(推薦)小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案11篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案1

　　一、教材分析：

　　《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

　　1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護(hù)圖書， 使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會方法。2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)時間： 兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課討論：如何寫好作文？勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

　　二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠為自己提供寫作機(jī)會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

　　三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1， 要持之以恒。2， 看到的、聽到的、想到的'都可以成為日記的內(nèi)容。3， 用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

　　四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)：

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影

　　教學(xué)時間：二課時第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

　　2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　（1）理解詞語：故居、樟樹。

　　（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　　（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

　　（3）通讀每個自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學(xué)會的詞語。

　　（4）指名說說有哪些不懂的.地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀詞語卡片

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一段（第1～3自然段）

　　（1）自由讀課文。

　　思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

　　2、細(xì)讀第二段（第4～5自然段）

　　（1）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

　　②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。

　　相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　　③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

　　樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）

　　④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

　　⑤指導(dǎo)背誦。

　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學(xué)習(xí)第1～3句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

　　c、說說別的樹不好在什么地方。

　　③學(xué)習(xí)第4～8句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個詞說明了什么？

　　“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）

　　④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

　　B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　⑥指導(dǎo)背誦。

　　3、細(xì)讀第三段（第6自然段）。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

　　（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

　　（4）指導(dǎo)概括段意。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案3

　　《青山不老》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

　　2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)PPT

　　課前學(xué)生預(yù)_：

　　1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文，思考問題。

　　2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：學(xué)_課文

　　一、 教學(xué)引入，初讀課文

　　1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

　　(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

　　△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

　　△風(fēng)雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

　　說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

　　(2)說說課文主要內(nèi)容。

　　二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語。

　　(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

　　(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

　　三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語。

　　(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

　　(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　你覺得這是一些怎樣的`樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

　　四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

　　1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

　　_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

　　(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。

　　(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

　　(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

　　交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

　　B、“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

　　(如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲)

　　(瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲)

　　_再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

　　2、“我還知道這個院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

　　五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

　　是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

　　1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　2、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

　　預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

　　△“另一種東西”指什么?

　　△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值的?

　　插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

　　(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會老的。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢？下面讓我們一起去認(rèn)識一下老舍先生家的《母雞》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

　　2、把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

　　3、概述課文的主要內(nèi)容。（描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。）

　　三、閱讀質(zhì)疑

　　1、通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

　　2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

　　過渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢？

　　四、自主探究

　　（一）指導(dǎo)探究一至三自然段。

　　1、輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢？劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報

　　（1）討厭的原因有那些？（指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。）

　　重點(diǎn)語句解析：

　　到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

　　（這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。）

　　（2）學(xué)生回答后，教師引讀：無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）

　　3、揭示總分的寫作方法。

　　請同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎？（總分）

　　4、請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

　　5、老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的？

　　（課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础＃?/p>

　　（二）指導(dǎo)探究四至十自然段。

　　1、討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”？又是什么讓作者“不敢討厭母雞”？

　　2、交流重點(diǎn)語句：

　　（1）它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。）

　　（2）我不敢再討厭母雞了。

　　（作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升）

　　（三）比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

　　1、兩篇文章的.結(jié)構(gòu)都非常清晰。

　　《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

　　《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2、在敘述動物的特點(diǎn)時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　3、在表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)時，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　4、在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　5、在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　6、總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達(dá)方法。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的語句。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

　　2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

　　(2)看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣!

　　(3)指導(dǎo)讀好句子

　　A、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

　　4、交流說說“綠洲”教師相機(jī)板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。

　　(二)精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會?引導(dǎo)學(xué)生體會：困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　(三)精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?

