小學語文下冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的小學語文下冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文下冊教案1
教材分析:
本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關西密切,樓房住宅鄰里關系疏遠。
教學目標:
1.正確、流利、有感情的.朗讀課文。
2.讀懂課文內容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點:
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法:
講授法
教具:
多媒體
學情分析:
學生對四合院比較陌生
教程:
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導
1.學生自由初讀課文
讀準字音,認識生字,找畫詞語,把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段,學生自讀體會
(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
(2)學生討論交流
(3)體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。
(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三、語文實踐
了解一下具有老北京特點的建筑
四、作業:自選
板書:
院子
四合院里鄰里關系密切
院子 回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜
離開四合院、懷念四合院
小學語文下冊教案2
學習目標:
1、學習本課生字新詞,能正確流利朗讀全文,有感情朗讀第1、2自然段。
2、了解課文主要描寫了哪幾個場景,練習長文短讀。在朗讀品味中領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
3、繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重點:
了解課文主要描寫了哪幾個場景,練習長文短讀。在朗讀品味中,領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
教學難點:
在朗讀品味中,領悟將場景描述具體的方法,并學會遷移運用。
教學資源:
西部缺水的視頻;學生已經積累的描寫場景的方法。
教學流程:
一、談話導入,揭題初讀
談話交流,板書課題。
二、檢查預習,學習字詞
1、出示詞語:
(1)指名讀(2)學習生字:“窖”、“儲”、“勺”字(3)發現詞語排列的規律,朗讀
2、學習多音字,讀出長句的節奏美。
三、長文短讀,理清文脈
1、交流初讀感受:課文中什么是你沒有想到的?
隨機出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
【設計意圖:文質兼美的語言唯有在運用中,才能逐步內化為學生的語言,進而促進言語能力的發展。借用課文語言,暢談初讀感受,進行說話訓練,是簡單而有效的教學策略。】
2、默讀課文,思考:課文主要描寫了哪些場景,試著用簡短的語句說一說。
3、交流討論,完成板書。
4、小結:讀著讀著,我們將長長的課文讀成了三個場景,讀成了三個小標題。
【設計意圖:“提領而頓,百毛皆順”,抓住三個場景,在閱讀思考中概括歸納,將課文的脈絡理得清晰明了,讓閱讀變得通透。】
四、感受艱辛,領悟寫法
1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉,走進這個小村莊,來到一個取水點。
2、課文是怎樣描寫這樣的場景的呢?請你默讀第一自然段,邊思考,邊圈畫出關鍵詞語。
3、哪些詞語給你留下了特別深刻的'印象?
4、討論交流,指導朗讀,隨機板書:珍貴
5、小結:這一自然段中沒有出現“艱辛”這個字眼,卻用一連串的數量詞,讓我們處處感受到挑水的艱辛,水的珍貴,這就是馬朝虎的獨具匠心之處。
【設計意圖:化繁為簡,清簡透徹。視頻播放,引向課文情境;抓住關鍵詞語,咀嚼品讀,感受語言的質樸和表達力。】
五、感受快樂,遷移寫法
感受快樂:
1、將目光聚焦那一場雨。出示相關句子,自由朗讀。
2、那是怎樣的一種痛痛快快呀?自由朗讀體會。
3、引導想象,體會“雨中洗澡”的快樂,指導有感情朗讀,體會水的珍貴。
領悟寫法:
4、默讀思考,作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氛圍的。
5、討論交流。
遷移仿寫:
6、回憶生活中的場景;選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。
7、學生練筆,集體評點。
【設計意圖:激活學生生活經驗,在閱讀想象中移情體驗,觸摸文本的意蘊和情感所在;“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氛圍的?”促使學生從關注內容轉移到自覺關注語言,細細品味、揣摩,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味詞句的表達效果,并學著遷移運用。】
六、課堂小結,布置作業
附板書:水(珍貴)
取水艱辛雨中洗澡勺水消暑
小學語文下冊教案3
愛因斯坦與小女孩
教學目標
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學事業的執著追求,學習他謙虛好學的美德,感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學具準備
教學過程
第一課時
一、設疑激趣,引入新課
1、了解愛因斯坦。設問:愛因斯坦是誰??
(出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎,被確認為整個人類歷史上的科學巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?
