小學數學四年級下冊教案：小數的性質

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學數學四年級下冊教案：小數的性質，歡迎閱讀與收藏。

小學數學四年級下冊教案：小數的性質1

　　教學目標

　　1、通過教學、實踐使學生自己發現并掌握小數的性質。

　　2、培養學生的抽象概括能力，動手能力。

　　3、培養學生善于探索的精神。

　　復習引入

　　1、準備題（1）1元=（）角=（）分

　　（2）在下面（）里填適當的小數。

　　3角=（）元

　　30分=（）元

　　100毫米=（）米

　　（3）0.4里面有（）個0.1

　　0.40里面有（）個0.01

　　2、引入：今天繼續研究小數。

　　體驗發現

　　1、課件出示例4：

　　（1）讀題

　　（2）分組準備，討論。

　　（3）說出結果。0.3元=0.30元

　　（4）為什么？

　　學生闡明自己的觀點。

　　A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

　　B、畫圖理解。

　　C、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

　　（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？

　　提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

　　（小數變了，小數的大小沒有變）。

　　2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

　　（1）學生自主填空。

　　（2）交流自己的看法，并闡明觀點。

　　（3）匯報自己的結果。

　　由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

　　（4）觀察板書：

　　你得到什么結論？學生自由發言。

　　總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的'大小不變。這是小數的性質。

　　理解內涵

　　1、課件出示例5：

　　學生自主填空。

　　提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。

　　（著力于對小數“末尾”的理解。）

　　結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

　　學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

　　2、試一試。

　　不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。

　　0.4=（）3.16=（）10=（）

　　學生自主改寫。

　　交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？

　　（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？

　　（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？

　　給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。

　　3、練一練第2題。

　　學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。

　　鞏固練習

　　練習六的1—5題。

　　第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。

　　第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。

　　這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。

　　教學后記

　　讓學生自己發現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。

小學數學四年級下冊教案：小數的性質2

　　教學目標：

　　1．利用知識的遷移規律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力；

　　2．讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，主動參與數學活動；

　　3．在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

　　教學重難點：

　　重點：掌握小數性質的含義。

　　難點：逐步完善歸納出小數性質的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：同學們，在買東西時，你首先要了解什么？（價錢）

　　老師這里有幾件商品，你能估計出它們的價錢嗎？

　　你們留意過商品上標價的寫法嗎？

　　為什么2元5角寫成2.50元？3元整寫成3.00元呢？

　　這其實是根據小數的性質寫成的。什么是小數的性質呢？（板書課題）

　　二、主動探究。

　　師：拿出課前老師發給你們的學習紙（各有兩個大小相同的正方形，其中一個被平均分成了10份，另一個被平均分成了100份。）請大家用水彩筆在兩個正方形中涂出面積相等的部分，并試著用小數把涂色部分表示出來。

　　展示交流，得出如下的等式：

　　0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80……

　　師：觀察這些等式，你有什么發現？

　　師生歸納出初始結論：“小數的末尾添上一個0，小數的大小不變。”

　　師：根據這個結論，你們覺得還有什么新的問題需要進一步探討？

　　生1：“小數的末尾添上一個0，小數的大小為什么不變？”

　　生2：“小數的末尾多添幾個0，小數的大小變不變？”

　　生3：“小數的末尾去掉0，小數的大小變不變？”

　　師：看來，下面的學習我們就應該圍繞這幾個問題進行小組合作學習。研究時要結合具體的例子展開，老師這里給你們提供了幾組材料：

　　材料1：以商品價格為例，研究0.3元和0.30元相等嗎？

　　材料2：以長度單位為例，研究0.1米、0.10米、0.100米相等嗎？

　　材料3：以剛才的正方形為例，研究0.4、0.40、0.400相等嗎？

　　各小組選擇自己感興趣的材料進行探討、研究……

　　師生逐步補充、完善出結論：“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。這叫做小數的性質。”

