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五年級數學下冊教案

時間:2024-06-21 16:56:10 數學教案 我要投稿

【薦】五年級數學下冊教案15篇

  在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的五年級數學下冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【薦】五年級數學下冊教案15篇

五年級數學下冊教案1

  一、指導思想與理論依據

  《課標》明確指出:“數學教學活動中,教師應向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”要將這個理念落實在課堂教學中,就要求教師能根據教學的具體內容,選擇恰當的學習方式,并巧妙創設學生主動探索的機會,變“接受學習”為“創造學習”,讓學生在觀察、操作、討論、交流、歸納、整理、概括的過程中學習新知,充分以學生為主體,逐步培養學生的創新意識,形成初步的探索和解決問題的能力。根據以上思想,本節課的設計我主要從尊重學生已有的知識經驗;在觀察與操作中去親身體驗知識的形成過程,掌握約分的方法。

  二、教學背景分析

  1、教學內容、地位及作用。

  約分是分數基本性質的一種應用,是學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最大公因數的基礎上進行教學的。同時,約分又是分數四則運算的重要基礎。要掌握約分的方法,除了要能很快看出分子、分母最大公因數之外,很重要的一點是能判定約分的結果是不是最簡分數。

  2、學情分析

  在學習約分之前,學生已經學習了了分數的基本性質,大多學生能較快的找出兩個數的公因數、最大公因數,同時理解了互質數的概念。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎,學習本課應該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結果是不是最簡分數對少部分學生應該有一定的難度。

  三、教學方法與教學手段

  在教法、學法上,我主要采用了問題啟發法、操作探究法、驗證發現法、歸納概括法,讓學生在動手操作中,發現新知;在合作交流中探究新知;在實踐驗證中,理解新知,在歸納總結中提升新知。

  根據學生原有的認識基礎和認知規律,結合“以學生的發展為本”的理念,力求突出以下三點

  第一、將教學內容活動化,讓學生在操作中學。

  第二、采用小組合作學習,讓學生在互動中學。

  第三、利用原有認知經驗,讓學生在遷移中學。

  使學生獲得了探索的'樂趣和成功的體驗。

  四、教學目標

  1、理解約分的意義。掌握約分的方法.

  2、設置情景與激趣,讓學生通過小組合作學習,利用舊知自主探究新知識.

  3、培養學生遷移能力,歸納概括的能力及遇到問題積極思考,主動學習的學習習慣.

  五、教學重點

  理解最簡分數及約分的意義和方法,六、教學難點

  能很快看出分子、分母的公約數,并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

  七、教學用具

  教師準備:幻燈片,投影

  學生準備:分別涂有紅色,和綠色的卡片。

  八、教學過程

  口算復習

  1、說出下面分數分子、分母的最大公因數。

  3/5  2/8  4/6  5/15

五年級數學下冊教案2

  教學內容:

  人教版五年級下冊第132-133頁“打電話”

  教學目標

  利用學生熟悉的生活情境,通過畫圖的方式,使學生找到打電話的最優方法;進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。

  教學準備

  多媒體、卡片、主題圖

  教學流程:

  一、提出問題

  (板書課題)(談話引入)今天,我們學習打電話,你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知,要合唱隊的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

  (教學預設:這時學生可能出現以下兩種情況:

  1、逐個通知;

  2、幫忙轉告)這個幫忙轉告,怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?(設計意圖:先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法:平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度,有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維,這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道,在想辦法時,要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法,這樣,我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

  猜一猜:哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比,哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

  為了更好地研究今天的這個問題,我們假設每一次通話要一分鐘,每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)(設計意圖:猜想一是為了增加趣味性,讓學生心中有個疑團,提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

  二、探索比較

  1、每個同學獨立思考,把你所知道的方法都列出來,并比較一下,哪種方法最好,想一想,從剛才的比較中,你領悟到什么了沒有?

  2、教師巡視,參與討論,了解情況。

  3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據學生所說的擺出磁鐵。并追問,你剛才比較了幾種方法?(設計意圖:讓學生把各種方法都列出來,再作比較,經歷優化的過程)

  方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

  方案2(1):5組,每組3人(要7分鐘)

  方案2(2):3組,每組5人(要7分鐘)

  這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上,我們要大膽,要想出你盡可能的答案,然后再驗證。如果每組分的人數不同呢,結果會怎樣?

  方案2(3):4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

  方案2(4):3組(6、5、4)(要6分鐘)

  這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

  方案2(5):5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

  老師、組長和組員都不閑著,應該怎樣設計方案呢?小組討論,匯報結果。

  每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

  (設計意圖:第二種方案的幫忙轉告。匯報時,讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案,認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程,切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案,學生也更容易得出各種方案優化的.原因,從組長不空閑到老師、組長不空閑,再到老師、組長和組員都不空閑。)

  三、探究規律

  這的確是個好辦法,這個方案,你們發現有什么規律嗎?

  太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法,可以看得更清楚一些。

  (先出示空表,邊問邊填完整。)

  第幾分鐘:1、2、3、4 …

  接到通知人數:1、2、4、8 …

  你發現了什么規律?(預設:第幾分鐘通知的人數,是前一分鐘通知人數的2倍。)

  按照這個規律,第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

  2分鐘一共通知( 3 )人

  3分鐘一共通知( 7 )人

  4分鐘一共通知( 15 )人

  你又發現了什么規律?(預設:2分鐘通知的人數=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

  四、優化方案

  同學們用自己的聰明才智,列舉出了這么多種方法,你喜歡哪一種方法,你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

  板書設計:

  打電話

  方案1:逐個通知

  方案2:幫忙轉告

  (1)平均分成3組(5,5,5)——7分鐘

  (2)平均分成5組(3,3,3,3,3)——7分鐘

  (3)分成4組(4,4,4,3)——6分鐘

  (4)分成3組(6,5,4)——6分鐘

  (5)分成5組(5,4,3,2,1)——5分鐘

五年級數學下冊教案3

  教學目標

  1、知識與技能

  初步認識分數乘法,具備計算整數乘以分數的能力。

  2、過程與方法

  通過舉例以及變式初步理解分數乘法。

  3、情感態度和價值觀

  通過舉實例,逐步深入講解分數乘法,有利于理解運用新知識。

  教學重難點

  通過舉例以及變式初步理解分數乘法

  教學過程

  一、知識回顧

  1、

  2、

  3、

  二、新課引入

  1、舉例

  1個占整張紙條的1/5,3個占整張紙條的.幾分之幾?

