三年級冀教版數學下冊教案及反思范文（通用10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級冀教版數學下冊教案及反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 1

　　教學目標

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發展學生的空間觀念。

　　教學重點

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學難點

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程

　　一、創設情境生成問題

　　春季是運動的時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

　　二、探索交流解決問題

　　1、出示越野圖的起點和終點位置。

　　2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進?(方向標)加方向標有什么好處?為什么方向標畫在起點的位置?(以起點為觀測點)

　　3、自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

　　知道在出發點的東北方向就可以出發嗎?如果這樣會發生什么情況?這樣確定方向準確嗎?怎么樣走會更加的準確?

　　準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　(距離1千米)如果沒有距離又會怎樣?

　　1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學會表示了嗎?

　　三、鞏固練習內化提高

　　做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

　　練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

　　四、回顧整理反思提升

　　我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

　　教學反思

　　本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的'反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

　　同時，整節課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕松愉快的環境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數學素養。

　　其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環節，當出示何雯娜蹦床最高過到8.65米，讓學生說說“8.65米是表示多少時，一個學生說成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地說：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養了學生的數感。

　　在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 2

　　教學目標：

　　1、基礎知識目標。

　　結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

　　3、情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：認識東西南北四個方向。

　　教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

　　教學過程：

　　室外部分

　　一、導入

　　師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

　　(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

　　二、認識東、西、南、北

　　1、認識東、西、南、北。

　　學生集合匯報。

　　師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

　　(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)

　　師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是小學園樓呢?

　　(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的`事物就不一樣。)

　　師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

　　(可以用東西南北來描述)

　　師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

　　知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

　　剩下兩個方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2、鞏固東西南北。

　　師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

　　教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)

　　一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

　　用方位詞再來介紹一下我們的學校。

　　3、知識擴展。

　　師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?

　　師：你的家大約在學校的哪個方向?

　　室內部分

　　4、方向的相對性。

　　師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?小學園樓呢?

　　師：現在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊?門呢?那小學園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說小學園在操場的南邊，可現在小學園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

　　(不是小學園在動，而是我們站的位置不一樣了。)

　　師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

　　三、認識地圖上的方向

　　師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、小學園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

　　學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

　　師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

　　(我們可以統一一個畫圖的標準)

　　師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

　　師：請同學們修改一下你的示意圖。

　　展示。

　　四、看圖辨方向

　　1、游樂園。

　　師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

　　師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)

　　師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

　　我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)

　　2、北京。

　　師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

　　出示，學生欣賞。

　　師：這兒有一張-廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

　　變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

　　五、小結

　　今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 3

　　教學內容：

　　教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習二第1、2題。

　　教學目標：

　　1、經歷初步認識“倍”的過程，聯系實際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個幾”和“倍”的聯系。

　　2、在認識“倍”的教學活動中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　建立“倍”的概念

　　教學準備：

　　圓片數個，例5花圖、線段圖等。

　　教學過程：

　　一、動手操作，導入新課

　　1、根據老師的要求擺圓片。

　　(1)第一行擺3個圓片，第二行比第一行多擺4個，第二行擺幾個圓片?

　　(2)第一行擺3個圓片，第二行要擺2個3，第二行擺幾個圓片?

　　(3)第一行擺3個圓片，第二行擺的圓片個數是第一行的2倍，第二行擺幾個圓片?

　　二、自主探索，學習新知

　　1、老師演示：第一行圓片擺了3個，第二行擺跟它同樣多的3個，這時第二行的個數就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：第二行的個數是第一行的1倍。

　　2、學生動手操作，老師巡視指導，要求學生邊擺邊想：1倍該怎么擺?

