機(jī)補(bǔ)充

　　1、有意識地把假分?jǐn)?shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）

　　二、教學(xué)例7

　　1、根據(jù)學(xué)生實際舉例進(jìn)行教學(xué)（設(shè)計的時候就用書上的例子進(jìn)行）

　　2、出示假分?jǐn)?shù)

　　=（）=（）=（）

　　①同學(xué)們想想，把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)分別是多少？

　　②把自己的想法在小組里交流交流

　　③交流方法：

　　④：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的分子分母有什么特點？

　　⑤歸納特點：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的`分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？

　　⑥小練習(xí)：A

　　B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)

　　3、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)

　　①同學(xué)們在剛才距離的過程當(dāng)中，還有這一部分的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分?jǐn)?shù)）例如

　　②交流：不能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分?jǐn)?shù)合起來的分?jǐn)?shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又三分之一

　　③教學(xué)=1，讓學(xué)生在數(shù)軸上看一看，進(jìn)一步理解假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

　　④老師隨機(jī)板書，寫幾個帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀一讀

　　4、教學(xué)例8

　　①怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)

　　②學(xué)生嘗試計算，教師巡視

　　③交流方法：A可能是畫圖的

　　B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。

　　④讀一讀這個帶分?jǐn)?shù)

　　⑤教師介紹用除法計算來轉(zhuǎn)化：=11÷4=2

　　⑥方法：請同學(xué)們想想怎樣用除法直接把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　⑦完成書上47頁練一練

　　三、練習(xí)

　　1、完成練習(xí)九第1、3題

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，教師講評有錯誤的題目，找出原因進(jìn)行修正。

　　2、完成練習(xí)九的第2題

　　①先審題

　　②嘗試練習(xí)

　　③說說為什么想到用這個分?jǐn)?shù)來分析

　　④改寫成帶分?jǐn)?shù)

　　⑤交流

　　3、完成練習(xí)九的第4題

　　①先讓學(xué)生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1

　　②學(xué)生嘗試填寫其他空格

　　③交流

　　4、布置課堂作業(yè)

　　完成練習(xí)九的第5題

　　四、

　　今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？

【小學(xué)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)教案02-10

五年級數(shù)學(xué)整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)教案02-09

五年級數(shù)學(xué)《整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)》教案02-10

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)》聽課教學(xué)反思范文04-20

五年級數(shù)學(xué)整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)教案(5篇)02-09

五年級數(shù)學(xué)《整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)》教案5篇02-10

五年級數(shù)學(xué)《整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)》教案(5篇)02-10

五年級數(shù)學(xué)整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)教案（通用15篇）10-19

五年級下冊數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思（精選6篇）04-29