小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案匯總[15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案1
在當(dāng)前的計(jì)算教學(xué)中，借助情境以及直觀的動(dòng)手操作理解算理并不是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)。問(wèn)題在于，教師們注意了算理的揭示，但往往輕描淡寫(xiě)地很快揭示所謂的簡(jiǎn)化算法。這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致了在揭示算理到抽象算法之間出現(xiàn)斷層，由此造成學(xué)生對(duì)計(jì)算的技能掌握不牢，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、遷移不夠。最近，筆者結(jié)合兩位數(shù)乘一位數(shù)一課的教學(xué)，對(duì)蘇教版第一學(xué)段加法、乘法的筆算教材的編排進(jìn)行了深入的思考。
思考一：學(xué)生為何不接受乘法的原始豎式？
兩位數(shù)乘一位數(shù)的教材編排，首先是揭示兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，隨后呈現(xiàn)乘法的原始豎式，最后優(yōu)化簡(jiǎn)單的豎式書(shū)寫(xiě)方法。編排原始豎式的意圖，是為了加深學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)也為學(xué)生架設(shè)一條橋梁，幫助學(xué)生從直觀算理過(guò)渡到抽象的算法。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合情境圖能較好地理解算理，但是在嘗試筆算時(shí)往往就跳過(guò)原始豎式直奔簡(jiǎn)化豎式。《江蘇教育》20xx年第3期楊春燕老師《兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)例談》一文中對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是，學(xué)生對(duì)加法與乘法的關(guān)系、表內(nèi)乘法、位值原則等的知識(shí)儲(chǔ)備能夠使他們自我跨越。事實(shí)真的如此嗎？筆者在不少課堂上看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在自主嘗試出簡(jiǎn)化的豎式計(jì)算形式后，教師為了強(qiáng)化算理，尊重教材的編排，又向?qū)W生呈現(xiàn)出乘法的原始豎式，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往一片嘩然，并不認(rèn)同這一原始豎式。可見(jiàn)，學(xué)生雖然能?chē)L試出豎式的簡(jiǎn)化形式，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)原始豎式的真正跨越。那么，學(xué)生為何不接受乘法的原始豎式呢？按理說(shuō)，只要理解了算理，過(guò)渡到原始豎式是水到渠成的事情，而過(guò)渡到簡(jiǎn)化的豎式，思維的跳躍性反而很大。帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者在組內(nèi)兩位年輕教師開(kāi)設(shè)同課題校級(jí)公開(kāi)課時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。（由于是臨時(shí)將后面的內(nèi)容抽調(diào)上來(lái)教學(xué)，因此基本不存在家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)的情況。）兩個(gè)班96名學(xué)生在嘗試豎式時(shí)，只有一名學(xué)生用了原始豎式，原因是該學(xué)生看了數(shù)學(xué)書(shū)，其他95名學(xué)生都直接采用簡(jiǎn)化的豎式進(jìn)行計(jì)算，并且我預(yù)設(shè)的 將前面口算的結(jié)果直接寫(xiě)在豎式橫線(xiàn)下的現(xiàn)象無(wú)一例發(fā)生，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)計(jì)算結(jié)果時(shí)都是先寫(xiě)個(gè)位，再寫(xiě)十位。我頓時(shí)醒悟：學(xué)生有著豐富的加法筆算的經(jīng)驗(yàn)，先算個(gè)位，再算十位的筆算過(guò)程，橫線(xiàn)下面直接書(shū)寫(xiě)計(jì)算結(jié)果的外在形式，都促使了學(xué)生在探究乘法筆算過(guò)程中自主遷移了這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生自然就難以接受乘法的原始豎式了，而教師在學(xué)生自主探究后再來(lái)教學(xué)原始豎式的意義也就不大了。
思考二:加法原始豎式的教學(xué)意義何在？
教材在編寫(xiě)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)引進(jìn)了乘法的原始豎式，這引起了我一系列的思考：加法筆算的教材編寫(xiě)為何忽略了原始豎式？根據(jù)教材目前的編排，加法筆算的教學(xué)狀況又是怎樣的？如果在教學(xué)加法筆算時(shí)也引進(jìn)原始豎式，這樣的教學(xué)意義何在？
先摘錄一個(gè)筆算加法的教學(xué)片段：
師：43+31等于多少呢？先用小棒擺一擺。
學(xué)生操作，得出43+31=74。
師：你是怎么想的？
生：40+30=70，3+1=4，70+4=74。
師：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上表示43+31？
生撥計(jì)數(shù)器：先在計(jì)數(shù)器上撥43，再撥上31，結(jié)果等于74。
結(jié)合撥珠，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理：43+30=73，73+1=74。（這個(gè)算理相對(duì)難一些）
師：43+31，我們還能用豎式幫助計(jì)算。
教師板書(shū)豎式的框架，讓學(xué)生嘗試接下去計(jì)算。
學(xué)生的嘗試的情況可以分成三種：（1）直接在橫線(xiàn)下書(shū)寫(xiě)剛才口算的結(jié)果74；（2）先算十位上4+3=7，再算個(gè)位上3+1=4；（3）先算個(gè)位再算十位。
師：在豎式計(jì)算時(shí)，我們一般從個(gè)位算起，誰(shuí)來(lái)把計(jì)算的過(guò)程跟大家講講？
生1：先算個(gè)位上3+1=4，4寫(xiě)在個(gè)位上，再算十位上4+3=7，7寫(xiě)在十位上。
師：剛才這位同學(xué)的方法就是豎式計(jì)算的方法，大家掌握了嗎？
同上面這個(gè)教學(xué)片段一樣，很多教師在揭示算法時(shí)不自覺(jué)地將算法同算理剝離開(kāi)來(lái)，誠(chéng)然，站在成人的角度，筆算加法就是這么簡(jiǎn)單：個(gè)位同個(gè)位相加，十位同十位相加，幾乎沒(méi)有任何需要解釋的理由。但殊不知這樣教學(xué)，學(xué)生盡管能較快地掌握加法筆算的方法，但是這種機(jī)械、形式化地操作，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)不自覺(jué)地脫離算理的有效支撐，學(xué)生的`計(jì)算仍然只是稀里糊涂地計(jì)算，甚至當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法筆算時(shí)，盡管能嫻熟地遷移加法筆算的方法，但同時(shí)導(dǎo)致了乘法筆算也只是停留在機(jī)械化操作的層面。因此，筆者認(rèn)為，加法筆算教學(xué)，增加原始豎式的教學(xué)十分有必要。在教學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）加法筆算時(shí)，學(xué)生交流完43+31的口算算理之后，我讓學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。交流時(shí)，有不少學(xué)生是直接將答案74抄寫(xiě)在橫線(xiàn)下面的，也有不少學(xué)生知道從個(gè)位算起，再算十位，列出了標(biāo)準(zhǔn)的豎式。這個(gè)時(shí)候我就將原始豎式呈現(xiàn)出來(lái)：
讓學(xué)生思考：根據(jù)剛才口算的三個(gè)步驟，豎式計(jì)算過(guò)程中也應(yīng)有這樣的三個(gè)步驟，而你們?cè)谟?jì)算40+30=70時(shí)，怎么就直接把7寫(xiě)在十位上面去了呢？學(xué)生一開(kāi)始愣住了，如實(shí)告訴我：家里爸爸媽媽就是這么教的，書(shū)上也是這么寫(xiě)的。我就繼續(xù)讓學(xué)生思考：爸爸媽媽教的豎式以及書(shū)上的豎式這樣算有沒(méi)有道理呢？我隨即同學(xué)生做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：我讓學(xué)生用爸爸媽媽教的方法做幾道題，我用原始豎式計(jì)算，放到黑板上一比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，計(jì)算結(jié)果都一樣，而原始豎式看起來(lái)計(jì)算的步驟更清楚，但是寫(xiě)起來(lái)較麻煩。并且學(xué)生指出，原始豎式中一位數(shù)加上整十?dāng)?shù)，得數(shù)的個(gè)位上還是原來(lái)的一位數(shù)，十位上的數(shù)跟整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相同，所以就能省略計(jì)算的步驟，把豎式寫(xiě)的簡(jiǎn)單些。經(jīng)歷了對(duì)原始豎式的觀察、比較、優(yōu)化，我相信學(xué)生對(duì)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法就不再是操作性理解了。
非常巧合的是，最近筆者在翻看以前的雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，上海小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)組在20xx年第6期《小學(xué)青年教師》發(fā)表的《關(guān)于整數(shù)加減法豎式計(jì)算的處理思路》一文中也指出：根據(jù)新的學(xué)力觀，我們不應(yīng)該僅僅重視豎式一般的形式，也應(yīng)該重視使用豎式表現(xiàn)思考過(guò)程。而這種表現(xiàn)了思維過(guò)程的豎式形式其實(shí)就是原始豎式。加法筆算時(shí)引進(jìn)原始豎式，不但有效溝通了直觀算理到簡(jiǎn)化算法的過(guò)渡，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)位結(jié)合的位值原則有了初步的體驗(yàn)，這為學(xué)生以后的乘除法的筆算學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
思考三：筆算乘法在溝通算理和算法時(shí)以什么為突破口？
學(xué)生有了將加法的原始豎式過(guò)渡到簡(jiǎn)化豎式的經(jīng)驗(yàn)后，教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，怎樣由原始豎式過(guò)渡到簡(jiǎn)化豎式已經(jīng)不再是本節(jié)課的難點(diǎn)了，因?yàn)榧臃ㄍ朔ǖ暮?jiǎn)化過(guò)程、方法都是相通的，再加上學(xué)生在豐富的加法筆算經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，完全可以自主探究出乘法豎式的簡(jiǎn)化寫(xiě)法，因此，教學(xué)乘法的筆算時(shí)，我們不妨重新改編教材，將原始豎式這塊內(nèi)容割舍掉。而割舍這一內(nèi)容，需要尋找到一種比原始豎式更能有效溝通算理和算法的突破口。