　　3、題目要求我們第二行的個數是第一行的2倍，請你想一想接下去該怎么擺?(學生動手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個()。

　　4、完整地說一說：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的2倍，第二行擺了2個3。

　　5、如果老師要求你們第二行圓片的個數是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學生根據老師的要求擺圓片，并完整地復述：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的()倍，第二行擺了()個()。

　　6、鞏固練習：

　　(1)第二行圓片的個數是第一行的4倍，

　　第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。

　　(學生先獨立擺一擺，再說一說。)

　　(2)第二行圓片的個數是第一行的2倍。

　　第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。

　　(學生獨立操作，并能完整地說一說。)

　　(3)第二行圓片的個數是第一行的()倍。

　　第二行擺了()個()。

　　(4)第二行圓片的個數是第一行的()倍。

　　第二行擺了()個()。

　　三、教學例4、例5

　　1、教學例5

　　(1)直接出示例5。

　　(2)誰來說一說：菊花的朵數是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導學生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個2朵，菊花的朵數是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

　　(3)學生獨立完成練一練第1、2、3題。

　　2、教學例4

　　(1)出示例4。

　　(2)花帶子的長是灰帶子的幾倍，你是怎樣想的?

　　(3)談話：如果我們把灰帶子的長看作1份，花帶子的長就是這樣的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰帶子進行比較)花帶子的長是灰帶子的4倍。

　　(4)在花帶子的后面再添上一段，現在花帶子的'長有這樣的幾份，那么花帶子的長是灰帶子的幾倍呢?再添上2段呢?

　　(5)在灰帶子的后面加上一段。

　　我們把現在灰帶子的長看作1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?現在花帶子的長是灰帶子的幾倍?你是怎樣想的?

　　(6)我們把現在灰帶子的長看作是1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?花帶子的長是灰帶子的幾倍?你又是怎樣想的?

　　四、應用拓展

　　1、白皮球

　　花皮球

　　花皮球的個數是白皮球的()倍。

　　2、學生獨立思考說一說是怎樣想的?

　　3、談話：老師要求花皮球的個數是白皮球的2倍，你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段)

　　4、請你也來設計一道類似的題目，同桌一個人出題，另一人根據同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。

　　五、總結

　　這節課，你有哪些收獲?你學到了什么新的本領?跟同桌交流一下你的想法。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 4

　　教學目標：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

　　3、學習運用觀察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學重點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學難點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、引導學生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么?

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發現面是有大小的，今天這節課，我們所學的內容就和面的大小有關。

　　二、探究新知

　　1、教學面積的意義。

　　(1)認識物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的'大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

　　由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數方格比較)

　　(3)總結面積的意義。

　　提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認識面積單位。

　　(1)出示教材第61頁例2。

　　引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。

　　(2)認識統一比較的重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的。兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

　　(3)帶著問題自學。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些?

　　②說說每個面積單位的大小是怎么規定的?

　　③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實際能放下幾本練習本。

　　三、課堂作業新設計

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學校操場的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 5

　　教學內容：教材P105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

　　教學目標：認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

　　教學重、難點：認識長方形和正方形的特征。

　　教學具準備：長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

　　2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

　　指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

　　3、引入新課。

　　我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

　　(板書課題)

　　二、教學新課

　　1、引入長方形和正方形。

　　(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

　　提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

　　讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

　　(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

　　提問：長方形由幾條線段圍成?

　　(板書：四條線段圍成的圖形)

　　(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

　　你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

　　出示正方形紙片。

　　提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

　　齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

　　2、認識長方形。

　　(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

　　(2)引導學生對折。先說明“對邊”，并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?

　　學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

　　用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

　　提問后板書：都是直角。

　　(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

　　學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

　　(4)說明長方形的'長和寬。讓學生指一指。

　　3、認識正方形

　　(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

　　(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

　　(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

　　(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

　　你見過哪些物品的面是正方形。

　　板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

　　說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

　　4、總結特征。

　　(1)我們已經認識了長方形和正方形，誰來告訴大家，長方形有什么特點，正方形有什么特點?