  兩種計算方法:

  加法計算:

  乘法計算:

  2個3/7的和是多少?

  2、觀察上述算法,你發現了什么?

  3、對比下列兩種算法。

  4、總結歸納

  分數和整數相乘,分子與整數相乘,分母不變。

  計算結果可以寫成最簡分數,能約分的,可以先約分。

  5、練習

  計算下列題目,并將結果填入表格中。

  4211/21/4

  x12

  48241263

  觀察并說一說你有什么發現?

  三、例與練

  例1:4個2/15是多少?

  例2:

  練習:2/3x4

  2/3x4=(2x4)/3=8/3

  四、課堂小結

  五、拓展延伸

  淘氣吃了這個蛋糕的1/8,爸爸吃的是淘氣的2倍,爸爸吃了蛋糕的幾分之幾?

  1x1/8x2=1/4

  答:爸爸吃了蛋糕的1/4。

五年級數學下冊教案4

  導學內容:

  教材第8~11頁,例7及相應的試一試,練一練,練習二第4~7題

  導學目標:

  使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

  導學重點:

  使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

  導學難點:

  使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

  預習學案:

  1、說一說等式的性質

  2、解方程

  12x=96x÷40=14x÷2.5=5

  導學案:

  教學例7

  1、出示教學掛圖,指導學生仔細觀察題目,明確題意。

  2、題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關系?板書:小軍的成績-小剛的成績=0.06米

  3、小軍的成績我們知道嗎?不知道可以用什么來表示?

  4、接下來,請你用列方程的方法來解決這道問題。(生獨立解決,師巡視)指名上黑板。

  5、集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思?

  6、計算完結果后,你是怎樣檢驗的?

  教學例7

  1、出示教學掛圖,指導學生仔細觀察題目,明確題意。

  2、題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關系?板書:小軍的成績-小剛的成績=0.06米

  3、小軍的成績我們知道嗎?不知道可以用什么來表示?

  4、接下來,請你用列方程的方法來解決這道問題。(生獨立解決,師巡視)指名上黑板。

  5、集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思?

  6、計算完結果后,你是怎樣檢驗的?

  課堂檢測:

  根據應用題的.題意,在空格處列出方程

  1.有兩個工程隊,第一隊有46人,第二隊有28人,從第一隊調x人到第二隊使兩隊人數相等

  列方程得:___________________________________

  2.一項工程,甲隊單獨做10天可以完成,乙隊單獨做15天可以完成,兩隊合作x天可以完成

  列方程得:________________________________________

  3.某汽車廠今年生產汽車16000輛,去年生產x輛,今年比去年生產的汽車增加1倍還多1000輛

  列方程得:________________________________________

  板書設計:

  小軍的成績-小剛的成績=0.06米

五年級數學下冊教案5

  【教學內容】

  教材第5頁例1

  【教材分析】

  本節課先引導學生計算整數除法,然后根據商的不同情況把整數除法分類,通過整數除法中商是整數且沒有余數的算式,引導學生概括出因數和倍數的概念,加深學生對因數和倍數意義及其關系的理解。

  【學情分析】

  學生已學習了整數除法的有關知識,有了一定的基礎,知道整數除法中,有的算式能整除,有的不能整除。教學時借助乘法版式、除法版式和生活實際等具體事例,引導經歷“因數和倍數”的概念,用聯系的觀點去掌握知識,感悟事物之間普遍聯系的觀點,體驗數學學習的快樂。

  【教學目標】

  1、理解因數和倍數的'含義。

  2、會正確判定誰是誰的因數,誰是誰的倍數。

  3、使學生感受知識的內在聯系,培養學生的合作意識、探索意識,以及學好數學的興趣及良好的學習習慣。

  【教學重難點】

  重點:理解因數與倍數的含義。

  難點:準確判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。

  【故事導入】

  1、利用名著《西游記》里的人物故事導入新課

  2、今天我們要研究在整數除法算式中,被除數、除數和商之間的關系。

  【新知探究】

  1、教學例1

  (1)課件出示例1的算式,請同學們根據整數除法中商的結果把題中的算式進行分類。

  (2)學生分組討論。

  (3)教師讓各組組長展示本組分類的情況。

  (4)教師給予評價,并用課件展示分類結果。

  師:同學們很善于觀察,把整數除法算式按商分成兩類,第一類商是整數,第二類商是小數或商有余數。

  2、因數和倍數的含義:

  師:像12÷2=6這樣,在整數除法中,商是整數而沒有余數,哪位同學知道,被除數、除數和商之間又有什么關系?

  根據學生的回答情況,教師歸納總結并用課件展示:被除數是除數的倍數,除數是被除數的因數,例如12÷2=6中,12是2的倍數,2是12的因數。那么12÷6=2中,誰是誰的倍數,誰是誰的因數?

  3、回到例1分類的課件,說說哪些算式存在因數和倍數關系?并說出誰是誰的因數,誰是誰的倍數。

  根據回答說明:為了方便,在研究因數和倍數的時候,我們所說的數指的是自然數(一般不包括0)。

  4、誰能用字母表示出來?

  回答概括:因數與倍數是相互依存的,只能說誰是誰的因數,誰是誰的倍數,而不能單獨說誰是因數,誰是倍數。

  【鞏固訓練】

  1、完成教材第5頁“做一做”。(學生獨立思考,請四名同學口述每一小題的答案,集體訂正)

  2、判斷下面各題,對的打√,錯的打×。

  (1)在整數除法中,被除數是除數的倍數,除數是被除數的因數。()

  (2)5.7是3的倍數。()

  (3)40÷5=8,所以40是5的倍數。()

  (4)在10÷0=0中,10是0的倍數。()

  【課堂小結】

  說說你們通過學習,有什么收獲?知道了什么?