二年級(jí)（下冊(cè)）第四單元中教學(xué)三位數(shù)連加，練習(xí)里有這樣一道題（42頁(yè)）：三角形花壇的三條邊一樣長(zhǎng)（每條邊長(zhǎng)268厘米 ），花壇欄桿的長(zhǎng)一共多少厘米？解決這道題時(shí)，不少學(xué)生列了乘法算式2683，可是乘法豎式不會(huì)計(jì)算，當(dāng)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生借助加法豎式進(jìn)行計(jì)算，并且在加的過(guò)程中讓學(xué)生思考怎樣算能算的更快，學(xué)生在計(jì)算每一位上三個(gè)數(shù)相加時(shí)自然運(yùn)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這道題給了我很大的啟發(fā)，學(xué)生盡管是在用加法豎式進(jìn)行計(jì)算，可是運(yùn)用乘法口訣幫助計(jì)算的方法不就是乘法筆算的方法嗎？因此，在學(xué)生初步具備數(shù)和數(shù)位位值知識(shí)的基礎(chǔ)上，在充分理解算理的前提下，筆算幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法就是提煉乘法筆算方法的最佳突破口。當(dāng)然，我們?cè)谥亟M教材時(shí)，還需要考慮到，如何促使學(xué)生在加法筆算時(shí)自覺(jué)采取簡(jiǎn)便算法，以促使這一算法有效遷移到乘法的筆算中。
在使用現(xiàn)行教材例題進(jìn)行教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)，交流142的算理時(shí)，學(xué)生能很快說(shuō)出：14+14=28。但當(dāng)教師問(wèn)及還能怎樣想時(shí)，很少有學(xué)生能想到先算102=20.再算42=8，再算20+8=28。細(xì)細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在解決142時(shí)，往往把14看做一個(gè)整體，兩個(gè)14相加，學(xué)生能很快口算出結(jié)果。但是教學(xué)142的筆算，需要支撐的是第二種算理，因此教學(xué)時(shí)，老師往往根據(jù)教材的編排想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生再用局部分解的眼光來(lái)思考問(wèn)題，（把14分成10和4，142就是把2個(gè)10和2個(gè)4合起來(lái)），這顯然不太符合學(xué)生的思維常態(tài)，因此課堂進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)常常會(huì)冷場(chǎng)。同時(shí)，由于計(jì)算2個(gè)14比較簡(jiǎn)單，在嘗試乘法筆算時(shí)不排除會(huì)有部分學(xué)生的計(jì)算僅僅停留在加法計(jì)算的層面上，而沒(méi)有內(nèi)化到乘法上。這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)計(jì)算步驟混亂、計(jì)算方法混淆等情況。
于是，我們嘗試調(diào)整例題中的數(shù)量，促使學(xué)生在口算時(shí)用先分解再綜合的策略解決問(wèn)題。如可以改成每只小猴采32只桃，3只小猴一共采多少個(gè)桃？這樣，學(xué)生在口算3個(gè)32相加時(shí)難度相對(duì)大些，學(xué)生必然會(huì)采用分解的策略：先算303=90，23=6，再采用綜合的策略：90+6=96。在明確算理后，讓學(xué)生用連加的筆算驗(yàn)證剛才的口算過(guò)程，并且讓學(xué)生思考怎樣算能算的更快。在運(yùn)用口訣進(jìn)行加法豎式的簡(jiǎn)便計(jì)算后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考：如果讓你自己嘗試用乘法豎式計(jì)算323，你會(huì)從這個(gè)連加豎式中得到哪些啟發(fā)呢？學(xué)生邊思考邊進(jìn)行乘法豎式的探究。在此基礎(chǔ)上，溝通加法筆算與乘法筆算的相通之處，進(jìn)一步明確算理、鞏固算法。在交流乘法筆算的計(jì)算過(guò)程時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算的算理，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)同加法豎式聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確，乘法中的每個(gè)計(jì)算步驟都能在加法豎式中找到，并且用到的口訣也是一致的。
3．改編重組教材的可行性再思考：結(jié)合幾個(gè)相同加數(shù)連加的筆算，學(xué)生在探究筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，對(duì)算理的理解更深入，對(duì)算法的掌握更清晰。這一突破口對(duì)后繼學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)更明顯。現(xiàn)行進(jìn)位乘的教材從原始豎式過(guò)渡到有進(jìn)位的簡(jiǎn)化豎式，這個(gè)過(guò)程有相當(dāng)大的跳躍性，既有中間計(jì)算步驟的簡(jiǎn)化，又有進(jìn)位方法的提煉，僅僅從原始豎式中獲得啟發(fā)，讓學(xué)生自主提煉出簡(jiǎn)化的進(jìn)位乘，難度比較大。相比而言，將連加豎式的簡(jiǎn)便算法遷移到簡(jiǎn)化的進(jìn)位乘，更能促進(jìn)學(xué)生自主遷移、運(yùn)用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，從而有效拓寬探究的空間，增強(qiáng)探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。以243的豎式為例：
師：這兩種豎式在計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系？
生1：都是先算3個(gè)4相加，再算3個(gè)20相加，再把它們合起來(lái)，因此，計(jì)算的結(jié)果相同。
生2：計(jì)算過(guò)程中用到的口訣都相同。
生3：進(jìn)位的方法也相同：都是個(gè)位満十，向十位進(jìn)1。
上面的教學(xué)片段證實(shí)：以筆算加法的簡(jiǎn)便計(jì)算作為教學(xué)筆算乘法的突破口，更能有效溝通算理與算法，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。這樣組織教學(xué)，拓展了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)新知的探究空間，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的疏理、重建，提升了數(shù)學(xué)思維、能力的發(fā)展，讓學(xué)生明明白白地學(xué)會(huì)計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義．
2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．
3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握8的'乘法口訣．
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出8的乘法口訣．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．背誦1－7的乘法口訣．
2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣．
3．出示準(zhǔn)備題．
每次加8，把得數(shù)填在空格里．8
引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8，第八格表示8個(gè)8．
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．【演示課件8的乘法口訣】
（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．
出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．
使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式口訣：一八得八
學(xué)生讀口訣，說(shuō)出口訣所表示的意義．
（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣
出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書(shū)．
（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書(shū)．
①分組討論，探究8的乘法口訣．
②填書(shū)．
2．反饋練習(xí)．
（1）讀背誦8的乘法口訣．
（2）做一做1題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
（3）做一做2題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
三、全課小結(jié)．
略
四、隨堂練習(xí)．
1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】
2．練習(xí)二十二2題
（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分組練習(xí)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
五、布置作業(yè)．
練習(xí)二十三4題
83488678
58823888
板書(shū)設(shè)計(jì)8的乘法口訣
準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8
探究活動(dòng)
數(shù)臺(tái)階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級(jí)．你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級(jí)臺(tái)階？
活動(dòng)一、說(shuō)一說(shuō)，算一算．
1．分組討論：可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2．每個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組討論結(jié)果及計(jì)算結(jié)果．
3．全班評(píng)選出最佳計(jì)算方法．
活動(dòng)二、走一走，數(shù)一數(shù)．
學(xué)生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓．?dāng)?shù)一數(shù)一共要上多少級(jí)臺(tái)階，看是否與活動(dòng)一中的計(jì)算結(jié)果相符．
8的乘法口訣
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案3
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
（二）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式．
