《因數與倍數》五年級數學教案（通用13篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《因數與倍數》五年級數學教案，希望對大家有所幫助。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過“活動建構”，使學生領會因數和倍數的意義；通過獨立思考、交流談論，初步掌握求一個數所有因數的方法。

　　2、在解決問題的過程中，培養學生思維的有序性、條理性，增強學生的探究意識和求索精神。

　　3、通過教學，讓學生從中感受到數學思考的魅力，體驗到數學學習的樂趣。

　　【教學重點】

　　由于學生對辨析、理清除盡和整除的關系、整除的兩種讀法等易混淆的概念，使學生明確一個數是否是另一個數的倍數或因數時，必須是以整除為前提，因數和倍數是相互依存的概念，不能獨立存在。所以本節課的教學我把重點定位于理解因數和倍數的含義。

　　【教學難點】

　　教學難點是自主探索并總結找一個數因數的方法。

　　【教學過程】

　　一、意義建構

　　1、用12個同樣的小正方形擺一個長方形，可以怎樣擺？能不能舉一道簡單的乘法算式，把你心目中的擺法表示出來？（請一位學生回答）

　　2、猜猜他可能是怎樣擺的？

　　（根據學生回答依次出現相應的兩種擺法，隨后隱去第二種）

　　3、還可以怎樣擺？同樣用一道乘法算式表示出來。

　　（再請一位學生回答）

　　4、他又可能是怎樣擺的？

　　（根據學生回答屏幕顯示另外兩種擺法，隨后隱去第二種）

　　5、還可以怎樣擺？

　　（請學生回答）

　　6、能想象出他的擺法嗎？

　　（根據學生回答屏幕顯示最后兩種擺法，隨后隱去第二種）

　　此時屏幕上出現三種擺法。在三種擺法右側分別出現三道乘法算式。

　　7、通過剛才的學習，我們發現，用12個同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長方形，由此我們還得出三道不一樣的乘法算式。以4×3=12為例，4×3=12，從數學的角度看，我們可以說4是12的因數，3也是她的因數。反過來，我們還可以說，12是4的倍數，12也是3的倍數。這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。

　　（板書課題：因數和倍數）

　　8、結合另外兩道乘法算式，你能分別說一說誰是誰的因數，誰是誰的倍數嗎？

　　（請同座兩個學生相互說一說）

　　設計理念：“因數與倍數”這節內容，傳統教材是按數學知識的邏輯系統安排的，在除法和整除的基礎上，由整除直接演繹推理出來的。這種概念的揭示從抽象到抽象，沒有學生經歷的過程，學生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本環節設計旨在讓學生借助表象進行操作和想像活動，自主體驗數與形的結合以及其中的“因倍關系”，進而生成因數和倍數的意義。這種意義的建構是基于學生原有經驗之上的，是學生自主操作、積極思考的結果。

　　二、方法滲透

　　1、根據“4×4＝16、400÷16＝25”這兩個算式，你能分別說一說誰是誰的因數，誰是誰的倍數嗎？

　　（指名回答）

　　2、當兩個因數相同時，通常只需要說出或寫出一個，這是數學上的規定。我們能不能說16是因數，或者說16是倍數？

　　（組織學生討論）

　　3、因數和倍數它們是一種相互依存的關系。

　　（板書：相互依存）

　　4、下面我們一塊來找一找100的因數有哪些？同學們可以同座兩人合作，也可以獨立思考。

　　（教師巡視。并選擇一份作業，用實物投影展示出來）

　　5、對照你們自己找出的100的所有因數，你想對這位同學說些什么？

　　（根據學生回答，教師相機進行引導、評價）

　　6、對于剛才幾位同學的回答，你們還有沒有什么需要補充的或提問的？

　　7、比較這幾種方法，你發現了什么？

　　8、回顧剛才的過程，你覺得要找出一個數的所有因數，有什么訣竅？

　　（通過對話、討論，讓學生體會思考的合理性、有序性）

　　9、當然，如果要找出一個很大數目的所有因數，用這種方法可能會比較麻煩，我們將在今后的學習中進一步來研究

　　設計理念：“如何找出100的所有因數”，教學中，教師沒有急切地認定結果，也沒有簡單地把方法告訴學生，而是先讓學生或同座兩人合作，或獨立思考。通過多角度、多層面的交流與對話，師生之間彼此分享經驗、溝通思考。在解決問題的過程中，學生的思維能力得到了提高，情感、態度、價值觀得到了升華。

　　三、鞏固深化

　　（課件顯示：下面哪些數一定是□□的因數。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　1、方框后面藏著—個兩位數，看誰能很快說出下面10個數中，哪些是它的因數？（單擊一下，出示“21”）