　　(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

　　三、課堂作業

　　練習二十三第4題。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 6

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動理解小數的意義。

　　2.經歷探索小數意義的過程，培養歸納能力。

　　3.在學習小數意義過程中，培養探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。

　　教學重難點：理解小數的意義和小數的計數單位。

　　教具準備：米尺、課件。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1.讀一讀信息（課件出示）想一想，這樣寫符合實際嗎？

　　（1）老師的體重是565千克。

　　（2）小明的身高是145米。

　　（3）笑笑的數學測驗成績是935分。

　　2.這些數據都少了“一點”，那你知道小數由幾部分組成嗎？比如這里，51.5這個小數，里面的51是整數部分，小數點右邊的這個5就是小數部分。那這兩個5所在的數位一樣嗎？表示的意義一樣嗎？

　　3.那這小數部分的5所在的數位是什么呢？這個數位的計數單位又是多少？學了小數的意義這節課，你就能找到答案。

　　二、探索新知識

　　1.過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？

　　指名測量，其他同學觀看。

　　2.匯報測量結果。

　　3.在日常生活中，測量一個物體的`長或高時，往往得不到整數結果，這時，我們就要用到小數。那么，小數的意義是什么呢？這節課我們將繼續來學習。

　　4.出示米尺圖。

　　上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數是多少？

　　5.請同學們看米尺：從0到30，從0到70，應該是幾分米，十分之幾米？用小數怎樣表示呢？

　　十分之幾的數可以用一位小數表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數與什么樣的分數有關？

　　6.出示米尺。

　　指著板書：有什么新發現？學生匯報。

　　7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數呢？

　　讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數表示出來。

　　學生交流，并匯報結果。再次提問：從這里你們又發現了什么？匯報。

　　8.我們這節課學習的知識，你都發現了什么？同桌先交流，后匯報。

　　小結：分母是10、100、1 000……的分數可以用小數表示，一位小數表示十分之幾？兩位小數表示百分之幾？三位小數表示千分之幾？……

　　進一步提問：在分數中，十分之幾的計數單位是十分之一？百分之幾的計數單位是百分之一？千分之幾的計數單位是千分之一？請同學們想一想，小數的計數單位分別是多少？歸納整理。

　　三、鞏固練習

　　第一層練習：分數小數互化。

　　第二層練習。

　　1.填空

　　（1）0.8表示（ ），它的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數單位。

　　（2）1里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01。

　　（3）0.52是由（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的。

　　2.判斷：

　　（1）0.8是把1個整體平均分成10份，表示這樣的8份。 （ ）

　　（2）1毫米寫成小數是0.01米。 （ ）

　　第三層練習： 猜數游戲。

　　小明和小紅的數各是多少？

　　四、總結

　　師生共同回顧本節課內容。

　　反思：

　　“小數的產生和意義”人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的。本課要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么來的？這是本課中重點要解決的概念問題。本節課，教者力求在課堂上給學生充足的空間，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構知識。

　　在小數意義的教學中，教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫，讓學生理解小數的意義。設計了“把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做單位，每份是多少米呢？能分別用分數、小數表示嗎？教者在教學中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份、1 000份入手，讓學生在改動分母是10、100、1000的分數中來理解分數的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚。

　　引導學生進行觀察歸納一位小數的意義時，當黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后，讓學生進行觀察，讓學生思考“通過觀察發現了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學生輕易地完成了對一位小數意義的抽象過程。然后兩位，三位小數的意義的研究方法，是一個類推的過程，學生充分經歷了一位小數的意義學習過程后，先猜測，兩位小數、三位小數應該表示什么？再應用生活的例子加以說明，真正使學生卷入了學習過程中，學生的主體地位得到了較好的發揮。

　　最后，通過教師點撥和學生觀察、討論，將小數計數單位和計數單位之間的進率通過對整數計數單位的復習進行引申。使知識形成一個完整的知識結構體系。

　　反思這節課，也有一些地方預設的不夠充分：

　　1.在本課的教學內容安排上要突出小數的意義，盡量做到在三年級教學內容之上進行提升。歸納小數意義是本節課的難點，由于學生數學語言的表述錯誤較多，所以我花了一定的時間讓學生說思考過程，導致時間上較緊迫。

　　2.練習量較大，沒有考慮學生實際。

　　“課堂教學中我們教學的關注點是什么？”通過本課的教學，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關注學生，關注學生的學，定能讓課堂煥發師生生命的活力，帶來課堂上難以預約的精彩！