(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學可以來當小評委。
(指名分節朗讀課文,相機正音再讀)
提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得表揚之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真,聽的同學也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發表觀點。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發現的。(學生自由朗讀)
(出示四句話:①1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關系):
撞(愛因斯坦遇小女孩)等
聯系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子:④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書:教穿戴
教放東西和布置房間
教數學作業
2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀,看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序寫的。(時間的先后順序)
(學生自找、自讀、自練,準備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機出示有關句子)
句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長,,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補充有關資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人,態度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學當評委。
四、小結
我們只讀了一節課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節課討論。
第二課時
一、復習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘,他們之間發生了怎樣的故事呢?
(三次相遇,長期相處,成了好朋友)
二、精讀訓練
(一):快速通讀全文,用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生的交流出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說說有什么新發現。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
(4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發。
A、照樣子寫詞語:短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
(3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。
(4)學生回答后,指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語:又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么?
(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據回答出示:
這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結:這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦潛心科學研究事業,不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)
(3)說說“一面……一面……”體現了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人,不承認自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導學生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
4、指導用“只好”造句。
二、總結全文,升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經把愛因斯坦當作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論,作出了很大的貢獻,對他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時,愛因斯坦笑著說:“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”
板書設計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。
教學難點:
領會樟樹的象征意義。
實驗目標:
通過對樟樹品質的了解,聯系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學準備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學時間:二課時
第一課時
課時目標:
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質疑:看到這個題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方,以培養學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音,聯系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視,及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內容可讓學生自行討論解決,重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段,聯系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標:
1、通過細讀課文,了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質的了解,聯系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4~5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察,抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯系,再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。
C、指名說說,大家參與評點,相互補充。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書設計:
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
兩課時
四、教學準備
1、預習
(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認清字形,讀準字音,朗讀要正確,通順。
(2)通過結合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準備課上討論。
(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準備課上交流。
(4)從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類挑戰中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料。
(6)理解詞語(帶點的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
(1)課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料,分發給學生。
(2)課上準備好電腦,實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文,解題質疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文,(板書:黃河)同學們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
(1)指名讀--集體讀(要讀出自己對詞語的理解)
(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
(誰是黃河上的主人?他為什么會成為黃河上的主人?它有什么本領能成為主人?)教師在課題的右側打上幾個?
二、初讀課文,感受語言
1、師:同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請同學們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀,把你最喜歡讀的`或讀得最好的一段讀給同學們聽,如果一個同學讀了以后,還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點,不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明)
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文(教師逐節朗讀課文)
2、質疑問難:初步學習了課文,你覺得還有什么問題嗎?
四、學習詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
(1)指名讀
(2)領讀
(3)找出上述詞語中表示"害怕"的詞語,你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習2
五、課堂作業
1、抄寫詞語
六、課外作業
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料,準備在下一堂課上交流。
(教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時
一、復習導入,喚起記憶
1、課前板書:黃河的主人
2、師:同學們,通過上一課的初步學習,你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學習第一部分,體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請大家看畫面,不僅要仔細觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價:是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
(1)師:請你練讀下一個自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學生再仔細讀一讀,然后談談讀后的感受。
(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學生暢所欲言,并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的,教師隨機點撥評價,并指導學生朗讀相關句子。
(從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強烈擔憂:"突然"、"強磁力"、"吸引")上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
(4)指導集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險無情,那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
(1)師過渡:同學們,作者遠望時,看到的僅僅是一樣東西,即使如此,作者已經為這樣東西而擔心害怕,那么,當他定睛細看時,發現這東西上面坐著的竟然是人,這時,作者的感情又會變成什么樣子呢?
請你找出相關的文字讀一讀,再談談體會。
(2)指名朗讀--評價--再指名朗讀(教師可隨機點撥)(1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀)
教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔驚受怕。(必要時教師可以范讀)
(3)師:此時作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……)
(4)指導集體有感情的朗讀,去體會作者當時的心情。
三、學習第二部分,體會艄公的大智大勇
1、過渡:同學們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個自然段,你是否能夠發現什么問題?
(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
(2)學生邊讀邊思,然后引導提問。學生可能會問:
①在如此危險(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風生?(核心問題)
②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為,是否矛盾? ……
2、自主合作探究
(1)師:同學們,你想用什么辦法來解決這幾個問題?(讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵學生暢所欲言。
(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
(2)交流中可能學生會得出如下結論:(教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經有了一定經驗。
②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經驗,不會出任何危險。
④因為艄公是一個大智大勇的人,他一定會戰勝驚濤駭浪。……
(3)重點指導朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學習最后一個自然段,加深領悟
(1)師:同學們,此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
(3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀
②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊)
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰勝了__________,____________________,成為______________。"
(要求學生熟讀成誦:熟讀--指名說)
板書:驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結全文,深化主旨
1、師:同學們,學到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節:同學們,我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?