五年級數學下冊教案6

  教學內容:人教版五年級數學下冊《長方體的認識》。

  課型:新知識學習課

  學習目標:

  1.組織學生認識長方體的面、棱、頂點及各自的特征。

  2.引導學生結合長方體實物認識長方體的長、寬、高及各自的特征。

  3.引導學生探究學會計算長方體的棱長總和。

  教學重點:

  引導學生認識和掌握長方體面、棱、頂點的基本特征;認識長方體的長、寬、高。

  教學難點:

  靈活掌握長方體的長、寬、高。

  課前準備:

  學生:長方體紙盒

  教師:多媒體課件、長方體紙盒、長方體框架。

  教學過程

  一、復習舊知識

  1.復習平面圖形--引入立體圖形

  (1)逐個出示學過的幾種平面圖形。

  (2)引導學生簡要回顧相關知識。

  2.出示長方體和正方體實物圖片。

  (1)引導學生觀察長方體和正方體實物圖。

  (2)引導學生比較平面圖形和立體圖形的區別。

  3.談話引入新課--“長方體的認識”

  今天,我們就來學習長方體的相關知識(板書:長方體的認識)

  二、學習新知

  1.組織學生認識學習目標

  2.組織學生帶著自學問題結合自己準備的長方體實物進行自學。

  自學問題:

  問題一:長方體共有幾個面?每個面是什么形狀?有什么特征?

  問題二:長方體共有幾條棱?可以分為幾組?棱的長度有什么特征?

  問題三:長方體共有幾個頂點?

  問題四:分別指出長方體的長、寬、高?

  問題五:思考--怎樣計算長方體的棱長總和?

  (1)組織學生開展自主學習活動(結合長方體實物探究回答問題)

  (2)引導學生對自主學習情況進行小組合作交流學習,實現互幫、互助共同提高。

  (3)組織學生對五個問題的學習交流情況逐題進行全班交流評析,教師對學生的交流情況及時給予補充性小結。

  3.教師結合五個問題和學生的學習交流情況進行知識點總結并完善板書。

  即:長方體--有6個面(每個面都是長方形,特殊情況有兩個面是正方形);相對的面相等。

  --有12條棱(4條長、4條寬、4條高),相對的.棱長度相等。

  --有8個頂點,相交于一個頂點的三條棱分別是長寬高。

  --棱長總和=長×4+寬×4+高×4

  三、學習成果檢測

  1.看圖說出每個長方體的長、寬、高各是多少?

  ※讓學生先自主完成再進行交流訂正。

  2.按要求看圖回答問題

  (1)長方體的上面是什么形?長和寬分別是多少厘米?

  (2)長方體的后面是什么形?長和寬分別是多少厘米?

  (2)長方體的左面是什么形?長和寬分別是多少厘米?

  ※先組織學生進行觀察,再指名讓學生進行交流并小結訂正。

  3.用鐵絲焊成一個長20厘米,寬15厘米,高10厘米的長方體框架,至少需要鐵絲多少厘米?

  ※組織學生小組合作完成并交流,師再小結。

  四、課堂小結

  1.引導學生交流本節課所學知識。

  2.師結合板書進行小結。

五年級數學下冊教案7

  教學目標

  1、掌握整除、約數、倍數的概念.

  2、知道約數和倍數以整除為前提及約數和倍數相互依存的關系.

  教學重點

  1、建立整除、約數、倍數的概念.

  2、理解約數、倍數相互依存的關系.

  3、應用概念正確作出判斷.

  教學難點

  理解約數、倍數相互依存的關系.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏(課件演示:數的整除下載)

  1、口算

  6÷515÷323÷7

  1.2÷0.324÷231÷3

  2、觀察算式和結果并將算式分類.

  除盡

  除不盡

  6÷5=1.215÷3=15

  1.2÷0.3=424÷2=12

  23÷7=3......2

  31÷3=10......1

  3、引導學生回憶:研究整數除法時,一個數除以另一個不為零的數,商是整數而沒有余數,我們就說第一個數能被第二個數整除.

  4、尋找具有整除關系的算式.

  板書:15÷3=515能被3整除

  5、分類除盡

  除不盡

  不能整除

  整除

  6÷5=1.2

  1.2÷0.3=4

  15÷3=15

  24÷2=12

  23÷7=3......2

  31÷3=10......1

  二、探究新知

  (一)進一步理解”整除“的意義.

  1、整除所需的條件.

  (1)分析:24能被2整除,15能被3整除;

  23不能被7整除,31不能被3整除;(商有余數)

  6不能被5整除;(商是小數)

  1.2不能被0.3整除;(被除數和除數都是小數)

  (2)引導學生明確:第一個數能被第二個數整除必須滿足三個條件:

  a、被除數和除數(0除外)都是整數;

  b、商是整數;

  c、商后沒有余數.

  板書:整數整數整數(沒有余數)

  15÷3=5

  2、用字母表示相除的兩個數,理解整除的意義.

  (1)討論:如果用字母a和b表示兩個數相除,那么必須滿足幾個條件才能說a能被b整除?

  (板書:a÷b)

  學生明確:a和b都是整數,除得的商正好是整數而沒有余數,我們就說a能被b整除.

  (板書:a能被b整除)

  (2)繼續討論:在什么情況下才能說a能被b整除?(板書:b≠0)

  學生明確:整數a除以整數b(b≠0),除得的商是整數而沒有余數,我們就說a能被b整除(也可以說b能整除a).

  3、反饋練習.

  (1)下面的數,哪一組的第一個數能被第二個數整除?

  29和336和121.2和0.4

  (2)判斷下面的說法是否正確,并說明理由.

  a.36能被12整除.()

  b.19能被3整除.()

  c.3.2能被0.4整除.()

  d.0能被5整除.()

  e.29能整除29.()

  4、”整除“與”除盡“的聯系和區別.

  討論:綜合以上所學知識討論,”整除“和”除盡“有什么聯系?又有什么區別?