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 7

　　一、 教學目標

　　這節課的教學目標是結合小數點前后三次搬家幫助山羊大叔開快餐店的情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律，同時能夠運用這一規律計算相關的小數乘法、除法。而這節課的難點在于引導學生用規范的數學語言描述自己探索發現的規律。

　　二、教材分析

　　教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數點移動引起小數大小變化的規律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數的大小變化與小數點的位置變化之間的關系。在小數點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關系，同時觀察小數點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數點向右移動時引起的數的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數點向左移動時數大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結論后，帶領孩子鞏固練習。

　　三、教學過程

　　（一）、啟發興趣 導入新課

　　師：今天我們來欣賞一段關于山羊大叔開快餐的故事。同學們仔細聽了，在故事里，小數點扮演了很重要的角色。【課件 山羊說：“山羊快餐店開業了！4元一份，歡迎光臨！”一整天過去了，山羊快餐也沒有顧客。山羊發愁：“沒有顧客，怎么辦？”小數點說：“我有辦法。”小數點向左跳一位。第二天，有幾位小動物來了。山羊說：“ 感謝你，我的老朋友！”小數點：“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆。” 小數點說：“讓我再次搬家！”快餐價格變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊疑惑的說：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”】

　　（二）、探究新知 總結規律

　　師：為什么呀？

　　生：快餐價格便宜了

　　師：快餐價格是如何變化的？

　　生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

　　師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元 0.40元 0.04元】

　　你能給它們換個單位，改寫成以數嗎？【板書：4元 4角 4分】

　　小數點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數的大小就發生了變化，再向左一蹦，這個數的大小就又發生了變化。

　　今天，我們就一起來研究小數點搬家。【板書課題：小數點搬家】

　　小數點的移動能引起數的大小發生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

　　第一組：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

　　師：你怎么知道是10倍？

　　生：10個4角是4元，10個4分是4角

　　師：你們組真善于思考，能夠借助元、角、分的知識來分析這個新問題。誰能夠再完整的說說這句話？

　　生：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。

　　師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發現了有什么其它的變化？

　　生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的100倍。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：100個4分是4元。

　　師：你觀察的很認真。縮小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話？

　　生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一百分之一。

　　師：我把這兩句話打出來了，請看大屏幕。【課件：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10 小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100】小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的十分分之一；小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎？

　　生：小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的一千分之一

　　小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一萬分之一

　　……

　　師：小數點向左移動，原來的數發生了這么神奇的變化。如果小數點向右移動呢？我們來看。還拿快餐價格做例子。最開始的價格是4.00元，也就是4元，如果4.00元的小數點向右移動一位，該是多少呢？

　　生：40.0元

　　師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

　　生齊：沒有

　　師：小數點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

　　生齊：400元

　　師：這回客人多了吧？

　　生齊：不可能！

　　師：為什么？

　　生齊：太貴了！

　　師：哦，小數點向右移動，原來的數就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

　　【課件 小數點向右移動一位，這個數將擴大到原來的_____倍

　　小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的_____倍

　　小數點向右移動三位，這個數將擴大到原來的_____倍】

　　師：誰來試一試？

　　生：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍。

　　師：你具有很強的總結能力。誰能夠按照這樣的規律來完成第三句話？

　　【課件 小數點向右移動四位，這個數將擴大到原來的_____倍】

　　生：小數點向右移動四位，這個數就擴大到原來的1000倍

　　（三）、鞏固練習 綜合應用

　　師：我這里有一個數【課件：0.285】，請你把這三個數【課件：2.85 28.5 2850】和0.285比較，快速搶答，小數點向左移動還是向右移動。

　　第一個數？

　　生齊：向右！

　　師：第二個數？

　　生齊：向右！

　　師：第三個數？

　　生齊：向右！

　　師：既然小數點都是向右移動，這些數是擴大了還是縮小了？

　　生齊：擴大了

　　師：擴大了多少？我們一個一個看

　　2.85，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

　　生：小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

　　師：第二個數，28.5，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？

　　生：小數點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

　　師：第三個數，2850？

　　生：小數點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

　　【仍有學生舉手】

　　師：有不同意見？我們一起數一數

　　我們讓小數點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數了，我們用0占位。所以，這個數擴大到原來的10000倍。