　　2、接著出示“□4”，哪些是它的因數呢？說說你的想法？

　　3、要使這個數一定有因數2，那么個位上還可以是哪些數字？

　　4、出示“□0”。你知道除了1和2外，還有哪些數也是它的'因數？

　　5、最后出示“□□”。這一次，十位和個位上的數字都看不清了，你還能找到答案嗎？

　　設計理念：設計這一組變式練習，一方面使學生進一步掌握找一個數的因數的方法，另一方面又巧妙滲透了能被2整除的數的特征，體現了數學學習的綜合性、連貫性。

　　四、游戲中的發現

　　1、請學生拿出學號卡，在紙上寫下你的學號數的所有因數。

　　2、在這些數中，因數的個數最少的是幾？（對“1”）雖然

　　“1”是因數個數最少的一個數，但它卻又是最受歡迎的一個

　　數，你們知道為什么嗎？

　　3、除了“1”以外，你覺得還有哪些數比較特別的？

　　（找“2”或“5”號同學。）

　　4、你這個數特別在哪兒？像這樣的數還有哪些？請把學號

　　卡舉起來。

　　（課件顯示：只有兩個因數的有：2、3、5、7、11……）

　　5、除了這些數外，其余的數各有多少個因數？（對“4”）

　　你有？（對“6”）你呢？

　　6、這些數，它們的因數個數多少不一，各不相同。同學們猜一猜在它們中間因數個數最多的是那一個？你覺得？理由是？你有什么辦法可以把這個數盡快地找出來？

　　7、如果讓同學們將這51個數按照它們因數個數的不同，來分一分類，你們準備怎樣分？其實不光這51個數，把所有的自然數按照因數個數的不同來分類，都可以分成三類。

　　8、今天這節課我們就上到這兒，關于“因數和倍數”，還有許多的知識等著我們去學習，去研究，去探索……

　　9、組織學生分批退場。

　　（1）請學號數不少于三個因數的同學先退場；

　　（2）請學號數只有兩個因數的同學退場；

　　（3）請學號數只有一個因數的同學跟我一起離場。

　　設計理念：通過尋找自己學號數的所有因數，既使學生進一步熟悉找一個數的因數的方法，又讓學生感知到自然數的因數個數各有不同，為后面學習質數與合數埋下伏筆；組織學生分批退場，既檢驗了學生學習的效果，又營造了一種輕松、愉悅的氣氛。正所謂“課已畢，趣猶在”。

　　【作業設計】

　　課本第15頁，練習二第一題前半題15的因數有哪些？，第二題，第4題前半題填在書上。

　　設計意圖：本節課主要的學習目標一是使生明白因數和倍數的意義，二是讓生掌握求一個數因數的方法，作業中鞏固了學生今天的數學技能。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇2

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學>五年級下冊第47～48頁整理與練習“回顧與整理”和“練習與應用”第1～7題。

　　教學目標：

　　1.使學生加深認識因數和倍數，能找一個數的因數或倍數，進一步認識質數和合數；掌握2、5、3的倍數的特征，進一步認識偶數和奇數；加深理解質因數，能正確分解質因數。

　　2．使學生能整理因數和倍數的知識內容，感受知識之間的內在聯系；能應用相關概念進行分析、判斷、推理，進一步掌握思考、解決數學問題的方法，積累數學思維的初步經驗，提高分析、推理、判斷等思維能力；加深對數的認識，進一步發展數感。

　　3．使學生主動參與回顧、整理知識和分析、解決問題等活動，培養樂于思考的品質和與同伴互相交流、傾聽等合作意識和能力；感受數學方面的知識積累和進步，提高學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　整理、應用因數和倍數的知識。

　　教學難點：

　　應用概念正確判斷、推理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　談話：最近的數學課，我們學習了哪方面的內容？回憶一下，都學到了哪些知識？

　　揭題：我們已經學完了因數和倍數這一單元的內容，今天開始主要整理與練習這一單元內容。（板書課題）通過整理與練習，我們要進一多認識因數與倍數，2.5.3的倍數的特征，能熟練掌握找一個數的因數或倍數的方法；能判斷偶數和奇數、質數和合數，了解這些概念之間的聯系與區別，能正確分解質因數，提高對數的特征的認識，加深對數的認識。

　　二、回顧與整理

　　1．回顧討論。

　　出示討論題：

　　(1)你是怎樣理解因數和倍數的？舉例說明你的認識。

　　(2)2、5、3的倍數有什么特征？我們是怎樣發現的？

　　(3)自然數可以怎樣分類，各能分成哪幾類？舉例說說什么是質因數和分解質因數。

　　(4)什么是兩個數的公因數和最大公因數，公倍數和最小公倍數？

　　讓學生在小組里討論，結合討論適當記錄自己的認識或例子。

　　2．交流整理。

　　圍繞討論題，引導學生展開交流，結合交流板書主要內容。

　　(1)提問：能說說什么是因數和倍數嗎？可以用例子說明。（結合交流板書一兩個乘法或除法算式）

　　引導：在整數乘法算式里，兩個乘數都是積的因數，積是兩個乘數的倍數。你能根據這里的算式說說哪個是哪個的因數，哪個是哪個的倍數嗎？

　　（指名學生說一說，再集體說一說）

　　你能找出6的因數嗎？（板書因數）6的倍數呢？（板書倍數）

　　能說說找一個數的因數或倍數的方法嗎？

　　說明：一個數的因數可以從小到大一對一對地找，到中間兩個因數之間沒有因數為止；一個數的倍數可以用依次乘1、2、3……這樣的方法找，注意一個數的倍數是無限的，寫一個數的倍數要注意用省略號。

　　(2)提問：2、5、3的倍數各有什么特征？我們是怎樣發現的？

　　自然數可以怎樣分類，各可以分成哪幾類？

　　你能舉出偶數和奇數、質數和合數的一些例子嗎？（學生舉出各類數的例子）

　　說明：按是不是2的倍數可以把自然數分成偶數和奇數兩類，是2的`倍數的是偶數，不是2的倍數的是奇數；按因數的個數可以把自然數分成1和質數、合數三類，只有兩個因數的是質數，有兩個以上因數的是合數，1既不是質數也不是合數。