  (舉例說明)

  (二)約數、倍數的意義

  1、類推約數、倍數的意義.

  (1)教師講解:15能被3整除,我們就說15是3的倍數,3是15的約數.

  (2)學生口述:

  24能被2整除,我們就說,24是2的倍數,2是24的約數.

  10能被5整除,我們就說,10是5的倍數,5是10的約數.

  a能被b整除,我們就說a是b的倍數,b是a的約數.

  (3)討論:如果用字母a和b表示兩個整數,在什么情況下才可以說a是b的倍數,b是a的約數?(在數a能被數b整除的條件下)

  (4)小結:如果數a能被數b(b≠0)整除,a就叫做b的倍數,b就叫做a的.約數(或a的因數).

  2、進一步理解約數、倍數的意義.

  (1)整除是約數、倍數的前提.學生明確:約數和倍數必須以整除為前提,不能整除的兩個數就沒有的數和倍數的關系.

  (2)約數和倍數相互依存的關系.

  學生明確:約數和倍數是一對相互依存的概念,不能單獨存在.

  (3)反饋練習:

  A、下面各組數中,有約數和倍數關系的有哪些?

  16和2140和20xx和15

  33和64和2472和8

  B、判斷下面說法是否正確.

  a、8是2的倍數,2是8的約數.()

  b、6是倍數,3是約數.()

  c、30是5的倍數.()

  d、4是歷的約數.()

  e、5是約數.()

  3、教師說明:以后在研究約數和倍數時,我們所說的數一般不包括零.

  4、教學例2:12的約數有哪幾個?

  (1)引導學生合作學習,討論分析.

  (2)匯報、板書:

  12的約數有:1、2、3、4、6、12

  (3)練習:15的約數有哪幾個?

  (4)學生明確:

  一個數的約數是有限的其中最小的約數是1,的約數是它本身.

  5、教學例3:2的倍數有哪些?

  (1)引導學生合作學習,討論、分析.

  (2)匯報、板書:

  2的倍數有:2、4、6、8、10......

  (3)練習:2的倍數有哪些?

  (4)學生明確:

  一個數的倍數的個數是無限的,其中最小的倍數是它本身.

  三、全課小結

  這節課,我們在進一步研究整除的基礎上又學到了什么?通過學習你知道了什么?

  (板書課題:約數和倍數的意義)

  四、隨堂練習

  1、下面的說法對嗎?說出理由.

  (1)因為36÷9=4,所以36是倍數,9是約數.

  (2)57是3的倍數.

  (3)1是1、2、3、4、5,...的約數.

  2、下面的數,哪些是60的約數,哪些是6的倍數?

  3412162460

  教師說明:一個數可以是另一個數的約數,也可以是某個數的倍數.

  3、下面的說法對嗎?為什么?

  (1)1.8能被0.2除盡.()1.8能被0.2整除.()

  1.8是0.2的倍數.()1.8是0.2的9倍.()

  (2)若a÷b=10,那么:

  a一定是b的倍數.()a能被b整除.()

  b可能是a的約數.()a能被b除盡.()

  五、布置作業

  1、先寫出下面每個數的約數,再寫出下面每個數的倍數(按照從小到大的順序各寫5個)

  101336

  2、在下面的圈里填上適當的數.

  六、板書設計

  約數和倍數的意義

  探究活動

五年級數學下冊教案8

  教學目的:

  1、讓學生盡快進行自我調整,收收心,從寒假的慵懶狀態中進入最佳的學習狀態。

  2、了解學習時間,增強緊迫感。

  3、了解本冊數學書的內容,激發學習興趣。

  4、明確數學課和數學作業的要求,養成良好的學習行為習慣。

  5、通過講故事,悟出學習方法的重要性并掌握一些數學學習的方法和技巧。

  教學內容:

  1、介紹本學期課程內容。

  2、擬訂新學期計劃。

  教學過程:

  一、介紹本學科的相關要求

  上課前要做哪些準備?怎樣愛護書本?

  (一)學習用品

  1、課前準備好學習用品放在左上角。(安排檢查組長)

  2、書本要包皮,不亂涂、亂劃、亂寫。

  3、作業用同一種顏色的鋼筆。問題

  2:課堂上注意哪些紀律?在教師辦公室注意哪些紀律?

  (二)學習紀律

  1、坐姿端正不做小動作(慎言慎行)

  2、積極發言,聲音響亮,表達完整。

  3、老師講話時看老師,老師寫字時看黑板。

  4、預備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。

  5、上課遲到或進老師辦公室喊“報告”,得到允許后方可進入。

  6、在教師辦公室不得隨意講話,排隊三人以上時,第四人應在辦公室外等候,出一人后再進。

  7、做作業獨立完成。討論、請教同學等同抄寫,在家不會寫可以問家長,家長也不會的`注明原因可不寫,在校可以問老師。

  8、課間不得寫作業(訂正除外)問題

  3:做作業應注意些什么?

  (三)家庭作業要求

  1、注明時間、作業內容;按時、按質、按要求完成作業。

  2、每格寫一行,做完一題空一行。

  3、訂正要重新寫,不得在原題上改;在練習冊上可以直接訂正,但要換一種顏色的筆。

  4、答題用鋼筆,字跡工整,爭取做到干凈、整潔、不涂改。

  5、班級姓名按照要求寫在指定地方。

  6、連線要用直尺,畫圖要用鉛筆和直尺。

  7、當天作業當天訂正。全對直接交組長,有錯訂正經老師批改后交組長。

  8、每天的家庭作業必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況。

  (四)課堂作業的要求

  1、按時、按質、按要求完成作業。

  2、在每次寫作業之前,先在第一行寫上第幾次,在第二行寫上幾月幾日、星期幾,從第三行開始再寫作業。

  3、認真書寫,字跡工整,爭取做到干凈、整潔、不涂改。

  4、每格寫一行,做完一題空一行。

  5、有錯當天及時訂正,養成檢查的好習慣。

  6、只用一種顏色的筆寫作業。

  7、凡是請假的同學,來校之后立即補作業并及時上交。

  二、自主探究、學習課本所包含的內容

  學生小組合作,預習課本,整理問題:

  1、本學期有哪些內容

  2、有哪些是以前已經接觸過的內容?有哪些是新的知識?