五、課外作業
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料,在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺?圍繞這個論題去收集資料,分析整理,得出相應的結論。
板書設計:
(第一課時)
黃 河 的 主 人 ?
艄公
羊皮筏子
乘客
(第二課時)
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
(艄公)
練習7
第一課時
教學目標
1.學習處處留心部分
2.理解于象棋的詞語意思,通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規則,感受語文與生活的密切聯系。
教學重點:
通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規則。
教學過程:
一、揭題質疑:
教學過程:
一、教學第一題(處處留心)
1、教學第一部分。
(1)談話引入:同學們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(3)書中還列舉了一些這樣的詞語,請讀讀這些詞語,想想它們在象棋中是什么意思,現在在生活中又表示什么意思。
(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
(1)同學們會下象棋嗎?下象棋是有一定規則的。(出示歌訣)
(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?
(4)欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發現了嗎?它們可以調換嗎?說說理由。
(3)“蟬聯”這個詞,根據上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結、評議。
第二課時
教學目標
1學習讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
3 寫好鋼筆字,知道上下都有鉤時,下鉤包住上鉤。
教學重點:
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
教學過程
一、復習檢查
二、教學第二題(讀讀背背)
1、熟記詞語
(1)先讀讀詞語,讀準字音。
(2)借助字典,了解詞語意思。
(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。
(4)學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》
(1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》
(2)學生自讀《古今賢文.合作篇(下)》
(3)這段中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢?
(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關于“合作”的名言呢?
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學第三題(寫好鋼筆字)
1、認讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小竅門”,領悟其中的規律。
3、學生練習描紅,教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學生習字,及時小結。
四、總結、檢查。
五、布置作業:
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
第三課時
教學目標:
1、練習口語交際,學會傾訴煩惱。
2、學寫毛筆字。
教學重點:
練習口語交際,學會傾訴煩惱。
教學過程:
一、復習檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學第四題(口語交際)
1、談話引入:同學們,在生活中風們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流,并評議。
6、小結:在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時,都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學第五題(學寫毛筆字)
1、觀察“國、區”兩字,說說它們不同的部首。
2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學生練習、反饋,發現問題再指導。
5、教師示范寫“國區”,提示部首與其他筆畫之間的關系。
6、學生練習書寫“國、區”兩字。
7、展示優秀書法作業。
五、布置作業。
練習毛筆字
5
小學語文下冊教案4
一、教學目標:
1、學習按時間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領悟作者表達的感受。
3、根據學生自身生活體驗,進行寫作、口述實踐活動。
二、教學重點、難點:
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。
三、教學時數:
兩課時。
第一課時
一、教學內容及學習方式:
在教師的組織下,學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。
二、課前準備:
1、教師:
(1)布置學生預習課文。
(2)向學生提供有關資料,以便學生正確把握課文內容。
a.作者簡介。
巴金,現代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。《收獲》主編。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》,散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海,南京,考入東南大學附中補習班。在學習期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運動對他影響較大,他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,衛惠林同行,先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發
源地,也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日,“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。
(3)制投影片。
2、學生:
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)熟讀課文第三段。
(3)普通話誦讀課文,查工具書讀準字音。
三、教學過程:
1、檢查學生預習情況:
(1)簡述課文內容;
(2)要求學生以普通話流利地朗讀課文,從而檢查學生課前是否閱讀了課文。
2、導入新課:
巴金熱愛大自然,對夜空繁星的情景進行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的',讓我們來仔細研讀課文。
3、研讀課文:
(1)根據文后“探究練習一”第一句,理清課文結構
(學生先個人思考,然后討論發言)
參考意見:
第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3,4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應加以肯定、認可)。
(2)作者在不同的時間,不同的地點對繁星進行了觀察,產生了不同的感受,文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關語句,然后與前后左右同學探討交流,準備在全班發言)
參考意見:
“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆??看,那個巨人還在跑呢!”
(3)作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什么樣的感情?
參考意見:
運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受,它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,對美好生活的向往,童心、童趣不減。
(4)細讀課文文第三段:
a.學生多種形式朗讀。
b.理解本段中心:寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
c.理清思路:
仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句)(5—8句)(9—10句)
d.按以上思路逐層分別背誦,然后合成背誦全段。
(5)閱讀第五段,思考并回答問題:
a.“那個天上的巨人”指什么?
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?