（三）會(huì)口述乘法算式所表示的意思．
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．
教具和學(xué)具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖．
學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖．
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算兩組題（要求讀出算式，說(shuō)出得數(shù)）．
第一組第二組
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：
提問(wèn)：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和．
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5
．
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．啟發(fā)性談話(huà)
像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，這種簡(jiǎn)便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問(wèn)題．
2．出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問(wèn)：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）教師板書(shū)：3個(gè)2．
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你寫(xiě)出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加．
教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．（板書(shū)課題：乘法初步認(rèn)識(shí)）
介紹乘號(hào)及算式寫(xiě)法和讀法：
乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫(xiě)法是左斜右斜．教師同時(shí)板書(shū)，然后讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，乘號(hào)像什么（像漢語(yǔ)拼音中的）．
怎樣寫(xiě)乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫(xiě)在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫(xiě)在乘號(hào)的后面，23表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．
3．由學(xué)生擺正方形
教師指導(dǎo)學(xué)生操作：
拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？（4個(gè)3）
教師啟發(fā)提問(wèn)：
（1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（34=12）
（3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)
教師提出要求：
（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？
（2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結(jié)：
（1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？
（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個(gè)，如果列加法算式，這個(gè)算式一定很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫(xiě)成乘法算式，怎樣改寫(xiě)？說(shuō)出相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加．3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225
2．游戲
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線(xiàn)連起來(lái)）．
7＋7＋76＋6＋6
6315
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9573
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始．教學(xué)時(shí)從加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個(gè)加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的'另一種讀法，就是幾個(gè)幾連加，為學(xué)習(xí)乘法做準(zhǔn)備．
學(xué)習(xí)新課部分安排了三個(gè)例題，都是要擺一擺，算一算．重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)好第一個(gè)例題，由教師擺，2朵2朵地?cái)[，擺了3次，由學(xué)生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點(diǎn)，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數(shù)和的加法緊密聯(lián)系起來(lái)．使學(xué)生體會(huì)到乘法算式的含義，會(huì)讀出乘法算式．第2個(gè)和第3個(gè)例題逐步放手讓學(xué)生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫(xiě)成乘法算式．通過(guò)三個(gè)例題，非常自然地概括出求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應(yīng)，把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，由學(xué)生選擇哪組題可以改寫(xiě)成乘法算式，怎樣改寫(xiě)．安排了兩則游戲，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)．
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案4
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第96～97頁(yè)，練習(xí)十八第5～14題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能真確計(jì)算。
2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)除法計(jì)算的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、完成第5題。
集體口答，說(shuō)說(shuō)0.1÷0.05、0÷0.24的思考過(guò)程。
2、完成第6題。
獨(dú)立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
引起商的變化的`原因是什么？
3、完成第7題。
獨(dú)立計(jì)算，按要求比較。
什么情況下，商比被除數(shù)小？什么情況下，商比被除數(shù)大？
4、完成第8題。
你根據(jù)什么判斷的？
二、提高訓(xùn)練
1、獨(dú)立完成第（1）題的計(jì)算。
你還能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎么解決呢？
2、完成第10題。
先計(jì)算每組中的兩題，再比價(jià)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
哪一道題計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
3、完成第11題。
每一題應(yīng)該先算哪一步呢？
運(yùn)算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？
4、完成第12題。
你怎樣理解“層高”的意思的？
你是怎樣想的？怎樣列式呢？
每一步什么意思？為什么要加1？
獨(dú)立完成計(jì)算。
5、完成第13題。
你能列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題嗎？
白色奶油 5.6 ？克
彩色奶油 2.5克 100克
在小組中列表整理并交流方法。
6、完成第14題。
你準(zhǔn)備怎樣解決這些問(wèn)題呢？
還有其它的方法嗎？
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們的計(jì)算又有了進(jìn)步，解決問(wèn)題的能力也提高了。
發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計(jì)算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材63頁(yè)的例1及做一做題和練習(xí)十五的第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
2、在自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法，理解其算理。
教學(xué)的重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)的難點(diǎn)：
解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1、口算。
師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)、兩位數(shù)乘多位數(shù)的口算,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。
12×3=42×2=15×4=
12×30=42×20=15×40=
2、筆算：（指名板演全班齊練）
師：上學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，下面的題請(qǐng)大家拿出草稿紙做一做吧！23×756×4
師：你是怎么計(jì)算的`？
二、自主探索，研究算法：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：前兩天老師在新華書(shū)店看中一套12冊(cè)的連環(huán)畫(huà)，每?jī)?cè)24元，一共要付多少錢(qián)？怎樣列式？接著問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢(qián)嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
師：剛才同學(xué)們估了，那老師付240元夠嗎？
生：不夠，少了，付的錢(qián)數(shù)應(yīng)比200元和240元都要多。
2、自主探索，嘗試解決：
（1）師：采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”
（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考
（3）小組交流與討論。
（4）匯報(bào)交流內(nèi)容。
①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個(gè)24相加）