  3、你覺得最難的是什么?

  4、你最感興趣的是哪個內容?

  三、交流匯報,了解本學期的學習任務

  本學期的主要內容有:

  觀察物體、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義與性質、分數的加減

五年級數學下冊教案9

  教學目標:使學生進一步理解分數與除法的關系,學會根據分數與除法的關系,把低級單位的名數改寫成高級單位的名數以及解答"求一個數是另一個數的幾分之幾"的'應用題。

  教學重點:名數之間的互化。

  教學難點:名數之間的互化的實質理解。

  教學課型:新授課

  教具準備:課件

  教學過程:

  一,鋪墊復習,導入新知

  1,用分數表示下面各式的商。[課件1]

  5÷6 14÷25 12÷12 18÷35

  2,在括號里填上適當的數或字母。[課件2]

  12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7

  ( )÷( )=a/b 8÷( )=( )/9

  ( )÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d

  3,把5個餅分給9孩子吃,每個孩子分得多少個 [課件3]

  4,小新家養雞30只,養鴨10只。養的雞是鴨的幾倍

  5,填空。[課件4]

  30分米=( )米 180分=( )小時

  二,變式類推,深化理解

  1,教學P91 。例4: (1)3分米是幾分之幾米

  (2)17分是幾分之幾時

  思考:A,這兩題與復習題有什么區別 有什么相同

  B,第(1)題要把分米數改寫成米數應該怎么辦 怎樣計算

  板書: 3÷10=3/10(米)

  C,第(2)小題是要將什么改寫成什么 怎樣求得

  板書: 17÷60=17/60(時)

  ※ P91 。做一做

  2,教學P92 。例5: 小新家養鵝7只,養鴨10只。養的鵝是鴨的幾分之幾

  (1)提問:A,用誰作標準 該怎樣計算

  B,與復習題對比,有哪些不同點和相同點

  (2)歸納。

  求一個數是另一個數的幾倍與求一個數是另一個數的幾分之幾,都用除法計算,除數都作標準數,得到的商都表示兩個數之間的關系,都不能寫單位名稱。

  ※ P92 。做一做

  習前提問:說說用什么作標準數

  三,加強練習,深化概念

  1,P93 。4

  要求說說題目的思路和單位之間的進率。

  2,P93 。6

  提問:這兩個問題中的標準量相同嗎 請說說標準量分別是什么

  3,P93 。7

  四,全課小結,抽象概括

  1,本節課所學的兩個內容分別是什么

  2,你還有問題要問嗎

  五,家作。

  P93 。5,8

五年級數學下冊教案10

  【教學內容】

  教科書第1~2頁的例1以及相關的練習。

  【教學目標】

  1?理解分數的意義和單位“1”的含義,知道分母、分子的含義和分數各部分的名稱,知道生活中分數的廣泛用途,會用分數解決生活中的簡單問題。

  2?培養學生的分析能力和歸納概括能力。

  3?通過學生的主動探索,培養學生的成功體驗,堅定學生學好數學的信心。

  【教具準備】

  多媒體課件和視頻展示臺。

  【教學過程】

  一、復習引入

  師:中秋節到了,小華家買了很多月餅,分月餅的任務當然就落到小華的身上了。你看,小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分數分別表示這些月餅的陰影部分占一個月餅的幾分之幾嗎? 多媒體課件展示:

  等學生完成后,抽學生的作業在視頻展示臺上展示,集體訂正。

  二、教學新課

  1?教學例1,理解單位“1”

  師:第二天,小華的爸爸又買回一盒月餅共8個,并且提出了一個新的分月餅的要求。 課件演示:爸爸對小華說:小華,你把這8個月餅平均分給4個人吧。

  師:同學們,你們能用小圓代替月餅,幫小華分一分嗎?

  等學生分好后,抽一個學生分的小圓在視頻展示臺上展示。

  師:這時,小華的爸爸又提出了問題。

  課件演示:爸爸對小華說:每個人得的月餅是這8個月餅的幾分之幾呢?

  引導學生理解把8個月餅平均分成了4份,每份是這8個月餅的14。

  師:老師也有個問題,剛才小華分出了1個月餅的1/4,這兒又分出了8個月餅的1/4,同學們看一看,這兩個1/4表示的月餅數量一樣嗎?

  多媒體課件演示下面的月餅圖:

  引導學生理解兩個1/4代表的數量不一樣。

  師:為什么會出現這種現象呢?

  引導學生說出前一個1/4是1個月餅的1/4,而后一個1/4是8個月餅的1/4。課件中隨學生的回答在圖形下出現相應的文字。

  師:對。前一個1/4是以1個月餅為一個整體來平均分的,而后一個1/4是以8個月餅為一個整體來平均分的。平均分的整體不一樣,對分出來的每份數量有影響嗎?

  讓學生意識到,整體“1”的變化對每份的數量是有影響的。以1個月餅為整體“1”,每份就是1/4個月餅;以8個月餅為整體“1”,每份就是2個月餅。

  師:像這樣把許多物體組成的一個整體來平均分的分數還很多,請同學們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁的熊貓圖。

  師:這里是把多少只熊貓看作一個整體?平均分成了幾份?每份是這個整體的幾分之幾?

  請分一分,并填空。

  課件出示單元主題圖,要求學生說一說圖中的每個分數分別是以什么作為一個整體來平均分的。 師:通過上面的研究,同學們有什么發現?

  引導學生說出這些分數都是以許多物體組成的一個整體來平均分的。

  師:像這樣由一個物體或許多物體組成的一個整體,通常我們把它叫做單位“1”。

  板書單位“1”的含義。

  師:把12個學生看作一個整體,其中的6個學生是這個整體的幾分之幾?這里是把誰看作一個整體? 教師再舉兩個例子,深化學生對單位“1”的理解。

  2?理解并歸納分數的意義

  師:請同學們拿出一些小棒,把它們平均分成5份或6份,想一想,其中的1份是全部小棒的'幾分之幾?其中的2份呢?其中的3份呢?