　　做一做：

　　下面的`數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　3.90 0.300 1.8000 500

　　5.780 0.0040 102.020 60.06

　　三、應用性質。

　　師：應用小數的性質可以解決些什么問題呢？自學92頁例3、例4。

　　1．出示例3：把小數0.70和105.0900化簡。并完成做一做。

　　2．出示例4：把0.2、4.08、3改寫成三位小數。并完成做一做。

　　3．你能應用今天學的知識解釋商品標價上的書寫形式嗎？

　　四、鞏固練習。

　　（一）．判斷題：

　　1、在小數點的后面添上“0”或者去掉“0” ，小數的大小不變。 （ ）

　　2、在一個數的末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小不變。 （ ）

　　3、小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）

　　4、0.80和0.8大小不變，計數單位也不變。 （ ）

　　5、小數的性質只適用于小數，所以整數不能改寫成和它相等的幾位小數。 （ ）

　　（二）思考題：在什么條件下，下面這幾個數相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。）

　　5 50 500

　　五、總結回顧。

　　師：回想剛才的學習過程，我們是如何得到這一重要的結論的？

　　數學學習往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結論，而是在不斷的學習過程中不斷的完善。

小學數學四年級下冊教案：小數的性質3

　　教學內容：

　　四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

　　教學目的：

　　1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

　　2、培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

　　3、培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點、

　　教學重點：

　　讓學生理解并掌握小數的性質、

　　教學難點：

　　能應用小數的性質解決實際問題、

　　教學步驟：

　　一、創設情境，導入新課。

　　創設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2、5元，右邊一家則是2、50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什么？

　　為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

　　二、出示課題，提出目標。

　　1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

　　2、培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

　　3、培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、

　　三、自學嘗試，探究新知。

　　1、出示嘗試題

　　（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

　　（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

　　（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

　　（4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發現了什么規律？

　　2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

　　3、根據自學情況引導講解。

　　四、拓展練習，驗證結論。

　　為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

　　1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）

　　2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）

　　3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

　　（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）

　　概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。

　　過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

　　五、應用新知，嘗試練習。

　　（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、

　　例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

　　（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

　　（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　105、0900中“9”前面的'“0”為什么不能去掉？

　　“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

　　（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？

　　六、鞏固新知，當堂檢測。

　　1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米

　　2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？

　　3、418 0.06 700 3.0 908 104、03 150 10.01 42.00

　　3、化簡下面的小數、

　　0.40 1、850 2、900 0.080 12、000

　　4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、

　　0.9 30.04 5、4 8、18 14

　　5、判斷、

　　5、00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8、00米（）

　　2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）

　　6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。

　　3元2角、6角、8元、1元零3分

　　七、課堂小結。

　　這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。

小學數學四年級下冊教案：小數的性質4

　　教學目標：

　　1、知識目標：引導學生初步理解小數的性質；能運用小數的性質正確地化簡小數和改寫小數。

　　2、能力目標：激發學生積極主動的探究精神，培養學生歸納、分析的能力。

　　3、情感目標：培養學生愛學數學的情感。

　　教學重點：

　　理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質解決相關問題。

　　教學難點

　　掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　教具準備：

　　學習紙“小魔術”紙卡多媒體課件

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入（小魔術）

　　1、師：同學們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個魔術——數字的變化。看這是數字1？等會你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個數變大了。信不信？

　　生：1，2，3，大。

　　師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……

　　2、老師還有一個數0.1，我們再來試一試。

　　引起學生的沖突：到底變大了嗎？

　　（設汁意圖：是把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。）

　　這節課，我們就來研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學習內容——小數的性質。

　　二、探求新知

　　（一）教學例1

　　1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢？

　　師：請拿出你的學習紙把第一題完成。

　　匯報：請學生上臺展示。填空、比較發現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

　　教學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。

　　（0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

　　0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

　　0.100米是三位小數，它的計數單位是1/1000，有100個1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）

　　因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

　　師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來0.1=0.10=0.100。

　　（設計意圖：這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識）。

　　仔細觀察這組小數，你有什么發現？

　　生：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。

　　師：同學們的`眼光真銳利。小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。我現在有個疑問，其它的小數也有這樣的特點嗎？