　　（三）、全課總結

　　師：同學們算的真好！小數點很重要，也很調皮。我們做題時一定要細心。可不要讓小數點笑話我們是一個粗心大意的學生1！

　　四、教學反思

　　數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的`主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數點搬家》教學過程，我認為成功的關鍵在于：

　　一、創設與生活相關的情景

　　每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結論把價錢便宜一些就行了。小數點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

　　二、理解知識和運用知識

　　在這一節課中，我的開頭深深的吸引了學生，結尾給學生留下了懸念。讓學生去思考，不管怎么樣，我都是讓學生深深的理解和運用知識來服務的。老師是傳受知識者，讓學生獲得更多的新知識是我的責任和義務。學生經過自己的學習知道了小數點向右移動一位數，這個數將擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是我本節課講的重點、難點，學生能夠準確的舉例說明，這是我的第二成功之處

　　本節課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。

　　通過本節課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數學知識無處不在，數學和我們的生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的興趣。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創新！

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 8

　　教學內容：人教版實驗教材第六冊第七單元《小數的初步認識》88-89頁。

　　教材分析：

　　本節課是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。

　　教學設計說明：

　　《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。”從學生生活實際來看，學生對小數并非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品價格。但是，學生在此積累的關于小數的認識還屬于“街頭數學”，我們的數學課堂，需要建立在“街頭數學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數學的理性認識，即讓學生獲得對小數意義的理解。

　　結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計了如下教學環節；

　　1、創設情景，導入新課

　　通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數。同時培養學生的民族自豪感與愛國愛鄉的情懷。

　　2、聯系經驗，學習讀寫

　　從學生已有知識經驗出發，讓學生試讀小數，自己進行分析、判斷。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數。

　　3、理解生活中的小數的實際含義

　　（1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

　　（2）以“米”為單位的小數的意義。1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。

　　4、實踐應用，鞏固提高

　　通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的.眼球，再通過猜一猜、寫一寫、說一說，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。

　　同時，注重體現數學的文化價值，通過課件適時地展示小數的發展歷史，豐富學生對數學發展的整體認識，對后續學習能起到激勵的作用。

　　5、總結評價，促進發展

　　關注學生的知識與技能的同時也關注學生的情感、態度、價值觀。用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。

　　預設目標：

　　1、在具體情境中認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，初步了解小數的含義。

　　2、在合作與探究過程中認識小數在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發展熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 9

　　教學重點：

　　1、在具體的生活情境中認識小數，會讀寫小數。

　　2、會用小數表示簡單的米數和元數。

　　教學難點：小數與分數的聯系。

　　教學預案：

　　一、創設情境 導入新課

　　1、介紹有關奧運會中的數據

　　北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦床金牌，實現了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。

　　2、引出課題

　　二、聯系經驗 學習讀寫

　　（一）讀一讀

　　嘗試讀——分析比較——總結提升

　　（二）寫一寫

　　介紹書寫——收集典型作業——展示——評講

　　（三）說一說

　　1、出示商品與價格，說說這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。

　　2、介紹課前收集的商品價格。

　　3、小結

　　小數點的左邊是表示多少元，小數點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。

　　（四）憶一憶

　　超市中的商品價格都是用小數表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見過小數？

　　三、突出重點 理解意義

　　(一)、教學用“米”作單位的一位小數

　　把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數表示寫成0.1米。

　　1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

　　0.1米有1米那樣長嗎？所以小數點左邊寫0，小數點右邊的1是表示1米還是1分米？

　　(二)、教學用“米”作單位的兩位小數

　　（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數的含義。

　　（四）、觀察比較 發現規律

　　像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫做一位小數。其實一位小數表示的都是什么樣的分數呢？

　　像0.01 0.06 0.10這樣的小數，小數部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數。兩位小數表示的都是百分之幾。