②生2：先算出10本書(shū)的價(jià)錢(qián)240元，再算出2本書(shū)的價(jià)錢(qián)48元，最后將240元和48元加起來(lái)就是12本書(shū)的價(jià)錢(qián)了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）
③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起來(lái)就是12本價(jià)錢(qián)算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)
④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)
⑤豎式計(jì)算
師：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”
3、教師精講點(diǎn)撥
（1）同們真聰明，用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了新問(wèn)題！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用筆算方法計(jì)算24×12。（板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算））
（2）讓學(xué)生根據(jù)豎式結(jié)合24×2=48、24×10=240、240+48=288說(shuō)出豎式計(jì)算的原理，在這里是這樣引導(dǎo)的：這個(gè)48怎么來(lái)的？這個(gè)1×24相當(dāng)于什么相乘，所以這個(gè)乘出來(lái)的積末位4要寫(xiě)在什么位上？為什么把這個(gè)0和“+”空著，可以寫(xiě)嗎？（讓多個(gè)學(xué)生對(duì)著豎式說(shuō)說(shuō)）
（3）師：請(qǐng)同學(xué)們將計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果對(duì)照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：結(jié)果是比240要多，說(shuō)明計(jì)算很正確。
師：是啊，估算也是一種檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的方法，在今后的計(jì)算過(guò)程中你就可以運(yùn)用它來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果了。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做題
（逐題列豎式計(jì)算，最后指名板算，共同訂正。）
23×1333×3143×1211×25
41×2132×1222×1421×34
2、完成練習(xí)十五的第1題的第一組（指名板算，共同訂正。）
四、全課總結(jié)，交流收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題.？
五、布置作業(yè)
練習(xí)十五的第1題的第2、3、4組。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）
24×12=288（元）
×12
48……24×2的積
24……24×10的積
288
答：一共要付288元。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，理解算理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法，理解算理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)
筆算43×2
師：43×2積十位上的8是怎么來(lái)的？8為什么寫(xiě)在十位上？
引導(dǎo)學(xué)生回答，8是十位上的4乘2得來(lái)的，表示8個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。
這是原來(lái)我們所學(xué)舊知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書(shū)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法），二、學(xué)
1、出示例題
14×12=
（1）給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間思考演算，看看誰(shuí)的辦法多。（2）同桌討論、交流前面自學(xué)的內(nèi)容，完善答案。
（3）小組匯報(bào)自學(xué)成果。
三、教
教學(xué)例題一14×12=
1、小組展示，彰顯風(fēng)采
（1）拆分法，轉(zhuǎn)化成口算
將12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.（2）拆分法，轉(zhuǎn)化成一位數(shù)乘法。
12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168（3）列豎式計(jì)算。直接將14×12的豎式寫(xiě)出來(lái)。（4）其他方法。如運(yùn)用連加，直接用14個(gè)12相加求結(jié)果；直接數(shù)點(diǎn)子圖；圈畫(huà)點(diǎn)子圖，先圈出10行，一行14個(gè)，10行就是140，再加上剩下的2行，有28個(gè)點(diǎn)子，然后把這兩部分加在一起等等。
2、學(xué)生糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑
3、老師點(diǎn)評(píng)，劃分為3種思想：
（1）采用拆分法，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，用口算就能解決。
板書(shū)：拆分、口算
（2）利用豎式解決，板書(shū)：豎式
（3）利用點(diǎn)子圖，板書(shū)：圖形
4、同學(xué)們看看哪種方法最簡(jiǎn)單？為什么呢？
預(yù)設(shè)：豎式最簡(jiǎn)單，豎式一步就能算出來(lái)，還容易看明白。
師總結(jié)：當(dāng)我們算較大的.數(shù)時(shí)更能體現(xiàn)豎式的優(yōu)越性。
5、溝通口算、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的關(guān)系
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察豎式計(jì)算還和哪種算法的計(jì)算方法一樣？ 預(yù)設(shè)：豎式和口算第一種算法和點(diǎn)子圖的算理是一樣的。
四、練
1、用豎式計(jì)算。
（1）12×31=
（2）43×12=
（3）32×22=
（4）23×13=
2、解決問(wèn)題。
一本書(shū)有300頁(yè)，如果每天讀22頁(yè)，2周能讀完嗎？ 如果每天讀40頁(yè)，7天能讀完嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案7
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0、
2、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
3個(gè)盤(pán)子，6個(gè)蘋(píng)果。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、口答。
3×4表示幾個(gè)幾相加？2×5表示幾個(gè)幾相加？
2、第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1、教學(xué)認(rèn)識(shí)零乘任何數(shù)都等于零。
教師：要求3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)蘋(píng)果，用加法怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算？想一想是求幾個(gè)幾相加？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢？（3個(gè)0相加。）
教師：“0×3”表示3個(gè)0相加，結(jié)果得0、想一想，0×5等于多少呢？為什么？（0×5表示5個(gè)0相加，結(jié)果得0、
教師在黑板上板書(shū)下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后問(wèn)：每一組的得數(shù)怎么樣？（都相等。）
教師：我們剛學(xué)過(guò)0X3=0，那么3×0得多少呢？
學(xué)生回答后，教師在0×3＝0下面板書(shū)出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0＝0、
教師小結(jié)：大家看這些算式（指著上面的算式），0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0、教師把寫(xiě)好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話(huà)的小黑板掛出來(lái)，讓學(xué)生一起讀一遍。
3、完成“做一做”中的題目。
4、教學(xué)例題。
教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置。然后將第一個(gè)因數(shù)112改為102、
教師：102×4，第一個(gè)因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置同112×4是一樣的。乘的'時(shí)候也要用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)。第一個(gè)因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫(xiě)0、教師邊說(shuō)邊把算式的得數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
三、課堂練習(xí)
做練習(xí)五中的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后集體訂正。指名讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
四、作業(yè)
讓學(xué)生做練習(xí)五中的第2、3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,,探索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義;
2.探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;
3.能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結(jié)合具體情境,,探索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義;
2.探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.每人準(zhǔn)備一條約10厘米長(zhǎng)的紙條;
2.每人準(zhǔn)備5張長(zhǎng)方形的紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
1.先讓學(xué)生讀一讀教科書(shū)第7頁(yè)的`一段話(huà)。再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一張紙條，按照例題所述剪一剪。
剪好后，師問(wèn)：怎樣列式求“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?”