——一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀
二、是因為“船在動,星也在動”。
(此題如學生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作業
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎?請寫出你的感受。
3、搜集有關星空的故事,并以文字記錄下來。
(可參看課本第21,22課的寫法)
第二課時
一、教學內容及方式:
圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。
二、課前準備:
1、教師督促學生切實完成前一課時作業,了解掌握學生口語表達能力情況。
2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
三、教學過程:
1、學生朗讀課文,背誦第三段(5分鐘)
2、學生修改并熟悉自己準備的材料,也可互相修改提意見。(5分鐘)
3、分四人組交流發言。
4、全班交流(自薦,小組推薦均可)(20分鐘)
5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選并說說理由。(人選可控制在2~3人,酌情而定)
6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。
(5、6兩項5分鐘)
7、教師搜集學生中的優秀作品,并推薦大家閱讀。
四、作業:
1、古人云:“紙上得來終覺淺,心中悟后始知深”,強調的是“心中悟”,寫一段話談談自己對“悟”的認識。
2、讀巴金的《星》,思考問題:作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟。
小學語文下冊教案5
教學目的:
1.有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和藝術境界。
2.學習襯托的手法。
3.背誦并默寫這兩首詞。
教學重點:教學目的1、3
教學難點:教學目的1
教學課時:一課時
教法:誦讀、點播、賞析。
一.談話導入,激發情趣
1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象,請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學習的這首詞比較長,分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復吟誦,理解詞意
1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》,
(1)自讀課文,練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?
2.再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的`詞語或句子畫下來,試著自己解決,解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結合具體詞句,充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥,生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。
(1)“風雨送春歸,風雪迎春到。”
“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了,漫天的飛雪迎接著春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝,大雪紛飛,天地間了無生機之時,梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。
指導朗讀,想象畫面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面?
(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:
通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春,只把春來報”。
①“不爭春”,不和誰爭呢?
②梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?
(可讓學生補充:“待到山花爛漫時,她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
③體會梅花的品格,練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者,卻無意爭春邀寵、居功自傲,表現了梅花樂觀謙遜的作風。
(4)“待到山花爛漫時,她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候,梅花無比欣慰地飄落叢中,表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)
小結:這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放,在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來,百花盛開,梅花已經凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿,梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。
風雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭春,只把/春來報。待到/山花/爛漫時,她在/叢中笑。
4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來,漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春,只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作,練習背誦
1.同學們,你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。
四.布置作業,復習鞏固
2.背誦并抄寫這首詞。
小學語文下冊教案6
教學內容:
第1課 計劃明天(活動一)
教學目的:
(1)通過學習活動,學生能夠主動收集信息,表現合理的自我理想的人物形象,想象力和設計能力得到訓練和提高。
(2)在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識,能表達出積極的審美情感,對相應的繪畫表現和設計策略活動表現出濃厚的興趣。
教學過程:
一、引入新課
1.欣賞未來世界的影像片斷和圖片。
2.引導提問:你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。
3.想像一下,明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?
4.引入新課:好好計劃明天是每人的理想,引入名人偉人實現理想的事跡。為了實現理想,讓我們好好計劃明天吧!
二、嘗試訓練 探索方法
1.欣賞職業人物圖片,感受認知職業特征。
引導思考:“未來的我”從形象上來說.具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業,看看圖片中的這些職業人物有哪些特征?
2.嘗試與發現。
提問:哪些細節可以反映出一個人的職業性質?找一找,說一說,畫一畫。學生討論,嘗試用線描進行細節表現的練習,展示嘗試練習作業,自由評述。
3.畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足,肯定優點。
4.小結。軍人的著裝、職業工作用品(通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、工作環境等都能暗示出職業性質。
提出畫法要求。
5.范式分析。
獲得方法,欣賞三種范式的學生作業,引導學生分析畫面是如何表現“未來的我”的職業形象的。學生交流,自由發言。
6.小結:三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的.形象是畫面的主體,細節表現為輔,但不可少。
人物活動與環境描繪相統一。
三、提出要求
學生作業
1.提出要求:計劃明天的理想,想像“未來的我”的職業形象,用繪畫的方式表達出來。
說給大家聽聽。
2.學生作業。
四、作業展示
自我評述
1.學生展示自己的作業,述說自己的理想,自我評價畫面表現效果與要表達的想法。
2.學生互評,評選最有個性和創造性的表達方式。
3. 教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演,進行采訪等活動。
五、教學拓展
教師小結,提出希望。
教學內容:
第2課走迷宮(活動一)
教學目的:
(1)能大膽想象和創造,注意設計與功用的關系,運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。
(2)收集有迷宮的資料,了解它的文化和歷史以及造型特點。
(3)收集多種材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
(4)養成有序地習慣,培養學生 的合作精神。
教學過程:
一、體驗迷宮的玩法 出示:迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封 若干個
1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖,請學生監督計時,每隔lO秒報時一次。
2.學生試玩迷宮游戲:全體學生同時打開封好的信封,拿出迷宮格局圖,同桌合作一起走迷宮。
3.請走得最快的同桌上來演示走法。
二、了解迷宮的相關知識
1.迷宮的含義:這是對結構復雜、道路難辨,進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。
2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑:米諾斯王宮。
3.后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖,就形成了走迷宮的游戲。
三、分解迷宮圖 的設計方法
1..提問:大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?