　　什么是質因數和分解質因數?6有哪些質因數？怎樣把6分解質因數？（板書式子，并說明其中的質因數）

　　(3)提問：什么是公因數和最大公因數，什么是公倍數和最小公倍數？

　　說明：兩個數公有的因數叫公因數，其中最大的叫最大公因數；兩個數公有的倍數叫公倍數，其中最小的叫最小公倍數。

　　(4)引導：請同學們現在觀察我們整理的這一單元學過的內容，了解知識之間的聯系，同桌互相說說知識是怎樣發展的。

　　學生互相交流，教師巡視、傾聽。

　　交流：哪位同學能看黑板上整理的內容，說說我們怎樣逐步認識這些知識的，知識是怎樣發展起來的。

　　三、練習與應用

　　1．做“練習與應用”第1題。

　　指名學生交流，說說每組里因數和倍數關系。

　　提問：3和7有沒有因數和倍數關系？為什么沒有？

　　2．做“練習與應用”第2題。

　　(1)讓學生獨立寫出前四個數的所有因數，指名兩人板演。

　　交流：你是怎樣找它們的因數的？（檢查板演題）

　　(2)口答后三個數的因數。

　　引導：能說出后面每個數的全部因數嗎？（學生口答，教師板書）

　　提問：一個數的因數有什么特點？

　　說明：一個數因數的個數是有限的，最小的是1．最大的是它本身。

　　3．分別說出下面各數的倍數。

　　581217

　　分別指名學生說出各數的倍數，教師板書。

　　提問：為什么要寫省略號？一個數的倍數有什么特點？

　　說明：一個數倍數的個數是無限的，最小的是它本身，沒有最大的倍數。

　　4．做“練習與應用”第3題。

　　(1)讓學生獨立完成填數。

　　交流：題里各是怎樣填的？（呈現結果）填數時怎樣想的？

　　提問：哪些數既是3的倍數，又是5的倍數？你是怎樣想的？

　　同時是2和5的倍數的數有什么特征？

　　哪些數既是2的倍數，又是5和3的倍數？說說你的判斷方法。

　　(2)這里哪些數是偶數？奇數呢？

　　你是怎樣判斷偶數和奇數的？

　　5．做“練習與應用”第4題。

　　要求學生獨立思考，自己選出兩張卡片，按各題的要求分別組成兩位數，把能組成的數記錄下來。

　　交流：同時是5和3的倍數的數有哪些？（板書：30）如果是三位數呢？

　　(板書：180810)

　　組成的兩位數中最大的偶數是多少？（板書：80）最小的奇數呢？（板書：13）

　　6．做“練習與應用”第5題。

　　讓學生把質數圈出來，在合數下面畫線。

　　交流：哪些是質數，哪些是合數？（板書成兩類）質數和合數是按什么分的？

　　說明：質數只有2個因數，合數至少有3個因數。

　　7．做“練習與應用’’第6題。

　　讓學生選出質數和偶數。

　　交流、呈現結果。

　　提問：觀察表里選出的質數和偶數，所有的質數都是奇數嗎？請舉出一個具體例子。

　　所有的合數都是偶數嗎？你能舉例子說明嗎？

　　指出：如果要說明一個結論是錯誤的，只要舉一個反例。比如，要判斷質數都是奇數的說法是錯的，只要舉出質數2是偶數這個例子。這里質數2是偶數就是一個反例。要判斷合數都是偶數是錯的，也只要舉一個反例，比如合數9就是奇數。

　　8．下面的說法正確嗎？

　　(1)大于0的自然數不是奇數就是偶數。

　　(2)大于0的自然數不是質數就是合數。

　　(3)奇數都是質數，偶數都是合數。

　　(4)自然數中最小的偶數是2，最小的合數是4。

　　(5)一個數本身既是它的因數，又是它的倍數。

　　9．做“練習與應用”第7題。

　　(1)讓學生填空，指名板演。交流并確認結果。

　　提問：這里填寫的質數都叫積的什么數？為什么稱它是積的質因數？

　　說明：這里把合數寫成這種質數相乘的形式，叫什么？

　　(2)把30、42分別分解質因數。

　　學生完成，交流板書，檢查訂正。

　　四、全課總結

　　提問：這節課主要復習的哪些內容？你有哪些收獲？

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇3

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第30～32頁例1、例2和試一試、例3和試一試練一練，第35頁練習五第1～4題。

　　教學目標：

　　1．使學生認識倍數和因數，能判斷兩個自然數間的因數和倍數關系；學會找一個數的因數和倍數的方法，能按順序找出100以內自然數的所有因數，10以內自然數的所有倍數；了解一個數的因數、倍數的特點。

　　2．使學生經歷探索求一個數的因數或倍數的方法、一個數的因數和倍數特點的過程，體會數學知識、方法的'內在聯系，能有條理地展開思考，培養觀察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維能力，發展數感。

　　3．使學生主動參與操作、思考、探索等活動，獲得解決問題的成功感受，樹立學好數學的信心，養成樂于思考、勇于探究等良好品質。

　　教學重點：

　　認識因數和倍數。

　　教學難點：

　　求一個數的因數、倍數的方法。

　　教學準備：

　　小黑板、準備12個同樣大的正方形學具。

　　教學過程：

　　一、操作引入，認識意義

　　1．操作交流。

　　引導：你能用12個小正方形拼成一個長方形嗎？請同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來。 學生操作，用算式表示，教師巡視。

　　交流：你有哪些拼法？請你說一說，并交流你表示的算式。

　　結合學生交流，呈現不同拼法，分別板書出積是12的三道乘法算式（包括可以板書除法算式）。

　　2．認識意義。

　　（1）說明：我們先看43=12。根據43-12，我們就可以說：4和3都是12的因數；反過來，12是4的倍數，也是3的倍數。

　　（2）啟發：現在讓你看另外兩個算式，你能說一說哪個是哪個的因數，哪個是哪個的倍數嗎？同桌互相說說看。

　　（3） 小結：從上面可以看出，在整數乘法算式里，兩個乘數都是積的因數，積是兩個乘數的倍數。它們之間的關系是相互依存的。這就是我們今天學習的新內容：因數和倍數。（板書課題）在研究因數和倍數時，所說的數一般指不是O的自然數。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1．使學生初步掌握2、5的倍數的特征。

