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上學期 1.8 充分條件與必要條件
充要條件
教學目標 ：
（1）正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念；
（2）能正確判斷是充分條件、必要條件還是充要條件；
（3）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及歸納總結能力；
（4）在充要條件的教學中，培養(yǎng)等價轉化思想．
教學重點難點：關于充要條件的判斷
教學用具：幻燈機或實物投影儀
教學過程 設計
1．復習引入
練習：判斷下列命題是真命題還是假命題（用幻燈投影）：
（1）若 ，則 ；
（2）若 ，則 ；
（3）全等三角形的面積相等；
（4）對角線互相垂直的四邊形是菱形；
（5）若 ，則 ；
（6）若方程 有兩個不等的實數(shù)解，則 ．
（學生口答，教師板書．）
（1）、（3）、（6）是真命題，（2）、（4）、（5）是假命題．
置疑：對于命題“若 ，則 ”，有時是真命題，有時是假命題．如何判斷其真假的？
答：看 能不能推出 ，如果 能推出 ，則原命題是真命題，否則就是假命題．
對于命題“若 ，則 ”，如果由 經(jīng)過推理能推出 ，也就是說，如果 成立，那么 一定成立．換句話說，只要有條件 就能充分地保證結論 的成立，這時我們稱條件 是 成立的充分條件，記作 ．
2．講授新課
（板書充分條件的定義．）
一般地，如果已知 ，那么我們就說 是 成立的充分條件．
提問：請用充分條件來敘述上述（1）、（3）、（6）的條件與結論之間的關系．
（學生口答）
（1）“ ，”是“ ”成立的充分條件；
（2）“三角形全等”是“三角形面積相等”成立的充分條件；
（3）“方程 的有兩個不等的實數(shù)解”是“ ”成立的充分條件．
從另一個角度看，如果 成立，那么其逆否命題 也成立，即如果沒有 ，也就沒有 ，亦即 是 成立的必須要有的條件，也就是必要條件．
（板書必要條件的定義．）
提出問題：用“充分條件”和“必要條件”來敘述上述6個命題．
（學生口答）．
（1）因為 ，所以 是 的充分條件， 是 的必要條件；
（2）因為 ，所以 是 的必要條件， 是 的充分條件；
（3）因為“兩三角形全等” “兩三角形面積相等”，所以“兩三角形全等”是“兩三角形面積相等”的充分條件，“兩三角形面積相等”是“兩三角形全等”的必要條件；
（4）因為“四邊形的對角線互相垂直” “四邊形是菱形”，所以“四邊形的對角線互相垂直”是“四邊形是菱形”的必要條件，“四邊形是菱形”是“四邊形的對角線互相垂直”的充分條件；
（5）因為 ，所以 是 的必要條件， 是 的充分條件；
（6）因為“方程 的有兩個不等的實根” “ ”，而且“方程 的有兩個不等的實根” “ ”，所以“方程 的有兩個不等的實根”是“ ”充分條件，而且是必要條件．
總結：如果 是 的充分條件， 又是 的必要條件，則稱 是 的充分必要條件，簡稱充要條件，記作 ．
（板書充要條件的定義．）
3．鞏固新課
例1 （用投影儀投影．）
B
A是B的什么條件
B是 的什么條件
是有理數(shù)
是實數(shù)
、 是奇數(shù)
是偶數(shù)
是4的倍數(shù)
是6的倍數(shù)
（學生活動，教師引導學生作出下面回答．）
①因為有理數(shù)一定是實數(shù)，但實數(shù)不一定是有理數(shù)，所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
② 一定能推出 ，而 不一定推出 ，所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
③ 、 是奇數(shù)，那么 一定是偶數(shù)； 是偶數(shù)， 、 不一定都是奇數(shù)（可能都為偶數(shù)），所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
④ 表示 或 ，所以 是 成立的必要非充分條件；
⑤由交集的定義可知 且 是 成立的充要條件；
⑥由 知 且 ，所以 是 成立的充分非必要條件；
⑦由 知 或 ，所以 是 ， 成立的必要非充分條件；
⑧易知“ 是4的倍數(shù)”是“ 是6的倍數(shù)”成立的既非充分又非必要條件；
（通過對上述問題的交流、思辯，在爭論中得到了正確答案，并加深了對充分條件、必要條件的認識．）
例2 已知 是 的充要條件， 是 的必要條件同時又是 的充分條件，試 與 的關系．（投影）
解：由已知得
，
所以 是 的充分條件，或 是 的必要條件．
4．小結回授
今天我們學習了充分條件、必要條件和充要條件的概念，并學會了判斷條件A是B的什么條件，這為我們今后解決數(shù)學問題打下了等價轉化的基礎．
課內(nèi)練習：課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））第 35頁練習l、2；第36頁練習l、2．
（通過練習，檢查學生掌握情況，有針對性的進行講評．）
5．課外作業(yè) ：教材第36頁 習題1.8 1、2、3．
上學期 1.8 充分條件與必要條件
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