  學生操作后回答,如:我拿了10根小棒,把它平均分成了5份,每份有2根小棒,這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒,這4根小棒是10根小棒的2/5??

  師:想想自己操作的過程,你能說一說什么是分數嗎?

  學生討論后可能這樣表述:把單位“1”平均分成幾份,表示其中1份或幾份的數叫做分數。

  師:同學們歸納得很好,但是這句話中出現了兩個“幾份”,所以我們一般把前一個“幾份”說成是若干份。

  歸納并板書分數的意義,板書課題。

  試一試:涂色部分占整個圖形的幾分之幾?

  師:看看最后(五星圖)這個分數,請同學們說說這個分數的意義。

  生:這個分數表示把15顆五角星平均分成5份,其中的3份占這個圖形的35。

  師:把15顆五角星平均分成了5份,其中的1份占這個圖形的幾分之幾?(生:1/5)其中的3份呢?(生:3/5)35是由多少個15組成的?(生:3個)所以,35的分數單位是1/5,35/里面有3個這樣的分數單位。 說一說:3/7的分數單位是多少?它有多少個這樣的分數單位?5/6,9/10呢??

  3?說生活中的分數

  師:分數在我們生活中應用得非常廣泛,書上第3頁課堂活動中的兩個小朋友正在說生活中的分數,你們能像他們這樣說一說生活中的分數嗎?

  學生說生活中的分數。

  三、課堂小結

  (略)

  四、課堂作業

  1?第4頁課堂活動第2題。

  2?練習一第1,2,3,4題。

  分數的意義

  師:在三年級的時候,我們初步認識了分數,你能在下面的括號里填上適當的分數嗎?

  課件出示如下的題目:

  (1)把一個月餅平均分成4份,其中的1份是這個月餅的();

  (2)把一張手工紙

五年級數學下冊教案11

  教學內容:

  蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第48~49頁整理與練習練習與應用第8~12題,探索與實踐第13~14題,評價與反思。

  教學目標:

  1.使學生進一步認識公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數,能正確地求兩個數的最大公因數、最小公倍數;能應用因數、倍數的知識解決簡單實際問題,或探索數的一些簡單規律或特點。

  2.使學生整理并進一步理解求兩個數的最大公因數、最小公倍數的方法,能在思考、解決問題中有條理地思考,培養觀察、比較、歸納等思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。

  3.使學生在解決問題和探索實踐過程中,感受獲得方法、發現規律的喜悅,體會數學的奇妙,培養學習數學的自信心,產生對數學的好奇心;培養回顧反思、客觀評價的意識、習慣和品質。

  教學重點:

  求最大公因數和最小公倍數。

  教學難點:

  探索、理解簡單規律。

  教學準備:

  小黑板

  教學過程:

  一、回顧與引入

  1.復習舊知。

  讓學生計算練習與應用第8題,直接寫出得數。 口答得數,說說同分母分數加、減法是怎樣算的。

  2.回顧內容。

  引導:我們上節課整理與練習了因數和倍數,重點練習與應用了哪些內容?

  你能找出12和8這兩個數的因數和倍數嗎?(板書:1 2 8)自己找一找,把因數和倍數寫下來。

  交流:12的`因數和倍數各有哪些?8呢?(因數和倍數分別對應板書) 提問:比較兩個數的因數,你能找出怎樣的數?比較倍數呢?

  3.引入復習。

  提問:那什么叫公因數和最大公因數?公倍數和最小公倍數呢?

  引入:今天的數學課,我們繼續整理與練習因數和倍數,在上節課復習的基礎上,重點整理與練習公因數和公倍數的知識。通過這節課的復習,要進一步認識公因數和公倍數,特別要能正確地求兩個數的最大公因數和最小公倍數;同時還要通過探索與實踐,發現一些關于數的特征的簡單規律。

  二、練習與應用

  1.整理方法。

  引導:我們已經從上面的練習中了解了公因數和公倍數的意義,能不能自己舉出兩個數的例子,找出公因數和公倍數?每個同學獨立完成。

  指名交流自己的例子,教師選擇兩個例子板書過程。 讓同桌同學互相交流自己的例子,說出公因數和公倍數。

  提問:黑板上的例子里,最大公因數是幾,最小公倍數是幾?怎樣找出來的?

  那現在說一說,求公因數和公倍數的方法各是怎樣的?求最大公因數和最小公倍數的一般方法是怎樣的?

  2.做練習與應用第9題。

  (1)要求學生完成前四組題,先求最大公因數,再求最小公倍數。

  (2)交流:這四組數各是怎樣找最小公倍數的,結果各是幾?說一說你的方法。(根據交流板書過程和結果)

  3.做練習與應用第10題。

  學生讀題,弄清題意:每次分別按3格和4格走,找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 讓學生用自己的方法找出這些格子,涂上顏色。

  三、探索與實踐

  1.做探索與實踐第13題。

  2.做探索與實踐第14題。

  四、評價總結

  1.評價反思。

  讓學生對照評價內容,反思自己三個方面的學習表現,在☆上涂色表示。 交流評價結果,肯定全班的學習表現,提出以后的學習希望和要求。

  2.交流收獲。

  提問:通過這節課的整理與練習,你對這部分內容有哪些收獲?還有哪些體會?