　　2．使學生知道奇數、偶數的概念。

　　能力目標

　　1．會判斷一個數是否能被2、5整除。

　　2．會判斷奇數、偶數。

　　3．培養類推能力及主動獲取知識的能力。

　　情感目標

　　激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點

　　靈活運用2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

　　教學過程

　　一、激趣引入 走進課堂

　　1．前面我們學習了自然數、整數、因數，后來又學習了倍數，我們都說自己學的'很棒，今天我就考考大家

　　出示：1～100的自然數。

　　2．導入：

　　這是1～100的自然數。

　　你能很快找出2的所有倍數嗎，并用藍筆圈出來。試一試！

　　3．同桌結組，比試結果。

　　二、探究新知

　　1．2的倍數的特征。

　　你們圈出的這些數和2有什么聯系

　　為什么它們都是2的倍數

　　三、練習 出示課本第20頁第一題

　　自學奇數、偶數

　　1、關于一個數是不是2的倍數，還有很多知識，你想知道嗎？請你打開課本第17頁自學。

　　你們從書上還知道了些什么？

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。

　　0也是偶數。（因為0也是2的倍數，所以也是偶數）

　　雙數指的就是偶數，那么單數指什么呢？

　　學生說：奇數

　　2、鞏固練習 出示課本第17頁做一做

　　學生口答

　　根據上面的學習，你們還能想到哪些數學知識呢？

　　自然數根據是不是2的倍數，可分為奇數和偶數。

　　因為0、2、4、6、8都是偶數，所以也可以說“個位上是偶數的數都是偶數”。

　　3、聯系生活

　　在生活中，你在哪兒還見過奇數和偶數？

　　我的身高148厘米，148就是一個偶數

　　2008是個偶數

　　同學們真有心，在我們的生活中經常用奇數、偶數對事物進行分類。

　　看來奇數、偶數給我們的學習、生活帶來不少方便呢。

　　2、5的倍數的特征。

　　自主探索5的倍數的特征。

　　在課本上有100以內數的表格，請同學們打開書，找出5的倍數，看看有什么規律，和你的同桌說一說，并想辦法驗證你所發現的規律。

　　師生共同總結：個位上是0或5的數，是5的倍數。

　　3、既是2的倍數，又是5的倍數的數的特征

　　判斷：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2又是5的倍數？（60 30）

　　60、75、106，30，521

　　①引導學生思考：一個數既是2的倍數又是5的倍數，這個數有什么特征？

　　②匯報結果：說說你是怎樣判斷的？

　　③引導總結：個位上為0的數既是2的倍數又是5的倍數。

　　三、全課小結：

　　這節課你學到了哪些知識？

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學生掌握找一個數的因數，倍數的方法；

　　2、學生能了解一個數的因數是有限的，倍數是無限的；

　　3、能熟練地找一個數的因數和倍數；

　　4、培養學生的觀察能力。

　　教學重點：

　　掌握找一個數的因數和倍數的方法。

　　教學難點：

　　能熟練地找一個數的因數和倍數。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。

　　2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

　　出示：因為2×6=12

　　所以2是12的因數，6也是12的因數；

　　12是2的倍數，12也是6的倍數。

　　3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

　　（指名生說一說）

　　師：你有沒有明白因數和倍數的關系了？

　　那你還能找出12的`其他因數嗎？

　　4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學生寫算式。

　　師：誰來出一個算式考考全班同學？

　　5、師：今天我們就來學習因數和倍數。（出示課題：因數 倍數）

　　齊讀p12的注意。

　　二、新授：

　　（一）找因數：

　　1、出示例1：18的因數有哪幾個？

　　從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們一起找找看18的因數有哪些？

　　學生嘗試完成：匯報

　　（18的因數有： 1，2，3，6，9，18）

　　師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18…）

　　師：18的因數中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

　　2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數有那些？

　　匯報36的因數有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36

　　師：你是怎么找的？

　　舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

　　師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

　　仔細看看，36的因數中，最小的是幾，最大的是幾？

　　看來，任何一個數的因數，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。

　　3、你還想找哪個數的因數？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。

　　4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數

　　小結：我們找了這么多數的因數，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

　　從最小的自然數1找起，也就是從最小的因數找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

　　（二）找倍數：

　　1、我們一起找到了18的因數，那2的倍數你能找出來嗎？

　　匯報：2、4、6、8、10、16、……

　　師：為什么找不完?

　　你是怎么找到這些倍數的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

　　那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

　　2、讓學生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。

　　匯報 3的倍數有：3，6，9，12

　　師：這樣寫可以嗎？為什么？應該怎么改呢？

　　改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，……

　　你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

　　5的倍數有：5，10，15，20，……

　　師：表示一個數的倍數情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

　　2的倍數 3的倍數 5的倍數

　　師：我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢？

　　（一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數）

　　三、課堂小結：

　　我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

　　四、獨立作業：

　　完成練習二1～4題

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．學生通過回憶和整理，進一步明確因數和倍數的相關知識，加深認識相關概念之間的聯系與區別，能求兩個數的公因數和公倍數，并能運用這些知識解決相關實際問題。

　　2．學生在應用相關知識進行判斷和推理的過程中，能說明思考過程，進一步培養歸納概括和演繹推理等思維能力，進一步增強分析問題和解決問題的能力。

　　3．學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性和數學結論的確定性，激發學習數學的興趣和學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　掌握倍數和因數等相關概念，以及應用概念判斷、推理。