　　四、實踐應用 鞏固提高

　　1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數表示的意思。

　　2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

　　3、介紹自己的身高。

　　4、用小數猜老師的身高。

　　5、介紹小數發展的歷史。

　　五、總結評價 促進發展

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、如果把這節課的最佳表現定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數來表示。

　　教后反思：

　　數學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的角度想學生所想。

　　首先，我個人認為本節課在以下幾個方面把握的比較好：

　　1、讓生活走進數學課堂。

　　本節課在教學中，本人充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數，現實中孕育著小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯系的理念。

　　2、借知識經驗促正遷移。

　　小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的'積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。

　　比如，小數的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，并借整數讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米，厘米間的進率，充分利用現有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。

　　三年級冀教版數學下冊教案及反思 10

　　設計意圖：

　　小學認識的平面圖形，主要是圓形、正方形、長方形、三角形。小學已經能初步看到圖形說出名稱，為了能讓小學更好的認識這些圖形，發展小學的形狀知覺、觀察力和初步的分析概括能力。在本次活動中，我就讓小學在游戲中通過自身的實踐、動手操作、主動探索來加深對幾何圖形的認識，以及讓小學能初步進行幾何圖形簡單的拼合，來激發小學的創造和想象力。

　　活動目標：

　　1、小學復習鞏固對正方形、三角形、和圓形的認識。

　　2、小學初步嘗試用幾何圖形拼合簡單的圖案。

　　3、培養小學的動手能力，體驗圖形組合變化的樂趣。

　　活動準備：

　　1、五筐各種圖形的操作材料

　　2、三張拼合的幾何圖形創意畫

　　3、小房子一個（里面有各種各樣的圖形）

　　活動重點：

　　小學對幾何圖形的認識。

　　活動難點：

　　小學嘗試用幾何圖形拼合簡單的圖案。

　　活動過程：

　　一、 以小動物引出主題

　　1、小白兔引起小學興趣

　　教師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師了，它說:“它在森林里蓋起了一座新房子，你想不想看看哪？”“你們看，這座新房子漂亮嗎？”

　　2、教師提問

　　教師：你們看，這個新房子上都有哪些圖形哪？

　　請個別小學上來指一指，并告訴我圖形的名字。

　　（正方形、圓形、三角形）

　　二、 復習圖形

　　1、 教師提問

　　教師：這座房子可神奇了，看看她房子里都有誰？

　　教師依次從房子里拿出三角形、圓形、正方形、小學認讀。

　　2、教師介紹游戲的規則

　　教師：你想不想和圖形寶寶做游戲那？（小學回答：想）

　　教師叫圖形寶寶的名字，小學就從桌子中的操作材料中拿出相對應的圖形，并演唱兒歌。例：圓形，圓形你在哪里？小學回答：我在這里，我在這里，你好不好？游戲進行三次，三角形、圓形、正方形。

　　（此環節解決重點。）

　　三、 幾何圖形的拼合

　　1、教師出示拼合好的圖案小學觀看。

　　（小雞、熱帶魚、太陽、小樹）

　　2、教師提問

　　1）小朋友你們看看小魚是用什么圖形寶寶拼合起來的？（三角形）。

　　2）小朋友你們看看小雞是用什么圖形拼合起來的？

　　（三角形、圓形）

　　3、教師請小學說一說你想拼合什么圖形？

　　4、教師請小學自己拿操作材料在桌子上拼合圖形。

　　5、在此環節解決難點。

　　四、 教師巡回指導。

　　五、 教師展示小學的作品，小學分享作品。

　　課后反思：

　　在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，心里輕松了很多，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環節中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的'問題的不完整導致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，復習的時間有點長，雖然這么多的不好的地方，但是我覺得我對孩子的掌握還有上課的語氣，以及對孩子的吸引力還是挺好的，孩子們對于知識的掌握還是很好的，以及班上的一位孩子拼合的魚骨頭讓我驚奇了一次，讓我不敢忽視我們的孩子。所以我要更優秀，就要改掉我自己需要注意的地方，讓自己的授課技巧更完美。

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