  3.布置作業。

  完成練習與應用第9題后四組題,第11、12題。

五年級數學下冊教案12

  教學內容:分數除法(三》

  教學目標:

  1.能用方程解決簡單的有關分數的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。在解方程中鞏固分數除法的計算方法。

  2.培養學生多角度、多策略解決實際問題的能力。

  3.體驗運用數學知識解決日常生活的問題,感受數學在生活中的重要性。

  教學重點:用方程解決有關簡單分數的實際問題。

  教學難點:分析分數除法應用題中數量間的關系。

  教學準備:多媒體

  一、情景導入,引入新課。

  根據信息寫出等量關系。

  ⑴操場上打籃球的人數是踢足球人數的4/9。

  ⑵汽油的現價是原價的19/20

  ⑶果園今年的蘋果產量比去年增加了1200kg。

  二、啟發誘導,推進新課。

  1、某月有9天休息日,休息日占這個月總天數的3/10。

  這個月共有多少天?(列方程解決問題)

  根據題意列式。學生獨立完成,匯報反饋

  師:做題時首先要知道什么?學生匯報做題時的思路。生匯報

  師:同學們這道題是前面學過的用分數乘法解決的實際問題,知道整體“1”求整體“1”的幾分之幾是多少用乘法計算。列出這道題的`等量關系式。

  根據信息寫出等量關系。

  ⑴今年小明12歲,是媽媽年齡的1/3。

  ⑵奇思家8月電話費24元,相當于7月的6/7。

  ⑶一種電腦現價比原價降低2/15,正好降低900元。

  三、隨堂演練,拓展新知。

  1、一頭小鹿早上喝了2L水,是全天飲水量的2/5,這頭小鹿一天喝多少升水?

  2.霞光農場有稻田和魚塘共35公頃,占農場全部土地的7/12。

  ⑴霞光農場共有多少公頃土地?

  ⑵如果魚塘為12公頃,魚塘占農場全部土地的幾分之幾?

  師:同學們根據我們剛剛的分析,接下來就以小組合作的方式找到解決問題的方法,好嗎?看那一組解決問題速度又快方法又多。

  師:解答完了,你能匯報你的解題方法嗎?(生匯報師板書)

  師:你認為哪種方法最簡便最實用,說出你的理由。

  師小結:同學們其實我們用方程解決求未知的整體“1”更簡便,因為他的解題思路和我們以前用分數乘法解實際問題的思路是一樣的,根據“一個數的幾分之幾是多少,”而列出等量關系,然后列方程解答,思路非常清晰的。

  師:同學們今天我們所學的就是用以前的知識解決簡單分數除法的實際問題。板書:(分數除法三)

  引導學生歸納:用方程解應用題比較容易,因為它的解題思路與我們以前學的用分數乘法解決實際問題的思路一致。前者是“求一個已知數的幾分之幾是多少,就是用這個數乘以幾分之幾”反之“已知一個未知數的幾分之幾是多少,就用解方程或除法。

  四、課堂小結,交流收獲。

  師:同學們通過這節課的學習,你有哪些收獲?

五年級數學下冊教案13

  教學內容

  教科書第71頁例4,練習十五第2,3題。

  教學目標

  1.在具體情境中,理解、掌握有括號的分數加減混合運算的計算方法,并能正確計算。

  2.能綜合運用所學的知識和技能解決計算中的問題,發展應用意識。

  3.在合作交流中,培養同學們合作學習的意識和能力。

  教學重、難點

  找單位"1";結合具體實例,理解進行有括號的分數加、減混合運算時,要先算括號里的道理。

  教學過程

  一、創設情境,引入新知

  課件展示例4同學們打掃衛生的情境圖。出示:全班同學中,擦門窗的占1/4,擦桌子的占2/9,其余的掃地。

  師:觀察圖,你獲得了哪些數學信息?

  生:全班同學中,擦門窗的占1/4,擦桌子的占2/9,其余的掃地。

  師:根據這些信息,你能提出哪些數學問題呢?

  生1:擦門窗的和擦桌子的一共占全班同學的幾分之幾?

  生2:掃地的同學占全班同學的幾分之幾?

  ……

  師:現在我們先來解決"掃地的同學占全班同學的幾分之幾?"

  二、合作交流,探究新知

  1.教學例4

  師:怎樣解決這個問題?

  小組合作學習解決以下幾個問題。(課件展示)

  (1)擦門窗的占1/4是占誰的1/4?擦桌子的占2/9是占誰的2/9?

  (2)這里是把誰看作單位"1"?

  要求學生獨立思考,討論后再回答。

  生1:擦門窗的占1/4是占全班同學的1/4,擦桌子的占2/9是占全班同學的2/9。

  生2:它們是把全班同學看作單位"1"時產生的分數。

  學生試著列出算式并解答出來。

  展示學生的解題結果。

  解法一:1-29-14=99-29-14=79-14=3636-1736=1936

  解法二:1-(29+14)=1-1736=2836-936=1936

  師:能說說你們的想法嗎?

  生1:我是用連減的方法,把全班同學看成單位"1",先減去擦桌子占的2/9,再減去擦門窗

  占的1/4,剩下的就是掃地的占全班同學的幾分之幾。

  師:計算時你是怎樣想的?為什么把1看成9/9來計算?

  生1:我按從左到右的運算順序分步通分計算。因為2/9的分母是9,所以把1看成9/9。

  生2:我也是把全班同學看成單位"1",我和他不一樣的是先算出擦門窗的和擦桌子的共占全

  班同學的幾分之幾,然后再用1去減它們的和,其中把1看成36/36是因為17/36的分母是36。

  師:為什么要先算括號里面的,再算括號外面的?

  生2:因為要先算出擦門窗的和擦桌子的共占全班同學的幾分之幾,然后再算掃地的占全班同

  學的`幾分之幾,所以要先算出括號里面的,再算括號外面的。

  學生把教科書第71頁例4中的結果填完整。

  師:看書思考,這兩種解法有什么異同?

  學生獨立思考,小組內交流后再回答。

  生:運算順序不同。解法一是連減,按從左到右的順序計算;解法二有小括號,先算小括號里

  面的,再算括號外面的。它們的計算結果相同。

  2.嘗試練習,理解有括號的分數混合運算的順序

  35+(34-12)1112-(16+34)

  學生先獨立解答,然后展示作業。(不同的算法都展示出來)

  師:這兩道題是什么樣的算式?運算順序是怎樣的?