并根據(jù)剪的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。
1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8
學(xué)生列出算式后，師問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節(jié)課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義相同，所以用乘法計(jì)算。
折一折，涂一涂3/4×1/4-=?
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，按照教科書(shū)的要求折一折，涂一涂。
討論：(1)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，紅色部分占斜線(xiàn)部分的幾分之幾?占整張紙的幾分之幾?
(2)你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎?
做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出結(jié)果。
2/3×1/55/6×1/3
說(shuō)一說(shuō)：你能總結(jié)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法嗎?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。
想一想：此法與分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎?
試一試：
1/4×2/33/52/97/8×5/14
強(qiáng)調(diào)：能約分的要先約分。
二、課堂練習(xí)
1.計(jì)算練習(xí)。
教科書(shū)第8頁(yè)“練一練”第2題。
學(xué)生計(jì)算后觀察：分?jǐn)?shù)相乘的積一定小于每一個(gè)乘數(shù)嗎?
2.解決問(wèn)題。
(1)教科書(shū)第8--9頁(yè)“練一練”第3、4、5、6、7題。
學(xué)生完成后，說(shuō)說(shuō)解題思路。
(2)教科書(shū)第9頁(yè)數(shù)學(xué)故事“唐僧分瓜”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案9
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2. 使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
出示例題場(chǎng)景圖。
認(rèn)真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清： 畫(huà)面上有5只船，每只船上都坐了5個(gè)人。
二、 編寫(xiě)口訣
1. 根據(jù)大家了解到的信息，我們來(lái)填一填表格。
出示表格：
船的只數(shù)
人數(shù)
指導(dǎo)學(xué)生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來(lái)的？
3只船呢？15人又是怎樣算出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。
［說(shuō)明： 讓學(xué)生借助直觀把船的只數(shù)和人數(shù)的變化聯(lián)系起來(lái)，為幫助學(xué)生理解乘法算式的積作好準(zhǔn)備。］
2. 提問(wèn)： 1只船上有5人，是幾個(gè)5？（在表格上面板書(shū)： 1個(gè)5）那么2只船上的人數(shù)是幾個(gè)幾相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板書(shū)： 2個(gè)5相加，3個(gè)5相加）
船的只數(shù)
1
2
3
4
5
人數(shù)
5
10
15
20
25
3. 根據(jù)幾個(gè)5相加你會(huì)寫(xiě)出乘法算式嗎？指名回答。
板書(shū)：
15=5
25=10
35=15
45=20
55=25
4. 提問(wèn)： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫(xiě)的是幾的乘法口訣嗎？（板書(shū)： 5的`乘法口訣）
1個(gè)5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書(shū)： 一五得五）根據(jù)我們以前編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會(huì)編哪一句，再來(lái)匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把口訣板書(shū)完整。
［說(shuō)明： 運(yùn)用學(xué)生已有的編口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主編寫(xiě)5的乘法口訣，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且能充分獲得成功的體驗(yàn)。］
5. 你會(huì)把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？
先讓學(xué)生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。
6. 提問(wèn)： 根據(jù)前面的學(xué)習(xí)乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請(qǐng)你選擇合適的口訣來(lái)計(jì)算，好嗎？
教師出示乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣來(lái)算，再貼在相應(yīng)的口訣后面。
引導(dǎo)學(xué)生觀察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？
7. 記口訣。
（1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來(lái)嗎？
指名背一背，再全班背一背。
（2） 你在讀口訣、背口訣的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。
（3） 現(xiàn)在同桌對(duì)口令，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把5的乘法口訣都記牢了。
［說(shuō)明： 以各種形式來(lái)幫助學(xué)生記憶5的乘法口訣，又讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些口訣中的規(guī)律，有利于增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)思維的深刻性與靈活性。］
三、 想想做做，鞏固提高
1. 出示想想做做第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。
2. 出示想想做做第3題。花壇里的花開(kāi)得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么54和45這兩朵花開(kāi)在一起嗎？
四五二十這句口訣有什么用？
你會(huì)說(shuō)出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣，并寫(xiě)出乘法算式的積嗎？
3. 出示想想做做第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
［說(shuō)明： 利用校對(duì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)別人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，又培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和口頭表達(dá)能力。］
4. 出示想想做做第5題。
談話(huà)： 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學(xué)生先連一連，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣連。
四、 總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會(huì)了什么？你知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用處嗎？
口訣是我們共同努力編出來(lái)的，請(qǐng)小朋友把它們牢牢地記住。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案10
第一課時(shí)：整數(shù)乘以小數(shù)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。
2、理解小數(shù)乘法整數(shù)和整數(shù)乘法相同。
3、學(xué)會(huì)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
A、準(zhǔn)備題：
1、出示準(zhǔn)備題P1 （多媒體投影）
a、全體學(xué)生填在書(shū)上。
b、學(xué)生相互間討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生小結(jié)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）幾 倍，積也擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)。
2、填空
7。6擴(kuò)大（ ）倍得76
0。034擴(kuò)大（ ）倍得34
a、先填空，再列式算式。
B、講授新課：
㈠ 出示例1 每筒面價(jià)1。8元，買(mǎi)4筒面付多少元？
1、讀題后，讓學(xué)生列出加法算式。
1。8 + 1。8 + 1。8 + 1。8 =7。2 (元) (板書(shū))
2、列出乘法算式：1。8 × 4
a、提問(wèn)：怎么計(jì)算？根據(jù)什么？同學(xué)間相互討論。
b、計(jì)算討論：① 先把被乘數(shù)擴(kuò)大10倍得18。
② 然后按整數(shù)乘法算出得數(shù)。
③ 被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)不變，積也擴(kuò)大10倍
④ 要使積正確，應(yīng)把積縮小10，得7。2。
c、比較：可用加法計(jì)算，也可用乘法計(jì)算。哪一種方法簡(jiǎn) 便？
小結(jié)：小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法相同，就是求什么?（幾 個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）
㈡ 出示例2 每千克早米價(jià)2。16元，買(mǎi)25千克付多少元？
1、全體學(xué)生試做，教師巡視。
2、反饋討論，指出錯(cuò)誤。計(jì)算結(jié)果末尾的0怎么處理？
3、歸納整數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。
三、試一試： 1。25 × 7 ＝ 0。42 × 19 ＝
a、說(shuō)一說(shuō)兩題的積各有幾位小數(shù)。為什么？
b、說(shuō)一說(shuō) 1。25 ×7 的意義。
C、鞏固練習(xí)
練一練 第一題、 第二題和第三題。
D、課堂總結(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新的內(nèi)容？
2、小數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)該怎么計(jì)算？
E、布置作業(yè)
P3 第四題、第五題和第六題。
課后小結(jié)：
本課是小數(shù)乘法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是在整數(shù)乘法意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以一開(kāi)始我就安排了"積的變化規(guī)律"探索練習(xí)，為新授打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一環(huán)節(jié)我試圖放手，但我的問(wèn)題設(shè)計(jì)的太碎了，如果這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，可能對(duì)學(xué)生的思維有一定的價(jià)值：（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩組算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）要求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，（3）你能把自己的'發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)新授的內(nèi)容"1。8 ×4"我想最好讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移用自己以前的知識(shí)去解決，在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥一下，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案11