　　2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。

　　(四)總結(jié)課文。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木?那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

　　2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

　　用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

　　三、教學(xué)結(jié)束：

　　學(xué)了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。

　　反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

　　上課開始，我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家比較陌生，我本來準(zhǔn)備了多媒體課件，有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光，讓學(xué)生整體感知課文的同時讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電，沒有機(jī)會用上此課件，真是事與愿違。

　　好多有經(jīng)驗的教師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個重點(diǎn)問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的'?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”?并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我反復(fù)思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個孩子”入手，告訴學(xué)生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬元左右，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設(shè)計要費(fèi)多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

　　在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的教育，設(shè)計了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識，強(qiáng)化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫一寫，然后讀寫結(jié)合全班交流。

　　通過本課時的教學(xué)，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定，也可能是人們的自覺行為”其實(shí)我國也有這樣的規(guī)定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育，但我去沒有抓住這一契機(jī)，讓這個機(jī)會白白流走。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典詞典獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會句子含義。

　　2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　XXX

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，提示課題

　　1、有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

　　2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

　　三、快速默讀，把握內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

　　（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

　　（2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的'主要內(nèi)容。

　　（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

　　四、抓住句子，理清順序

　　1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

　　2、學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

　　3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過。

　　五、體會感情，朗讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

　　（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

　　（3）大海的變化體現(xiàn)了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）

　　（4）詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

　　2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案7

　　設(shè)計意圖：

　　“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標(biāo)：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

　　2.通過動手實(shí)踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

　　1.默讀第三段，思考：

　　①這一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

　　②這種新本領(lǐng)新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　　①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　　③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

　　④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的'理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

　　3.齊讀第三段。

　　（二）用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

　　A、動手體驗：學(xué)生自由切蘋果。（體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

　　1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

　　①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習(xí)慣）

　　④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。

　　2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

　　①想一想，如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　　②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　　③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}

　　④人的創(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學(xué)生匯報，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

　　教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！

　　2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗。

　　3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

　　板書設(shè)計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創(chuàng)造力

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

　　4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

　　5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1、導(dǎo)入：

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

　　2、讀題：

　　（板書“燕子”）

　　（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

　　（2）、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次

　　（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　　（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、理解內(nèi)容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

　　（2）、練讀：

　　（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　3、指導(dǎo)背誦

　　（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

　　（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）、看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）、齊背。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)前課

　　1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

　　2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

　　二、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）、通過昨天的`學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

　　（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

　　（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

　　A、出示小黑板。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會十二個生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。

　　2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

　　3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　4、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話引入發(fā)散思維

　　1、當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1、理解詞語：

　　“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨？

　　2、分組討論：

　　區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

　　3、自主學(xué)習(xí)生字：

　　你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　4、檢查自學(xué)情況：

　　抽生認(rèn)讀，開火車組詞。

　　5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

　　1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2、抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：

　　人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

　　3、自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？師板書：

　　過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

　　4、理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　　5、默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：

　　登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

　　電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船

　　6、齊讀第5段，師總結(jié)板書：

　　回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活

　　展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活

　　二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

　　設(shè)問：

　　1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

　　2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3、人們的'精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

　　三、暢談收獲總結(jié)提高

　　總結(jié)：

　　1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來？

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案10

　　一、教材分析：

　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

　　２、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　四、教學(xué)時間：三課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的'順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

　　2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

　　3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

　　二、初讀課文

　　1、范讀。（或聽錄音）

　　提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

　　2、自瀆課文。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

　　②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

　　③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　3、檢查自瀆情況。

　　①檢查字音掌握情況

　　A.生字卡片；

　　諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

　　吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

　　B.重點(diǎn)字音：

　　疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

　　C.理解有關(guān)詞語的意思；

　　②指名分自然段試讀課文。

　　要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

　　③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

　　④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　板書：

　　劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

　　三、作業(yè)：

　　1、描紅

　　2、抄寫生字新詞

　　3、給下列生字選擇正確的讀音

　　吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )

　　辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

　　2、首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

　　3、你能用這樣的句式說一句話嗎？

　　師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

　　4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

　　二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

　　請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

　　2、學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的`體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

　　誰來讀讀看？

　　你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

　　應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

　　誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

　　評。像他剛才這樣，齊讀。

　　4、艄公專心致志地?fù)沃�篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

　　①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

　　②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

　　5、把你寫的來跟大家交流交流。

　　6、正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

　　（同學(xué)們采訪艄公）

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

　　（匡媛介紹）

　　7、看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢？

　　出示：黃河，我想對你說……

　　艄公，我想對你說……

　　同學(xué)，我想對你說……

　　我想對自己說……

　　我想對XX說……

　　請選擇其中一句話說一說。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

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