  生:異分母有括號的分數混合運算,應先算括號里面的,再算括號外面的。

  師:說說自己的算法。

  生:異分母分數混合運算要先通分,化成同分母分數,再相加減。

  生:可以分步計算,分步通分,還可以一次通分,再計算。

  ……

  總結:今天我們學習的是異分母有括號的分數混合運算,它的運算順序和整數有括號的混合運

  算順序相同,都是先算小括號里面的,再算括號外面的。在計算時分母不同的要化成同分母分數來

  計算,可分步通分,也可一次通分。可以根據題目的特點和自己的方便來選擇方法。(板書課題)

  注意:第二小題結果是0/12,把它寫成0。因為分子是0的分數等于0,當計算時出現分子是0

  的分數時都直接把結果寫成0。

  三、鞏固新知,拓展練習

  教科書第73頁練習十五第2題第二橫排和第3題。

  四、課堂總結

  今天你學了哪些知識?知道了什么?還有哪些不懂的?

五年級數學下冊教案14

  教學目標:

  1、知識目標:結合實踐活動,認識體積、容積單位之間的進率,會進行體積、容積單位之間的換算。

  2、能力目標:在觀察、操作中,發展空間觀念。

  3、情感目標:學生想探究問題,愿意和同伴進行合作交流;樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。

  教學重點:

  觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。

  教學難點:

  觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。

  教學準備:

  多媒體課件,教學模具

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、同學們,上節課我們學習了幾個體積單位,常見的體積單位有哪些?

  2、很好,那我們以前還學過關于長度和面積的單位,誰來說下常用的長度單位有那些?常用的面積單位有那些?

  3、那誰能說一下長度單位、面積單位它們之間的進率是多少?(指名回答)體積單位間的進率又是多少呢,這節課我們就一起研究探討這個問題。

  4、出示學習目標:

  二、研究新知:

  1、猜一猜:1立方分米=?立方厘米,你認為可能是多少?(可能有認為是100,也有可能認為是1000。)

  2、你有辦法證明你的猜想或推論嗎?

  (學生獨立或小組討論推導,自主探究相鄰體積單位之間的進率,教師巡視,加以指導)

  3、全班交流:誰再來說說,1立方分米=?立方厘米(估計三種說法)

  ①棱長1分米的正方體體積是1立方分米;棱長10厘米的'正方體體積是1000立方厘米,而棱長1分米的正方體和棱長10厘米的正方體體積相等,所以1立方分米=1000立方厘米。

  ②在棱長1分米的正方體中擺棱長1厘米的正方體,一排能擺10個,能擺10排,擺10層,一共能擺10×10×10=1000個,所以1立方分米=1000立方厘米。

  (電腦展示這種思考,然后請每個學生都把推導過程相互說一說。)

  ③1立方分米=1升,1立方厘米=1毫升,而1升=1000毫升,所以1立方分米=1000立方厘米。

  ③口頭回答:3立方分米=?立方厘米,5000立方厘米=?立方分米

  4、提問:用同樣的方法,你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎?

  ①學生獨立思考,并組織語言準備交流,然后請1-2名學生說說推導過程。

  (板書:1立方米=1000立方分米)

  ②口頭回答:

  8立方米=( )立方分米 96立方厘米=( )立方分米

  85毫升=( )升 5.36升=( )毫升

  5、補全表格,繼續填寫:

  單位相鄰兩個單位之間的進率長度米、(  )、厘米10面積平方米、(  )、平方厘米100體積立方米、(  )、立方厘米1000

  (通過匯報,使學生了解長度、面積、體積單位之間的聯系和區別。)

  三、鞏固練習

  1、學生獨立完成書上45頁練一練第3題。(選取其中的幾道題讓學生說說思考的方法與過程。)

  2、a、課本45頁練一練第2題(引導學生通過計算,體會第三種包裝比較合算。如果學生有其他的比較方式,只要合理,教師應給予肯定和鼓勵。)

  b、課本45頁練一練第3題及第4題

  對于第5題啟發學生根據生活經驗,對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數據信息進行科學地理解,然后再讓學生完成此題。

  四、總結

  1、這節課我們學到了什么?

  2、單位換算的時候要注意什么?

五年級數學下冊教案15

  教學內容:教科書第42~43頁,練習七第9~14題、思考題。

  教學目標:

  1、通過練習,使學生加深單位“1”及分數意義的理解,更好地認識真分數和假分數,掌握求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。

  2、進一步增強學生自主探索和合作交流的意識,培養解決實際問題的能力。

  教學重、難點:加深單位“1”及分數意義的理解,更好地認識真分數和假分數,掌握求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。

  教學過程:

  一、復習引入

  1、板書:認識分數。

  關于分數,你已經掌握了哪些知識?板書:分數的意義、真分數、假分數、求一個數是另一個數的幾分之幾。

  2、今天我們進行一些綜合練習,幫助大家更好地掌握這些知識。

  二、綜合練習

  1、完成練習七第9題。

  獨立完成涂色。交流核對。

  每組圖中分別涂了幾份?你是怎樣想?說說11/4表示的意義?

  2、完成第10題。

  獨立完成填空。

  4/9的分數單位是什么?它有幾個分數單位?白色部分可用幾分之幾表示?為什么?

  第二組圖的分母為什么是5?它有幾個分數單位?

  3、完成第11題。

  1讀出分數,說出每個分數的.分數單位,各有幾個這樣的分數單位?

  2.說出這些分數中哪些是真分數,哪些是假分數?

  4、完成第12題。

  分別說說是把什么看成單位“1”?

  說出每個分數表示的意義。

  5、完成第13題。

  “平均每天燒這堆煤的幾分之幾?”把什么看作單位“1”?這堆煤應該平均分成幾份?(10份)為什么?3天燒的就是幾個1/10?(3個)

  6、完成第14題。

  獨立完成,說說自己的想法。

  展示學生作業,匯報想法。

  你們所畫的圖形有什么相同點?

  7、完成思考題。

  獨立填寫分數,交流匯報。

  右邊的圖,引導學生進行觀察,每個涂色的形狀相當于把單位“1”平均分成多少份?涂色的部分是這樣的幾份?用分數表示是什么?

  三、課堂

  通過這節課的練習,你對分數有了什么更深入的了解呢?

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