　　師：現在請同學們翻開學習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來。

　　學生操作，交流匯報。

　　課件展示。

　　（教師在學習研究中要加強指導）

　　2、師：現在請同學們觀察上面的題目中的小數，你能說出幾組和它們類似的小數嗎？

　　學生說說。

　　師：能說出這么多組，你們一定發現了什么規律吧？（交流，匯報）

　　總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　（設計意圖：這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。）

　　3、聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

　　（二）小數性質的應用

　　1、教學例2

　　師：現在我們認識了小數的性質，那么應用小數的性質，我們可以根據需要對小數進行改寫。

　　電腦演示：化簡下面的小數。0.70=105.0900=

　　教學0.70=0.7

　　問：①你是怎樣化簡的？（根據小數的性質，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡）

　　②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

　　（不同，0.70表示70個1/100，0.7表示7個1/10）

　　教學105、0900=105.09

　　問：小數里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調末尾）

　　2、教學例3

　　電腦演示：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

　　0.2=4.08=3=

　　師：你是如何把它改寫成三位小數的？（根據小數的性質，在小數的末尾添上“0”小數的大小不變）

　　師：3如何改寫成三位小數？這個小數點不點的話可以嗎？

　　注意：

　　A、在小數的末尾添“0”。

　　B、當這個數是整數時，在整數個位的右下角點上小數點，再添“0”。

　　師：應用小數性質時，應注意什么？（小數、末尾）

　　三、鞏固練習

　　課本59頁的做一做。

　　2、開火車的形式回答59頁的做一做。

　　問：你是怎樣化簡和改寫這些數的？

　　四、全課小節

　　1、這節課你學到了什么？

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　2、我們是怎樣探索小數的性質的？

　　在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數字。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發現。

　　板書：小數的性質

　　小數末尾“0”對小數的大小的影響

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.10=0.100

小學數學四年級下冊教案：小數的性質5

　　教學內容：

　　教材第117~118頁例1~例4，第118頁的“練一練”及練習二十四的1~6題。

　　教學要求：

　　1、 結合生活實例，通過具體數量和圖例的比較，理解和掌握小數的性質。

　　2、 能利用小數的性質化簡和把整數或小數寫成指定數位的小數。

　　教學重難點：

　　理解和掌握小數的性質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 出示：1

　　師：如果老師在后面添上一個0就變成了多少？添上兩個0呢？

　　師：我們發現在整數的末尾添上0或者去掉0，它的大小就發生了變化。

　　師：那你能使它們相等嗎？（比如說在它的后面加上單位名稱）

　　師：同學們真棒，今天就讓我們用100分的熱情10分認真的上1節你喜歡的數學課好嗎？

　　2、前幾天丁老師的紅鋼筆丟了，就想去買一支鋼筆，我看中的一支鋼筆在兩家商店的單價分別為3.50元和3.5元（課件出示）。你們覺得哪一個更便宜呢？

　　4、今天這節課我們就一起來研究這個問題。

　　二、教學新課：

　　1、教學例1

　　師：聽！好象有人在爭吵哎！我們去看看吧。哦，原來是小小貓和小兔子都說自己手中的數量是最大的，正為這而爭論呢？你們能幫助他們比較一下大小嗎？（課件出示）

　　師：四人一小組討論一下，并把討論的結果記錄在練習紙上。可以借助屏幕上的米尺。（小組討論）

　　師：誰愿意來發表一下自己的意見？

　　板書：因為1分米=10厘米=100毫米

　　所以0.1米=0.10米=0.100米

　　師：請同學們仔細觀察這道等式，從左往右看你能發現什么？四人一小組再交流一下。

　　匯報、板書

　　師：同學們真棒！我們用自己的智慧不僅幫他們解決了難題，而且在這個過程中還有所收獲呢？下面我們再來看一題

　　2、 出示0.30和0.3。

　　師：你能比較出它們的大小嗎？

　　師：那我們可以怎樣證明它們相等呢？

　　師：拿出練習紙，上面有兩個完全一樣的正方形，左邊的正方形平均分成了100份，右邊的正方形平均分成10份。請你用陰影部分在左邊的圖形中表示出0.30，在右邊的圖形中表示出0.3。（課件演示重合）