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來(lái)源，掌握8的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過(guò)8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過(guò)程，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
8的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、螃蟹圖片
學(xué)生已有知識(shí)分析：
這部分的內(nèi)容是在提出實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，直接編出8的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示教學(xué)課件
A、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53 口訣： 75口訣： 37口訣：
76口訣： 63口訣： 77口訣：
B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準(zhǔn)備題。
小動(dòng)物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫(xiě)在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話(huà)：今天，小企鵝預(yù)到了一個(gè)小問(wèn)題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）
出示一個(gè)
我們來(lái)看看這是一個(gè)什么來(lái)的？（8個(gè)小正方體合成一個(gè)大正方體）
這里有幾個(gè)小的正方體？同學(xué)們一起來(lái)數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來(lái)數(shù)）有幾個(gè)？？（8個(gè)小正方體）
現(xiàn)在小企鵝不止有一個(gè)這樣的大正方體，還有很多，要請(qǐng)同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）
1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）
出示一個(gè) 請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有幾個(gè)大的`正方體（1個(gè)）
有幾個(gè)小正方體？（8個(gè)）
那么這里有是幾個(gè)8？（1個(gè)8）
1個(gè)8 是多少呢？？（8）
1個(gè)8的話(huà)同學(xué)們能寫(xiě)成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表?yè)P(yáng)）
出示兩個(gè) 請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有有幾個(gè)大的正方體（2個(gè)）
（指名回答）有幾個(gè)小正方體？（16個(gè)）
那么這里有是幾個(gè)8？（2個(gè)8）
2個(gè)8 是多少呢？？（16）
2個(gè)8的話(huà)同學(xué)們能寫(xiě)成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表?yè)P(yáng)）
老師已經(jīng)寫(xiě)出了兩道了，如果有3個(gè)大正方體？4個(gè)呢？5個(gè)呢？6個(gè)呢？7個(gè)呢？8個(gè)呢？同學(xué)們你們會(huì)算嗎？
請(qǐng)各小組一起交流，并把算式寫(xiě)在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）
（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）
訂正時(shí)并板書(shū)：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書(shū)：8的乘法口訣）
2、自編8的乘法口訣。
（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
先獨(dú)立編寫(xiě)口訣，再在小組里進(jìn)行討論。（全班交流，板書(shū)乘法口訣）
板書(shū)：18＝8 一八得八
28＝16 二八十六
38＝24 三八二十四
48＝32 四八三十二
58＝40 五八四十
68＝48 六八四十八
78＝56 七八五十六
88＝64 八八六十四
（并出示電腦的口訣）表?yè)P(yáng)同學(xué)
3、練習(xí)記憶口訣
A、齊讀口訣
B、指名讀口訣
三、組織練習(xí)，鞏固新知
1、出示課件（做一做）
請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！
集體訂正：
出示1只螃蟹圖片 18（指名回答并列出算式并要說(shuō)出運(yùn)用了哪個(gè)口訣）
出示2只螃蟹圖片28＝16
出示3只螃蟹圖片38＝24
出示4只螃蟹圖片48＝32
出示5只螃蟹圖片58＝40
出示6只螃蟹圖片68＝48
出示7只螃蟹圖片78＝56
出示8只螃蟹圖片88＝64
2、請(qǐng)同學(xué)們完成下面的口算題
83、5、7、4、6、8
教師巡視
集體訂正（指名回答）
3、完成口算題
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教師巡視
集體訂正（指名回答）
4、完成闖關(guān)題
82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝
83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝
教師巡視
集體訂正（指名回答）
5、完成練習(xí)聰明的你想到了嗎？
A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教師巡視
集體訂正（指名回答）
※課間休息：游戲?qū)诹睢?/p>
同座位兩人，一人說(shuō)口訣，一人根據(jù)口訣說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。
四、全課總結(jié)。（播放歌曲）
提問(wèn)：今天同學(xué)們學(xué)的開(kāi)心嗎？有什么事讓你覺(jué)得高興的？（今天你得到了什么收獲？請(qǐng)告訴你的同學(xué)！（指名回答）
課后問(wèn)題：
前面的四個(gè)組，每個(gè)都座了8個(gè)同學(xué)，但是最后一個(gè)組只座了5個(gè)同學(xué)，班上有幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們回去思考！
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2.通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3.學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法并正確計(jì)算。
2.理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1、出示算式：41×7 24×2（讓學(xué)生分組筆算。并說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法）
2、老師小結(jié)：
重點(diǎn)通過(guò)教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起。
3、出示情景圖：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列式，利用24×12來(lái)導(dǎo)入課題并板書(shū)課題 【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法的回顧，使學(xué)生明確豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)，形成知識(shí)遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也很好的檢測(cè)了學(xué)生“知識(shí)連接”學(xué)習(xí)的情況。】
二、小組交流、探究新知
（一）小組交流預(yù)習(xí)情況
1.課件出示小組學(xué)習(xí)提示
2.組內(nèi)交流，做好記錄
3.教師巡視指導(dǎo)
（二）匯報(bào)交流內(nèi)容，教師精講點(diǎn)撥。
1.課件出示匯報(bào)要求
2.小組進(jìn)行匯報(bào)（幾種算法、豎式怎樣計(jì)算、那種算法比較簡(jiǎn)便等等）
3.其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）4.老師針對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。（結(jié)合課件）
【在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況的反饋，很好的組織學(xué)生進(jìn)行了討論交流和小組間的匯報(bào)質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用課件的形式書(shū)面的出示了“交流要求”和“匯報(bào)要求”，使學(xué)生有目的的進(jìn)行了交流和匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和本節(jié)課的重點(diǎn)，教師結(jié)合課件對(duì)兩位數(shù)乘兩位是的筆算方法進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和強(qiáng)調(diào)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。】
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用
1、針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進(jìn)行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進(jìn)行練習(xí)。）
3、集體訂正答案（找錯(cuò)誤的學(xué)生或暫差生個(gè)別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。）
【教師通過(guò)對(duì)學(xué)案練習(xí)題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，實(shí)際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭怯?jì)算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計(jì)算就可以了，這樣的'安排既“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。】
四、課堂總結(jié)、提煉升華
1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸 根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。
【教師利用原情景圖進(jìn)行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，很好的實(shí)現(xiàn)了循環(huán)大課堂的要求，同時(shí)又給各位教師呈現(xiàn)了一種形式，也就是說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不一定非使用導(dǎo)學(xué)案不可，可以根據(jù)情況靈活安排。】
教學(xué)反思：
從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學(xué)生對(duì)算理的理解不透徹。還需要進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。