　　教學難點：

　　理解相關概念的聯系和區別。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．回顧知識。

　　提問：上節課，我們已經復習了整數和小數的有關知識。

　　在整數知識里，我們還學習了因數和倍數，誰能來說說你是怎樣理解因數和倍數的？一個數的因數和倍數各有什么特點？

　　結合學生交流，板書。

　　2．揭示課題。

　　引入：這節課，我們復習因數和倍數的相關知識。

　　通過復習，能進一步了解關于因數和倍數的知識，理解它們之間的`聯系和區別，并能應用這些知識。

　　二、基本練習

　　1．知識梳理。

　　提高：回想一下，在學習因數和倍數時，我們還學習了哪些相關的知識？

　　學生回顧，交流，教師適當引導回顧。

　　提問：2、5、3的倍數各有什么特征？什么叫奇數，什么叫偶像？什么叫質數，什么叫合數？什么叫公因數和最大公因數？什么叫公倍數和最小公倍數？

　　根據學生回答，板書整理。

　　2．做練習與實踐第10題。

　　學生獨立完成，指名板演。

　　集體交流，讓學生說說找一個數的因數和倍數的方法。

　　3．做練習與實踐第11題。

　　出示題目，學生直接口答。

　　提問：怎樣判斷一個數是不是2的倍數？判斷是3和5的倍數呢？

　　追問：這里哪些是偶數，哪些是奇數？說說你是怎樣想的。

　　4．做練習與實踐第12題。

　　學生先獨立寫出質數和合數，再指名口答。

　　追問：最小質數是幾？最小的合數呢？

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇7

　　學習內容：

　　人教版小學數學五年級下冊第17、18頁。

　　學習目標：

　　1.我能掌握2、5的倍數的特征，并利用特征判斷一個數是不是2、5的倍數。

　　2.我知道什么是奇數和偶數。

　　學習重點：

　　了解2、5的倍數的特征及奇數和偶數的含義。

　　學習難點：

　　能正確地求出符合要求的數。

　　學前準備：

　　收集電影票。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、檢查獨學

　　1.互動，檢查獨學部分第1、2題完成情況。

　　2.質疑探討。

　　三、合作探究

　　（一）2、5的倍數的特征

　　1.小組合作。

　　仔細回顧獨學題2，再與同伴分享自己的收獲。

　　2.小組代表展示匯報。

　　3.小組合作交流，驗證規律。

　　討論：是不是所有2的倍數個位上都是0、2、4、6、8？所有5的倍數個位上都是5或0呢？

　　我們的想法：

　　小組代表匯報、總結。

　　4.試試身手。

　　（1）獨立完成第18頁“做一做”。

　　（2）集體交流。我又發現了 ：

　　（二）奇數和偶數

　　1.自主閱讀教材。根據自學內容，我知道：

　　根據是否是2的倍數，可把自然數分為 和 兩類。是2的`倍數的數叫做 ，不是2的倍數的數叫做 。

　　2.組內交流，并討論：0是不是2的倍數？為什么？

　　3.匯報總結。

　　4.我能說出身邊的奇數和偶數。

　　5.做一做（第17頁）。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1.理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關系，掌握找一個數的因數和倍數的方法。

　　2.在探究的過程中體會數學知識之間的內在聯系，在解決問題的過程中培養學生思維的有序性和條理性。

　　3.培養學生的探索意識以及熱愛數學學習的情感。

　　二、教學重、難點：

　　1.理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關系

　　2.掌握找一個數的因數和倍數的方法

　　三、準備教學：

　　教學課件

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，引入新課

　　人與人之間存在著許多種關系，你們和爸爸（媽媽）的關系是？

　　（父子、母子、母女關系）我和你們的關系是？（師生關系）

　　在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這節課，我們一起研究兩數之間的因數與倍數關系。

　　（二）探究新知-理解因數和倍數的意義

　　教學例1：

　　1．觀察算式的特點，進行分類。

　　（1）仔細觀察算式的特點，你能把這些算式分類嗎？

　　（2）交流學生的分類情況。（預設：學生會根據算式的計算結果分成兩類）

　　第一類是被除數、除數、商都是整數；第二類是被除數、除數都是整數，而商不是整數。

　　2．明確因數和倍數的意義。

　　（1）同學們，在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。例如，12÷2=6，我們就說12是2的倍數，2是12的因數。12÷6=2，我們就說12是6的倍數，6是12的因數。

　　（2）在第一類算式中找一個算式，說一說，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？

　　（3）強調一點：為了方便，在研究倍數與因數的時候，我們所說的數指的是自然數（一般不包括0）。

　　3．理解因數和倍數的依存關系。

　　（1）獨立完成教材第5頁“做一做”。

　　（2）我們能不能說“4是因數”“24是倍數”呢？表述時應該注意什么？

　　4．理解一個數的“因數”和乘法算式中的“因數”的區別以及一個數的“倍數”與“倍”的區別。

　　（1）今天學的一個數的“因數”與以前乘法算式中的“因數”有什么區別呢？

　　課件出示：

　　乘法算式中的“因數”是相對于“積”而言的，可以是整數，也可以是小數、分數；而一個數的“因數”是相對于“倍數”而言的，它只能是整數。

　　（2）今天學的“倍數”與以前的“倍”又有什么不同呢？

　　“倍數”是相對于“因數”而言的，只適用于整數；而“倍”適用于小數、分數、整數。

　　（3）交流匯報。

　　（三）探究新知-找一個數的因數

　　教學例2：

　　1．探究找18的因數的方法。

　　（1）18的因數有哪些？你是怎么找的？

　　（2）交流方法。

　　預設：方法一：根據因數和倍數的意義，通過除法算式找18的因數。

　　因為18÷1=18，所以1和18是18的因數。

　　因為18÷2=9，所以2和9是18的因數。

　　因為18÷3=6，所以3和6是18的因數。

　　方法二：根據尋找哪兩個整數相乘的積是18，尋找18的因數。

　　因為1×18=18，所以1和18是18的因數。

　　因為2×9=18，所以2和9是18的因數。

　　因為3×6=18，所以3和6是18的因數。

　　2．明確18的因數的表示方法。

　　（1）我們怎樣來表示18的因數有哪些呢？怎樣表示簡潔明了？

　　（2）交流方法。

　　預設：列舉法，18的因數有：1，2，3，6，9，18。

　　集合圖的'方法（如下圖所示）。

　　3．練習找一個數的因數。

　　（1）你能找出30的因數有哪些嗎？36的因數呢？

　　（2）怎樣找才能不遺漏、不重復地找出一個數的所有因數？

　　（四）探究新知-找一個數的倍數

　　教學例3：

　　1．探究找2的倍數的方法。

　　（1）2的倍數有哪些？你是怎么找的？

　　（2）想方法：利用乘法算式找2的倍數。

　　因為2×1=2，所以2是2的倍數。

　　因為2×2=4，所以4是2的倍數。

　　因為2×3=6，所以6是2的倍數。……

　　（3）2的倍數能寫完嗎？你能繼續找嗎？寫不完怎么辦？

　　（4）根據前面的經驗，試著表示出2的倍數有哪些？（預設：列舉法、集合圖的方法）

　　2．練習找一個數的倍數。

　　你能找出3的倍數有哪些嗎？5的倍數呢？

　　（五）我的發現-因數與倍數的特征

　　舉例子，找規律，勾畫知識點，讀一讀。

　　預設：一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身；一個數的倍數的個數是無限的，沒有最大的倍數，最小的倍數是它本身。1是所有非零自然數的因數。

　　（六）智慧樂園

　　1．在練習本上完成下列填空題。（獨立完成后，師訂正答案）

　　一個數的最大因數是17,這個數是( ),它的最小的因數是( )。

　　一個數的最小倍數是17,這個數是( ),它( )最大的倍數,17的倍數的個數是( ).