　　師：仍然從左往右觀察這道等式，你又能發現什么？（板書）

　　3、 小結：

　　你能把我們剛剛發現的規律用簡潔的語言來概括一下嗎？你知道這叫做什么嗎？這就是我們今天所研究的內容，你覺得在這個性質中哪些地方需要強調？

　　（小數 末尾）那么現在你能解決在課開始時老師給你們的難題了嗎？

　　4、 教學例3：

　　師：俗話說“學以致用”，那你認為我們學習小數的性質有什么用途呢？

　　師：根據這個性質遇到小數末尾有“0”的時候一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

　　出示例3：把0.60和203.0500化簡．

　　學生口答。

　　5、 教學例4：

　　師：剛剛我們根據小數的性質，去掉小數末尾的0對小數進行化簡，但是有的時候我們卻要根據需要，要在小數的末尾添上0，或者在整數個位的右下角點上小數點，再添上0，把整數改寫成小數的形式。你在實際生活中見過嗎？

　　師：老師也搜集了一些，請看，這袋餅干的單價是1.00元，實際上就是多少元？4.50元呢？（出示食品包裝）

　　在實際生活中，為了保持統一，在價格標簽上我們一般都用兩位小數來表示價格。

　　師：下面我們再來看一題。

　　出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數．

　　口答。

　　三、總結：

　　通過我們的學習，我們發現小數的性質在我們的.實際生活中有著廣泛的應用，根據它不僅可以對小數進行化簡，還可以根據需要在小數的末尾添上0或者把整數改寫成小數。下面我們再來共同研究幾道題目。

　　四、鞏固練習：

　　1、公正裁判：

　　（1）、小數點的末尾添上一個“0”，小數的大小不變。 (　　 )

　　（2）、0.060=0.6　　 （ ）

　　（3）、908的末尾添上兩個“0”，數的大小不變。（ ）

　　（4）、150.00元可以改寫成150元。 （ ）

　　口答并且說一說為什么錯。

　　2、把下面各數改寫成小數部分是三位的小數：

　　0.5400 0.09

　　30.6 7

　　80 4.2300

　　1.02000 2.95

　　做在練習紙上。

　　匯報并且說說用了什么方法？

　　3、把下面各數改寫成小數部分是三位的小數：

　　0.5400 0.09

　　30.6 7

　　80 4.2300

　　1.02000 2.95

　　3、做累了吧？我們和小明一起去超市逛一逛。

　　今天小明和媽媽一起去逛蘇果超市,媽媽幫他買了許多好吃的:

　　太平梳打 2元5角

　　上好佳薯片 1元

　　火腿腸 5角

　　旺旺仙貝 3元5角

　　你能幫小明列一個購物清單嗎?

　　注意：在清單上面至少包括食品名稱和單價兩個內容，其他的自己可以自由發揮。那么單價應該怎樣來表示？

　　展示。

　　五、總結全課：

　　通過這節課你有什么收獲？

小學數學四年級下冊教案：小數的性質6

　　教學要求：

　　1．滲透事物相互聯系和“變”與“不變”的辯證統一關系。

　　2．培養學生的觀察、比較、概括和靈活運用能力。

　　3．使學生理解和掌握小數的性質，能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫。

　　教學重點：小數性質的推導與理解，真正掌握并正確運用解決相關的問題。

　　教學難點：在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　教具準備：（師）實物投影、尺子、投影片、小數卡片

　　（生）尺子、紙、平均分成10份(100份)的兩個正方形、小數卡片(每人一張)

　　學生活動設計:

　　1.由故事引入組織學生討論比較0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步發現小數的性質的規律。

　　2.聯系小數的意義, 組織學生討論0.40與0.4、0.60與0.6、0.80與0.8的大小從而歸納小數的性質。

　　3.組織看書，讓學生自學例4，重點評析特別注意的地方，培養學生自學能力和應用所學知識解決實際問題的能力。

　　4.游戲設計，幫助學生加深對小數性質的理解。

　　教學過程:

　　一.引入新課:

　　1. 故事引入:

　　師:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友，有一天卻為了爭長短理論起來，0.1米說：“咱們三個我最長！”0.10米說：“我才是最長的！”“你們兩個都不對，我才是最長的呢！”0.100米不服氣地說。┅┅他們這樣你一句我一句爭論不休，咱們能不能給他們幫幫忙，用我們手中的學具想想辦法，給他們評判一下，到底誰長誰短呢？

　　板書：0.1米 0.10米 0.100米

　　2.小組學習討論。(可以用尺子把三個長度畫在紙上進行比較,也可以從意義上進行比較,還可以用其他辦法。)

　　3.小組匯報。（在充分討論的基礎上，到黑板前或實物投影上演示。）學生說后，教師板書：

　　4．問：觀察一下這三個相等的小數，你們發現了什么？

　　5．師：那么這種現象在小數中是不是普遍存在的規律呢？下面我們就來一起研究一下。

　　二．新授課：

　　（一）揭示小數的性質：

　　1．板書：①0.40 0.4

　　②0.60 0.6

　　③0.80 0.8

　　2. 小組學習討論：

　　每個小組可以從中任選一組或兩組小數，用手中的兩個正方形（一個是平均分成十份的正方形，另一個是平均分成一百份的正方形）驗證一下，也可以想想其他辦法，看一看每組中的兩個小數是否相等？

　　3．小組匯報。

　　①可直觀上通過比較陰影的大小進行驗證；②也可以通過意義進行驗證 如：0.40和0.4

　　0.40表示百分之四十,有40個0.01;0.4表示十分之四,有4個0.1,因為10個0.01就是1個0.1,所以40個0.01就是4個0.1,因此,0.40=0.4。）

　　學生演示匯報后教師板書：

　　4．師：通過對這三組小數的研究，能說明什么呢？（小數的這個現象是普遍規律。）

　　5．討論：小數中存在什么規律呢？

　　6．指名回答。

　　師：這個規律就是小數的性質。 板書：小數的性質

　　7．組內互相說一說小數的性質是什么？（小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。）

　　8．師：根據剛才總結的小數的性質，你們能不能幫助老師判斷一組題呢？

　　①數的'末尾添上“0”或去掉“0”，數的大小不變。 （ ）

　　②把小數中的“0”去掉，小數的大小不變。 （ ）

　　③3.9=3.90 （ ）

　　④60.06=60.6 （ ）

　　(二) 小數性質的應用：

　　1.板書： 0.8000 0.8 師：比較一下它們的大小,根據什么說它們相等呢?

　　師：既然大小一樣，你們愿意寫哪一種？為什么呢（0.8簡單,0.8000復雜）？所以我們利用小數的性質把末尾帶“0”的小數寫成簡單的形式，這個過程就是化簡。板書：化簡

　　2．板書：0.80 206.0500 問：這兩個小數誰能化簡？

　　生說師板書：0.80=0.8 206.0500=206.05 問：這兩個0能去掉嗎？為什么？

　　3．練習：化簡：0.60、 6.00、 8.44000、 50.60、 4000.010

　　4．看書105頁, 自學小數的性質還有什么應用呢？

　　5．自學后匯報。 板書： 改寫： 0.5=0.500

　　3．08=3.080

　　40=40.000

　　問：把整數改寫成小數要注意什么？

　　（先在整數個位右下角點上小數點再補0 ）

　　6．比較一下改寫前后有什么異同點？（大小相同，意義不同）

　　7．練習：把小數或整數改寫成兩位小數。

　　5.4 0.9 7 13 20

　　三．游戲：“找朋友”

　　六個同學分別舉著0.72、5.204、1.4、3.01、9.5、10.03 站在前面,并同時說“是我的朋友請過來”，舉著與它們相等的數的同學跑過去，分別站在六個同學的后面。

　　四．小結：

　　師：你們知道小數的性質在我們的生活中有哪些應用嗎?（生回答）

　　師：其實今天學習的知識在我們生活中到處都有。比如：一臺電視機價值2850.00元，一本書1.60元，這些商品的標價實際上就是應用的小數的性質，因此我們從小就要注意觀察事物，積累知識，做一個有心人。

　　四．總結：這節課你有什么收獲？

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