從教學(xué)組織方面，我感覺(jué)自己在指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導(dǎo)不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生匯報(bào)的比較單調(diào)。
鑒于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為自己在今后的教學(xué)中，還是應(yīng)該在多培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力以及小組長(zhǎng)的組織能力上下功夫，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己在匯報(bào)交流的時(shí)候主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。
總體評(píng)價(jià)：
1.很好的體現(xiàn)了生本教育在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。
通過(guò)看課例和教學(xué)設(shè)計(jì)都可以看出張老師很好的體現(xiàn)了生本教育中的“先學(xué)后教”教學(xué)理念。首先，通過(guò)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的第一次先學(xué)，然后又通過(guò)課內(nèi)的小組合作交流，小組匯報(bào)等小組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的第二次先學(xué)活動(dòng)。其次，在學(xué)生匯報(bào)交流中學(xué)生與學(xué)生之間的相會(huì)質(zhì)疑、解答等“生教生”活動(dòng)，同樣很好的體現(xiàn)出了第一次后教；然后教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況和本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)的精講強(qiáng)調(diào)，也就完成了第二次的后教，從而使學(xué)生真正的掌握和理解了所學(xué)知識(shí)。達(dá)到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和匯報(bào)情況精心教學(xué)的“以學(xué)定教”。
2.有力的滲透了循環(huán)大課堂教學(xué)模式。
首先是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。張老師的課很好的展示了導(dǎo)學(xué)案在課下和課上的作用，特別是在對(duì)于學(xué)案中“鞏固練習(xí)”的處理，既發(fā)揮了學(xué)案的作用，又提高了學(xué)生的自我檢查能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
其次是張老師在課堂上注重了小組的合作，不管是小組的合作交流還是小組的匯報(bào)，都給我們展示出了一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)例，張老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件出示了小組交流要求和小組匯報(bào)要求，這實(shí)際上是交給了我們一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。最后在課末，張老師有通過(guò)對(duì)情境圖的二次加工，布置了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，更是很好的給我們提供了一個(gè)適合我們數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)布置的方式方法，同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了循環(huán)大課堂——課上課下雙高效，學(xué)生老師雙效益。
3.很好的提升了“課堂教學(xué)三優(yōu)化”
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的目的。幾點(diǎn)建議：
1.重視教師的概況、總結(jié)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分的小組交流和匯報(bào)，并不是不要教師的總結(jié)和指導(dǎo)，教師應(yīng)該適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和交流，進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)課時(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2.組織教學(xué)活動(dòng)要扎實(shí)。如小組交流的時(shí)間要充分，交流匯報(bào)要使學(xué)生充分發(fā)言和質(zhì)疑，教師的精講要重點(diǎn)明確等等。
3.注重小組學(xué)習(xí)和交流的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案13
教材簡(jiǎn)析：
能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和)，可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果;另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)過(guò)程：
一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目
1、99×37+37=37×(□○□)
指名說(shuō)說(shuō)這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來(lái)乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來(lái)乘。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘，那就要把后面的“37”改裝成乘“37×1”，然后就可以看出是在分別乘37，應(yīng)該等于合起來(lái)乘37，括號(hào)里應(yīng)該填寫(xiě)的是“99+1”
2、把左右兩邊相等的算式用線(xiàn)連起來(lái)
11×58+49×11 12×77+8×77
(12+8)×77 36×25+4×25
(58+12)×14 27×21+27×29
27×(21+29) 11×(58+49)
(36×4)×25 58×14+12
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾組是肯定能連線(xiàn)的，還有哪幾組有問(wèn)題?說(shuō)說(shuō)為什么不能連線(xiàn)?
(1)(58+12)×14應(yīng)該等于分別乘14，但“58×14+12”中的12沒(méi)有乘14，所以是不相等的。
(2)(36×4)×25，乘法分配律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法分配律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所以不能和36×25+4×25連線(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)例題
1、出示例題圖
說(shuō)說(shuō)例題的信息和問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。
2、列式并估算等：32×102≈3200(元)
說(shuō)說(shuō)估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32×102的積應(yīng)該略大于3200。
還可以怎么算?(用豎式算)
3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢(qián)?那要算102件，還要怎么辦?
(加上2件)，這2件是多少元呢?總共是多少元?
怎么把這個(gè)過(guò)程完整地用算式表達(dá)出來(lái)呢?
板書(shū)：32×102
=32×(100+2)
=32×100+32×2
=3200+64
=3264(元)
指出：利用乘法分配律，我們可以把這類(lèi)題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
學(xué)生完成書(shū)上的例題剩下部分。
4、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算46×12+54×12
觀察算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算。交流：=(46+54)×12
=100×12
=1200
比較兩題，說(shuō)說(shuō)在利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的?
(有的時(shí)候是合起來(lái)乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的題目來(lái)選擇。)
三、完成想想做做
1、在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)(題略)
學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。
2、口算下面各題，并說(shuō)說(shuō)是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題)
學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律。
3、讀第5、6題，觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎么算才更簡(jiǎn)便?
四、探索思考題
99×99+199○100×100
觀察算式，說(shuō)說(shuō)它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢?說(shuō)說(shuō)是怎么想到的?
在交流過(guò)程中完成板書(shū)
99×99+199
=99×99+99×1+100
=99×(99+1)+100
=99×100+100×1
=100×(99+1)
=100×100
學(xué)生自己嘗試完成算式：999×999+1999的探索過(guò)程
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，直接完成算式：9999×9999+19999=( )×( )
五、布置作業(yè)
p、57第2、4、5、6題
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P48探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握乘法分配律，并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法的分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論等初步的邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，題單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與。
師：以往上課只有老師和同學(xué)們，今天還有誰(shuí)來(lái)了？
生：爸爸媽媽
師：愛(ài)爸爸媽媽嗎？
生：愛(ài)。
師：把這一句話(huà)，分成兩句話(huà)，怎么說(shuō)。（我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)?/p>
生：我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽。
師：能把下面兩句話(huà)合成一句話(huà)嗎？（我喜歡語(yǔ)文課，我喜歡數(shù)學(xué)課。）
師：中國(guó)語(yǔ)言真神奇，同樣的意思，可以一句話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以?xún)删湓?huà)來(lái)說(shuō)。而在數(shù)學(xué)中，也有類(lèi)似的思考方法。今天，就讓我們一起走進(jìn)探索與發(fā)現(xiàn)（三）。
二、新授，根據(jù)兩種計(jì)算方法探索形成等式。
1、出示例1，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后上臺(tái)板演兩種不同的.方法。
（市場(chǎng)上的蘋(píng)果每千克8元，羅老師先買(mǎi)了6千克，又買(mǎi)了4千克，羅老師一共花了多少錢(qián)？）
