二年級數學上冊教案

時間：2023-02-02 19:09:21 數學教案我要投稿

新蘇教版二年級數學上冊教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的新蘇教版二年級數學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

新蘇教版二年級數學上冊教案

新蘇教版二年級數學上冊教案1

　　知識與技能：

　　1．認真觀察圖畫，說出圖意，提出相關的乘法問題，并應用乘法解決簡單的實際問題

　　2．繼續學習、體會從上面、側面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

　　過程與方法：

　　1．認真觀察圖畫，能夠提出相關的問題

　　2．讓學生提出生活實際的問題

　　情感、態度與價值觀：

　　1．培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力

　　2．滲透愛國主義教育

　　3．培養小組合作意識教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習

　　（一）廣場上

　　1、師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　（先讓學生把自己的問題在小組里說給其他同學聽，讓學生討論學生自己提出的問題，用學生自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度。并使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　（二）瞻仰烈士紀念碑

　　1、師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　（指名學生說）

　　2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的'發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流

　　三、實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　（加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學生樂于接觸的、有數學價值的內容作為數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有著密切的聯系。）

　　四、總結，下課。

新蘇教版二年級數學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學重點：

　　知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學難點：

　　用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教具：

　　課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多——”

　　學生：觀察剪好的五角星。

　　師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　　（1）哪里還有角？

　　（2）什么是角？

　　二、學習新知：

　　師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？

　　學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

　　師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

　　演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學生：理解角，認識角。

　　師：你能給角的.各部分起個名字嗎？

　　學生：學生給角的各部分命名。

　　教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：你能做一個角嗎？

　　學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認識直角：

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎？

　　學生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實物中抽象出來的角。

　　學生：觀察并再一次認識角。

　　師：觀察這些角，你能發現什么？

　　學生：小組交流：學生可能發現：

　　（1）這些角有大有小。

　　（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

　　學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　教學反思

　　本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

新蘇教版二年級數學上冊教案3

　　教學內容

　　比長短、高矮（教科書第4－5頁例題，“想想做做”第1－5題）

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。

　　2、使學生經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養初步的觀察、判斷和推理能力。

　　3、使學生感受生活中的數學現象與事實，培養對數學學習的積極情感。

　　教學重點

　　會比較長短、高矮和輕重。

　　教學難點

　　理解體會長短、高矮和輕重是相對的。

　　教學具準備

　　主題圖、光盤。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導

　　請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。說明：高和矮是比較的結果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。

　　二、聯系生活比一比

　　1、比長短。

　　（1）出示主題圖，指導學生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？

　　（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的。

　　（3）指導學生用在□畫畫√的方法在書上比較兩根跳繩的長短。

　　（4）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。

　　（5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結果。

　　2、比高矮。

　　（1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。

　　（2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學生匯報交流，體會高矮的基本方法。

　　（3）請兩個學生上來，照樣子比一比。

　　3、比輕重。

　　（1）出示天平，進行介紹。

　　（2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然后放到天平上稱一稱，觀察誰重。

　　（3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上采下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。

　　4、體會比長短、高矮和輕重的方法。

　　（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

　　（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。

　　（3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如兩棵樹的高矮等。

　　5、組織討論，加深認識。

　　教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的.。

　　三、綜合運用，發展學生的比較意識

　　1、想想做做”第1題。

　　（1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。

　　（2）同桌比一比鉛筆的長短。指名匯報交流。

　　2、想想做做”第2題。

　　（1）明確題目要求。

　　（2）學生按要求在書上練習。

　　（3）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）

　　3、想想做做”第3題。

　　讓學生結合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。

　　4、“想想做做”第4題。

　　（1）讀題，學生自主練習。

　　（2）巡視，搜集學生的反饋信息。

　　（3）學生交流，說明自己的想法。發展學生的推理能力。

　　5、找幾個同學，從高到矮排排隊。

　　四、課堂小結，課外延伸

　　1、提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？學生自由交流。

　　3、要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。

新蘇教版二年級數學上冊教案4

　　學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。

　　說教學目標與重難點

　　根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。

　　3.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。

　　教學難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學法

　　為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，采取了如下教法與學法：

　　教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究

　　學法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學流程

　　為了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課后應用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。

　　第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強體會單位的重

　　小明小強比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環節：課中敏學，掌握新知

　　這個環節我分四個層次進行展開。

　　1.認識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。

　　2.認識1厘米

　　認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續學習中做好鋪墊。

　　3.認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的'方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　　（1）量一量

　　首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

　　（2）畫一畫

　　放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。

　　第三環節：課后應用，鞏固新知

　　為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：基礎練習。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習。

　　1.估測：

　　（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。