　　一個數既是12的因數，又是12的倍數，這個數是（）。

　　2.在練習本上完成下列判斷題。（獨立完成后，師訂正答案）

　　（1）在算式6×4=24中，6是因數，24是倍數。（）

　　（2）15的倍數一定大于15。（）

　　（3）1是除0以外所有自然數的因數。（）

　　（4）40以內6的倍數有12、18、24、30、36這5個。（）

　　（5）34的最小倍數是34；34的最小因數是17。（）

　　（6）1.2是3的倍數。（）

　　（七）全課總結，交流收獲

　　這節課我們學了哪些知識？你有什么收獲？

　　（八）布置作業

　　完成課時練第3、4頁，提交家校本。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過操作活動得出相應的乘除法算式，幫助學生理解倍數和因數的意義；探索求個數的倍數和因數的方法，發現一個數倍數和因數的某些特征。

　　2、在探索一個數的倍數和因數的過程中培養學生觀察、分析、概括能力，培養有序思考能力。

　　3、通過倍數和因數之間的互相依存關系使學生感受數學知識的內在聯系，體會到數學內容的奇妙、有趣。

　　教學重點：

　　理解倍數和因數的意義。

　　教學難點：

　　探索求一個數的倍數和因數的方法。

　　教學準備：

　　每桌準各12個一樣大小的正方形，每人準備一張自己學號的卡片。

　　設計理念：

　　通過竟猜、操作、比一比誰寫得多，找朋友等形式多樣的活動激發學生持續的學習興趣；學生通過獨立思考、合作文流進行自主探索；教師引導學生掌握數學思考的方法。

　　教學過程：

　　一、智力競猜 引入新課

　　1、讓學生進行智力競猜春暖花香的季節，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個父親兩個兒子，但總共只有3個人，這是怎么回事呢?(部分學生能猜出三個人分別是孫子、爸爸、和爺爺)

　　2、孫子、爸爸、爺爺的名字分別是韓韓，韓有才、韓廣發。請學生以韓有才為中心介紹下三個人的關系。學生可能會說出韓有才．是爸爸，韓有才是兒子的語句，這時引導學生說出誰是誰的爸爸誰是準的兒子。

　　3、上述父子關系是一種互相依存的關系，在表述時一定要完整。并向學生說明自然數中某兩個數之間也有這種類似的依存關系倍數和因數。

　　設計說明：智力競猜走學生喜歡的形式，因為每個學生都有爭強好勝之心，競猜有兩個作用，一是激發學生的學習興趣，二是以此引出相互依存的關系，為理解倍數和因數的相互依存關系作鋪墊。

　　二、操作發現 理解概念

　　1、師：智慧從手指問流出，通過操作我們能發現許多的知識。請同桌同學拿出課前準備的12個同樣大小的正方形，試一試能擺出幾個不同的長方形，并思考一下其中蘊涵著哪些不同的乘除法算式。

　　2、請學生匯報不同的擺法，以及相應的乘除法算式。(乘法算式和除法算式分開寫)再向學生說明：如果一個圖形經過旋轉后和另一個圖形一樣，我們就認為這兩個圖形是一樣的，讓學生特重復的圖形和算式去掉。(板書三十乘法算式，和幾十相應的除法算式)

　　設計說明；讓學生寫出蘊涵的乘除法算式符合學生的知識基礎，學生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學生將旋轉后相同的去掉，這是一次簡化，很多學生并不知道，需要指導，這樣可以使學生認識到事物的本質。

　　3、讓學生一起看乘法算式43=12，向學生指出：12是4的倍數，12也是3的倍數，4是12的因數，3也是12的因數。

　　4、先請一個學生站起來說一說．然后同桌的'同學再互相說一說。

　　5、讓學生仿照說出62=12和121=12中哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。

　　6、學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。學生可能會出現0( )=0的情況，借此向學生說明我們研究因敷和倍數一般指不是0的自然數。

　　設計說明：倍數和因數是全新的概念，需要教師的傳授、講解，需要學生的適當記憶重復、仿照。當然，要使學生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學生對倍數和因數的認識，同時使學生明確倍數和因數的研究范圍。

　　7、以43=12與123=4為例，向學生說明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根據這個除法算式可以說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，說好后再讓學生試一試其他幾個除法算式中的關系。

　　8、練習：根據下面的算式，說說哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數

　　54=20 357=5 3+4=7

　　(1)學生回答后引發學生思考：能不能說20是倍數，4是因數。使學生進一步理解倍數是兩個數之間的一種相互依存的關系，必須說哪個是哪個的倍數，因數也同樣如此。

　　(2)通過3+4=7使學生進一步理解倍數和因數都是建立在乘法或除法的基礎之上的。

　　設計說明：乘法和除法是一種互逆的關系，在學習中應該溝通它們之間的聯系；通過三道練習可以鞏固剛剛獲得的對倍數和因數的認識，將融會貫通落到實處。

　　三、探索方法 發現特征

　　1、找一個數的因數。

　　(1)聯系板書的乘除法算式觀察思考12的因數有哪些，井想辦法找出15的所有因數。

　　(2)學生獨立思考，明白根據一個乘法(除法)算式可以找出15的兩個因數，在學生充分交流的基礎上引導學生有條理的一對一對說出15的因數。

　　(3)用一對一對的方法找出36的所有因數。可能有的學生根據乘法算式找的，也有的學生是根據除法算式找的，都應該給予肯定。

　　(4)引導學生觀察12、15、36的因數，說一說有什么發現。一個數的因數個數是有限的，其中最小的因數都是1，最大的都是它本身。

　　設計說明：先安排學生找一個數的因數可以使學生利用操作得到的算式進行，觀察，這樣比較自然，而且為于找一個數的因數指明了方向。學生交流時突出了方法的多樣性，既可以根據乘法算式想，也可以根據除法算式想，交流后引導學生一對一對的找是必要的，它可以培養學生的有序思考。最后引導學生觀察。使學生自主發現、歸納出一個數的因數的某些特征。