2、讀每種方法的算式，說(shuō)一說(shuō)每一步在算什么。
3、口答。
4、算式答案一樣，用等號(hào)連接，寫(xiě)成一個(gè)等式。
5、生讀一讀等式。
6、觀察這個(gè)等式，從等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、出示例2。這個(gè)組合圖形的面積是多少平方厘米？（A長(zhǎng)方形：長(zhǎng)7厘米，寬5厘米；B長(zhǎng)方形：長(zhǎng)3厘米，寬5厘米。）
默讀題目，用兩種方法計(jì)算。
8、展示學(xué)生的算法。
第一個(gè)算式每一步分別在算什么？
第二個(gè)算式每一步分別在算什么？
這兩個(gè)算式都在算組合圖形的面積。答案相同，這兩個(gè)算式也可以寫(xiě)成一個(gè)等式，（（7+3）X5=7X5+3X5）
三、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、師：下面，請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)觀察這兩個(gè)等式。（“觀察發(fā)現(xiàn)”）
1、等號(hào)左右兩邊算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、你能從乘法的意義來(lái)說(shuō)明左邊和右邊的算式結(jié)果為什么會(huì)相等嗎？
2、先獨(dú)立思考，然后和四人小組的同學(xué)交流你的想法。
3、匯報(bào)。
（1）數(shù)字相同，符號(hào)相同。運(yùn)算順序不同。（運(yùn)算順序是怎樣的不同）
（2）第一個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)8相加是多少，第二個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)5相加是多少，所以結(jié)果相同。
4、根據(jù)這些特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生匯報(bào)自己的想法。
師：我聽(tīng)明白了，大家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于把這兩個(gè)加數(shù)分別乘這個(gè)數(shù)，再把積相加。是這個(gè)意思吧？這只是我們的猜想。（“猜想”）
你能舉出一些有這樣規(guī)律的例子嗎？（“舉例”）
5、你們?cè)诓莞灞旧吓e個(gè)例子來(lái)試試，為了方便計(jì)算和節(jié)約時(shí)間，大家可以選擇小一點(diǎn)的數(shù)字。
6、學(xué)生匯報(bào)。
生口答，師板書(shū)學(xué)生的兩個(gè)例子。
還能舉出其他的例子嗎？（能）剛才我們用舉例的方法驗(yàn)證了這個(gè)猜想，在舉例的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一樣的例子。（沒(méi)有）
看來(lái)這個(gè)規(guī)律是普遍存在的，在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。（板書(shū)）（“得出結(jié)論”）
讀一讀乘法分配律。
剛才我們舉了很多有這個(gè)規(guī)律的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）加上省略號(hào)。
四、得出結(jié)論，揭示課題。
用字母表示。
師：如果用a，b，c三個(gè)字母代替數(shù)字，你能表示出乘法分配律嗎？
學(xué)生口答：（a+b）xc=axc+bxc
這個(gè)等式反過(guò)來(lái)也成立。學(xué)生從左往右讀一次，再?gòu)挠彝笞x一次。
師：a和b都與哪個(gè)數(shù)相乘了？（C），C就是a和b共同的乘數(shù)。
五、運(yùn)用。
師：運(yùn)用乘法分配律，我們來(lái)練一練。
1、判斷下面各題。
（25+8）x4=25x4+8x4
（10+5）x18=10x18+5
6x（a+b）=6xa+axb
生口答，錯(cuò)在哪兒？
2、運(yùn)用乘法分配律填一填。
師：我們來(lái)運(yùn)用乘法分配律填一填。
課件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6
8x（125+9）=8x（）+8x（）
7x48+7x52=（）x（+）
學(xué)生口答，1、2題學(xué)生直接做判斷。3題追問(wèn)，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘數(shù)。
3、計(jì)算。
出示練習(xí)題：（40+4）X25 34X72+34X28
第一題：展示兩種算法。比較算法，用乘法分配律，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
第二題：展示算法。
為什么大多數(shù)同學(xué)都使用乘法分配律來(lái)計(jì)算了？
小結(jié)：運(yùn)用乘法分配律，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便。以后再遇到這樣的題目時(shí)，我們就要先思考，是直接按題目的運(yùn)算順序算呢，還是可以用簡(jiǎn)便方法來(lái)算。
六、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有收獲嗎？你學(xué)到了什么？還有其他的收獲嗎？
生談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，利用這個(gè)規(guī)律，可以使一些計(jì)算變得更簡(jiǎn)便。在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，我們的學(xué)習(xí)方法是：先觀察發(fā)現(xiàn)，然后猜想，再舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使我們的學(xué)習(xí)和生活變得更簡(jiǎn)單。
七、回歸課本，翻書(shū)閱讀，完成課堂作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)書(shū)48頁(yè)和49頁(yè)，同學(xué)們翻書(shū)仔細(xì)看一看。看完后在課堂本上完成今天的課堂作業(yè)49頁(yè)，練一練2題的第1列和第2列
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案14
教材分析
乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生具有了很好的自主探究、團(tuán)結(jié)合作、與人交流的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了探究（一）和探索（二）后，掌握了一些算式的.規(guī)律 ，有了一些探索規(guī)律的方法和經(jīng)驗(yàn)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課注重引導(dǎo)，指點(diǎn)，會(huì)收到很好的效果。
知識(shí)與技能：
1、在探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程。
2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。
2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法的分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法的分配律的推理及運(yùn)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教材第９９頁(yè)例１，練習(xí)二十三第１、３、４題。
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算乘法解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
２．經(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中感受一些用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)
經(jīng)驗(yàn)與方法。
３．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)；學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
收集對(duì)解決問(wèn)題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．自學(xué)教材第99頁(yè)，例1的主題圖，想一想：
（1）畫(huà)面上同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）從圖中你還獲取了哪些信息？
（3）怎樣解決每個(gè)方正有多少人？
（4）怎樣解決3個(gè)方陣一共有多少人？
（5）10×8表示什么？80×3又表示什么？
（6）你還有別的解決方法嗎?并說(shuō)出每一步表示的意義。
嘗試作業(yè)：P99做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
二．預(yù)習(xí)反饋：
１．出示畫(huà)面：２個(gè)班同學(xué)做操，每班４排，每排８?jìng)�(gè)同學(xué)。
學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，提出問(wèn)題：一共有多少人？
２．獨(dú)立解答。指名說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
３．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決新問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
4．出示情境圖：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上廣播操表演。一個(gè)方陣與例１相同，３個(gè)方陣一共有多少人？
5．請(qǐng)同學(xué)們自己觀察畫(huà)面，你看懂了什么？
收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見(jiàn)。（組織學(xué)生交流。）
（１）你收集了哪些有用的信息？
（２）怎樣列式計(jì)算的？先算什么？再算什么？
（３）完善解答過(guò)程。你解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果對(duì)嗎？
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1．自主解決問(wèn)題。課本第９９頁(yè)“做一做”。給學(xué)生充足的時(shí)間解決問(wèn)題。
2．組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考解決問(wèn)題的方法。
（１）５×６×８ （２）５×６×（５＋３） （３）５×６×７＋５×６
（４）５×６×７＋３０ （５）３０×８ （６）３０×５＋３０×３……
只要學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵(lì)。
3．看到這么多種解決問(wèn)題的方法，你有什么感想？
（觀察事物的角度不同，收集到的.數(shù)學(xué)信息不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。）
師：以后同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)頁(yè)可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問(wèn)題的方法也就多樣了。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
１．練習(xí)二十三第１、３、４題。（放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。）
２．三（１）班５個(gè)小隊(duì)去植樹(shù)，每小隊(duì)８人，每人種３棵柳樹(shù)和２棵桃樹(shù)，他們一共種了多少棵桃樹(shù)？（訓(xùn)練學(xué)生收集有用數(shù)學(xué)信息的能力。）５×８×２
四、反思，拓展升華
１．學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？
２．希望每個(gè)同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。
３．聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第４９頁(yè)。
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