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滬教版一年級數學《度量》獲獎教案
教學目標:
1. 會用多種不同的方法來度量物體的長度,并初步認識度量工具尺。
2. 初步認識米尺,知道長度單位(毫米、厘米、米),建立1毫米、1厘米、1米長的表象,知道1米=100厘米,1厘米=10毫米。
3. 會用直尺去度量物體的長度。
教學重點:
1. 長度單位毫米、厘米、米的認識。
2. 知道1米=100厘米,1厘米=10毫米。
3. 會用直尺度量物體的長度。
教學難點:
建立1毫米、1厘米和1米長的表象。
教學準備:
工具尺、米尺等各種不同的尺、多媒體和度量的工作單
教學過程:
一、問題引入
師:我們學校正在改建,要請木工叔叔為大家定做一些桌子,可工人叔叔不知道桌子的長度,你們能幫助叔叔嗎? 問:你們準備用什么方法來知道桌子的長度? (從一個生活情景引入,讓學生嘗試去解決發生在身邊的事,可以調動起學生的積極性。)
二、學習用拃、腳底、腳步等方法來度量
1. 初步了解用各種不同的度量方法
師:(媒體出示)看!小丁丁、小巧他們是用什么方法量的?
①生:小丁、小亞是用大拇指和食指張開來量桌子的長。 辨錯
(媒體出示小丁的正確量法和小巧的錯誤量法)
②生:小胖用腳步量黑板的長,小巧用腳底來度量櫥的長度。
(說明:本節課已經進入了長度的定量比較,也就是通過兩數來表達長度。每個人身上都有相對不變的器官延伸,如:拃。腳底、步子等都可充當計量單位。但由于并不精確,只可作為估測工具。)
2. 與生活聯系
師:觀察四周,哪些物體的長度用腳步/腳底/拃來量比較好?
3. 小組活動:用不同的方法度量
①師:每組選一種喜歡的方法來量桌子的長度,并到老師這兒領表格記錄量的結果。 (小組活動) 匯報:我們是用xx方法量的,量出的結果是。
問:都是量桌子的長,為什么大家量出的結果不一樣?
(讓學生親身實踐,用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同,所以量出的結果不同。從而引發學生思考如果用一樣的方法去測量結果會如何。)
②師:我們一起用“拃”來量桌子的長。 量出的結果為什么不一樣?
師:“拃”不是標準的度量工具。 用什么工具度量,可以得到相同的結果呢?
4. 出示課題:尺是標準的度量工具,它能幫助我們準確的度量。
(學生的手的大小差異不大,教師可以和學生一起用拃充當計量單位去測量。通過實踐學生會發現用拃測量并不精確,因為每個人的手大小不同,量出的結果也不相同,因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。)
三、認識工具尺
(多媒體):觀察,尺上有什么? (刻度、刻度線、厘米的英文表) 問:你們知道1厘米有多長嗎?在尺上找一找。 師:尺上的每2個數字之間的長度就是1厘米。 問:找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的? (多媒體)一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。 (與生活實際相聯系,學生對1厘米的認識會更深刻更有意義。)
四、用尺度量
1. 用尺嘗試度量
師:桌上的信封里有一根小棒,請你動手量一量。 老師看到有幾種不同的量法。
辨錯:(多媒體出示①斜著量②正確③沒有對準0)
測量物體時要把物體的一端對準0,另一端到幾就是幾厘米。
2. 看圖直接說出物體的長度
3. 實踐操作
①量一量鉛筆盒中的學習用具的長度。
②剛才各組用腳步/腳底/拃來量桌長,那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米?
③知道你們1拃/一步/一個腳的大約長度,那你知道桌子大約有多少厘米嗎? 生匯報結果:桌子的長大約是xx厘米。
(讓學生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度,這樣就等于身上有把尺了,可以隨時對所要測量的物體長度進行測量。)
五、小結
師:小朋友幫工人叔叔量出了桌子的長,老師代表工人叔叔謝謝你們。
問:用今天學習的知識,你們還想解決什么問題嗎? 如果老師想量操場的長度,你們說該用什么工具來量?
(用所學知識解決實際問題,對學生來說是非常有成就感的事,有了成功的體驗,他們對學習數學的熱情會更高的。)
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