　　2、找一個數的倍數。

　　(1)讓學生找3的倍數，比一比誰找得多。

　　(2)學生匯報后，引導學生有序思考，并得出3的倍數可以用3乘連續的自然數1、2、3，3的倍數的個數是無限的，所以寫3的倍數時要借助省略號表示結果。

　　(3)找出2的倍數和5的倍數，并引導學生觀察3、2、5的倍數情況，說一說有什么發現。一個數的倍數個數是無限的，其中最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。

　　設計說明：讓學生比一比誰找的倍數多，可以使學生產生認知沖突，認識到一個數的倍數個數是無限的，在學生匯報后同樣需要引導學生的有序思考，需要引導學生自主發現、歸納一個數倍數的特征。

　　四、鞏固練習

　　師；剛才同學們認識了倍數和因數，并且探索了求一個數因數和倍數的方法，想不想檢查一下自己掌握得如何?

　　1、想想做做的第l題。學生表述后強調哪個是哪個的倍數(或因數)。

　　2、想想做做的第2題。學生填好后引導學生說一說：表中的應付元數其實都是什么?表格中為什么用省略號?

　　3、想想做做的第3題。學生填好后引導學生說一說：表格中所有數都是什么?這個表格中為什么沒有省略號？

　　4、游戲找朋友。讓學生拿出各自的學號卡片，找出自己學號數的所有因數，使學生發現每個學號數的因數都在全班的學號數以內；再讓學生找一找自己學號數的倍數，井說一說能不能在全班學號數內部找到一個，還有其他的嗎?

　　設計說明：第l題是基礎練習．可以鞏固對倍數和因數的認識，2、3兩題聯系實際，使學生感悟到其中蘊藏著求一個數倍數和因數的方法，以及倍數和因數的某些特征。第4題通過游戲活動進一步激發學生持續的學習熱情，而且可以綜合應用求倍數和因數的方法，再次認識到倍數和因數的某些特征。

　　五、自我梳理 探索延伸

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。

　　2、生活中許多現象與我們學習的倍數和因數的知識有關，課后同學們可以利用今天所學的知識探索一下1小時等于60分的好處。通過探索使學生明白由于60的因數是兩位數中最多的，可以方便計算。

　　設計說明：向同伴介紹自己的收獲可以將課堂中學到的知識進行自我梳理，同時通過探索1小時等于60分的好處，可以鞏固倍數和因數的相關知識，溝通知識間的聯系，拓展學生的知識面，使學生認識到數學知識的應用價值。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇10

　　教學內容：

　　《因數與倍數認識》第5頁。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、互為關系的辨析（以人與人之間的關系，如你和爸爸、媽媽的關系，你和老師之間的關系，存在這些關系的雙方互相的.關系表示為例，辨析互為關系）

　　2、小結互為關系，引入課題。（板書課題：因數與倍數）

　　二、探究新知

　　（一）認識因數與倍數

　　1、回顧學過學過的幾類數（自然數，小數，分數）

　　2、揭示因數與倍數的研究范圍，（現在我們來研究自然數中數與數之間的關系。）

　　3、整除算式的辨別（給下面算式分類，并描述算式的特征）（出示課本P5例1）

　　4、學生自我分類，小組討論分類結果，完善分類。

　　5、辨析整除的意義，自學了解因數、倍數的意義，組內交流自學成果，議一議，辨明因數與倍數。

　　6、全班交流，選擇分類后的算式，說說什么是因數和倍數？說說誰是誰的因數，誰是誰的倍數。

　　7、當堂訓練

　　（1）完成課本P5下面的“做一做”（獨立說、組內互相說、全班交流說） （2）判斷：課本P7 T5（1）

　　（二）因數和倍數的求法

　　1、自學課本P6例2和例3，初步了解因數與倍數的求法。

　　2、組內討論因數與倍數的求法，一個數的因數與倍數的個數、一個數的最小的因數和最大的因數、一個數最小的倍數和最大的倍數。 3、全班交流上面組內交流的知識點，適時輔導，各自完善。 4、當堂訓練

　　（1）完成練習二T1（獨立練習、組內交流完善、選擇性全班交流）

　　（2）完成練習二T5（獨立判斷、組內交流完善、全班交流）

　　三、總結與分享

　　與老師和同學分享你的收獲與感悟。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇11

　　教學內容

　　認識自然數和整數，倍數和因數。

　　教學目標

　　1、結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數和因數。初步探索找一個數的倍數的方法，能在1——100的自然數中，找出10以內某數的所有倍數。

　　2、學生經歷探索認識倍數和因數的含義，能對生活中有關的數字作出合理的解釋。在教師幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單地歸納與類比，發展合情推理能力。

　　3、在老師、同學的幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，參與數學活動，體驗數學與日常生活密切聯系。

　　教學重點

　　探究倍數和因數

　　教學難點

　　倍數和因數的關系的'理解

　　教學過程

　　一、結合“水果店”情境圖，認識自然數和整數。

　　1、談話引入。

　　2、出示水果店情境圖。

　　（1）學生活動：找一找。仔細觀察圖中有哪些數？我能找到幾個？全班進行交流。

　　（2）教師提示：還有要補充的嗎？（目的是讓學生找出圖中隱含的數字，比如0,1／2等。

　　（3）學生活動：分一分。你能把它們分分類嗎？學生單獨活動，教師幫助有困難的學生。全班再進行交流。交流時讓學生說出分類的標準和分類的結果。教師要適當地進行引導，為下面教學自然數和整數做準備。

　　（4）根據學生的分類情況，加上教師的適當引導，揭示什么樣的數是自然數，什么樣的數是整數？并讓學生舉出例子來進一步說明和鞏固。

　　二、利用整數乘法認識倍數和因數。

　　1、解決：買5千克梨需要多少錢？

　　5×4=20（元）

　　2、利用算式說明倍數和因數的含義。

　　（1）說明含義。20是4和5的倍數；4和5是20的因數（需進一步使學生明確，20是4的倍數也是5的倍數；4是20的因數，5也是20的因數）關于倍數和因數這種相互依存的關系，學生第一次接觸，教師要讓學生多說一說，并通過一定的例證進一步說明。

　　（2）舉例說明。舉出一個乘法算式，說出其中的因數和倍數關系。

　　（3）練習：說一說。第3頁“說一說”先自己試說，同桌之間交流后，再進行全班交流。

　　3、說明研究倍數和因數的范圍。教師根據課堂生成，相機給出“只在自然數（零除外）的范圍內研究倍數和因數”這個規定。

　　三、練習鞏固，加深理解。

　　1、第3頁：找一找。學生獨立理解題意后，先自己找出7的倍數，小組內交流自己找的方法。全班交流時讓學生在比較后得出用乘法算式的方法來找一個數的倍數比較方便快捷。同時使學生領悟到：這個數是7的倍數，那么7同時也是這個數的因數。通過試一試：你還能找出7的其它倍數嗎？使學生體會到一個數的倍數是無限的。

　　2、同桌練習：你寫我說。在學生弄懂題目意思后，再開展活動。活動后讓中后生進行全班交流。

　　3、比一比：看誰找的快。

　　（1）自己找，比比誰找的快。要求作出各自的符號。

　　（2）組織交流，比比誰的方法好，比比誰找的對。

　　（3）歸納。說說哪幾個數既是4的倍數，又是6的倍數。為學習公倍數作準備。

　　4、獨立練習。寫出100以內全部6的倍數。交流時，體會怎樣做到不重復，不遺漏，進一步明確方法。

　　5、討論：根據除法算式如何說倍數和因數。例如：15÷3＝5.

　　四、全課小結。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇12

　　學習內容：

　　人教版小學數學五年級下冊第21頁第8題、第22頁。

　　學習目標：

　　1.通過綜合練習，我能熟練掌握2、5、3的倍數的特征。

　　2.我能運用2、5、3的倍數的特征解決問題。

　　學習重點：

　　熟練掌握2、5、3的倍數的特征。

　　學習難點：

　　運用2、5、3的倍數的.特征解決綜合問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、檢查獨學

　　1.互動分享獨學部分的完成情況。

　　2.質疑探討。

　　三、合作探究

　　1.小組合作，完成課本第21頁第8題。

　　（1）3個3的倍數的偶數________________

　　（2）3個5的倍數的奇數________________

　　討論：你能說出3個既是3的倍數又是5的倍數的偶數或奇數嗎？

　　2.自主完成第22頁第10題，然后與同伴交流。

　　3.小組合作，完成第11題，然后組內代表匯報。

　　4.小組交流“生活中的數學”。

　　《因數與倍數》五年級數學教案 篇13

　　教學目標：

　　1.結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義；

　　2.自主探索求一個數的倍數或因數的方法；

　　3.在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或因數的過程中，感知因數和倍數的依存關系，進一步體會數學知識之間的內在聯系。

　　教學重點：

　　理解因數和倍數的含義。

　　教學難點：

　　自主探索并初步總結找一個數的倍數和因數的方法。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　二、新課引入

　　1.師：同學們的桌上都放著12個同樣大的正方形，請你每次用這12個正方形拼成一個長方形，注意你不同的擺法？（每排擺幾個？擺了幾排？）看誰的方法多？速度快？會用算式表示你的`擺法嗎？

　　學生交流幾種不同的擺法。隨著學生交流屏幕上一一演示。2.進行交流：

　　如：每排擺了幾個，擺了幾排？你會用算式表示嗎？

　　師：12個同樣大小的正方形能擺3種不同的的長方形，可以用乘法算式或除法算式來表示，千萬別小看這些算式，今天我們研究的內容就在這里。我們以第一道乘法算式為例。（屏幕出示）

　　43=12，

　　師：在這個算式中，你認為4、3、12有什么關系呢？

　　我們一起來讀一讀：

　　因為：43=12，

　　所以：12是4的倍數，12也是3的倍數，

　　4是12的因數，3也是12的因數，

　　讀讀看，能讀懂嗎？

　　繼續出示：因為：62=12 ，所以

　　因為：121=12 ，所以

　　誰也來出個乘法算式說一說。

　　三、探索研究

　　1.師：我們剛才初步認識了因數和倍數，下面要進一步來研究因數和倍數。（出示課題：因數 倍數）

　　屏幕顯示：試一試：你能從中選兩個數，說一說誰是誰的因數？ 誰是誰的倍數？

　　4、5、18、20、36

　　師：老師在聽的時候發現4、18都是36的因數，你也發現了嗎？

　　師：4、18、都是36的因數。

　　師：36的因數只有這2個嗎？

　　師：看來要找出36的一個因數并不難，難就難在你能不能把36的所有因數全部找出來（既不重復又不遺漏）？請你選擇你喜歡的方式，可以同桌合作，也可以獨立完成，找出36的所有因數。如果能把怎么找到的方法寫在紙上更好。

　　學生填寫時師巡視搜集作業。

　　2.交流作業。

　　板書：36的因數：1、2、3、4、6、9、12、18、36。

　　師：通過剛才的交流，找一個數的因數有辦法了嗎？有沒有方法不重復也不遺漏？試一個。

　　3.師：找一個數的因數掌握的不錯，會找一個數的倍數嗎？

　　3的倍數：（找不完怎么辦？） 有小巧門嗎？

　　4.判斷：（下面的說法是不是正確？）

　　⑴ 12是4的倍數，12也是6的倍數。

　　⑵ 8是16的因數，8又是4的倍數。

　　⑶ 1沒有因數。

　　⑷ 5是倍數。

　　小結：倍數或因數都是指兩個數之間的關系，不能單獨說

　　我們在研究倍數和因數時，所說的數一般指不是0的自然數。

　　板書完整： 不是0的自然數

　　四、實踐應用

　　師：因數和倍數的知識在實際生活中有很多運用。

　　五、課堂小結。

　　剛才我們一起研究、認識了倍數和因數，你學得怎樣？

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