2.比較老師和同學各自玩的迷宮圖,說說你更喜歡哪種形式的圖。
3.迷宮圖的構成:通過五張不同迷宮圖片的對比分析,了解好的迷宮圖需要有:起點與終點;復雜的路徑(通路、岔路、死路);障礙物、相關背景;主題。
4.學生討論設計迷宮圖:
(1)構思主題,啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題,如:螞蟻找家。
(2)用鉛筆勾畫路徑單線,暫定為迷宮的唯一 通道。
(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。
注意道路的曲折。
(4)將所有單線修改為雙線。
(5)在岔道上確定障礙物的位置,使之成為死路,并檢查路線的確定是否合理。
(6)添畫相關景物、障礙物和背景,使畫面具有一定意境和情趣。
(7)給畫面上色,注意路徑的顏色與背景要有 對比。
5.觀看兩張迷宮,談談這些迷宮的獨特之處。
(1)道路迂回曲折,讓人迷惑。
(2)配有有趣的圖形、景物。
如:秋千、索道。
四、創作平面迷宮圖
學生作業:設計一個有意境、有趣味的迷宮圖,和同學一起玩一玩
五、評析作品
拓展知識
1.談談自己設計的迷宮,參與作品的自評、互評。
2.欣賞德國的大型向日葵迷宮,體會藝術與生活的關系。
教學內容:
第2課走迷宮(活動二)
教學目的:
同前
教學過程:
一、現場組裝迷宮
1.游戲:組裝立體迷宮。
(1)展示材料:厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖 形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線,貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作用)。
(2)按路徑要求將紙板組裝。
2.學生玩這個立體迷宮游戲。
3.板書課題:走迷宮一制作立體迷宮
二、展示其他迷宮
欣賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。
三、提出制作問題
1.提問:你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題?
2.小結歸納:
(1)要設計立體迷宮的哪些部分,即它的構成。
(2)除了書上提供的材料,還有哪些。
小學語文下冊教案7
【教學目標】
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動交流聽后的感想,養成認真傾聽的習慣,提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養成自覺區別形近字的好習慣,并且在自我發現中培養探究意識。
4、積累成語、歇后語,培養積累語言的興趣和習慣。
【教學重點】
口語交際;習作。
(學習神話傳說中大膽神奇的想象,但不能沒有邏輯)
【教學過程】
一、談話導入
這個單元,我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的.同學要認真聽,聽講完后評一評。誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內學生試講,教師巡視,進行個別指導。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?
3、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的,也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受,也可以說說你的心得,也可以發表一下你的希望、設想和創意……
小學語文下冊教案8
教學目標:
1、知道什么是種子。
2、了解種子發芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光,獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網搜集有關種子的圖片。
教學重點:
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關愛。
教學難點:理解種子在土壤里發芽的過程及條件。
教學準備:
學生:
1、有關種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教師:
1、多媒體課件《種子的生長過程》
2、有關種子的詩歌。
教學過程:
一、激趣導入
師:現在是什么季節?
生答。
師:你是怎么感受到的。
生:自由說。
師:幾陣春風,幾場春雨,萬物都醒來了,誰還在睡懶覺?快看一看。
生答。
師:對呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)
師:你知道哪些植物種子的名字?
生出示圖片或圖畫作品并說一說。
師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文,不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語
春雨/ 一( )春雨 春風/ 一( )春風
陽光/ 一( )陽光
化成/冰雪化成水珠
收藏
3、師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
生答。
4、師:冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個別生分段讀課文。
師:漫長的冬天過去了,種子們在干什么?
三、細讀悟情
師:學生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、生匯報,師:你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個個小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
師:想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導:種子終于醒來了,它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別生讀第三段,其他學生做動作。
(2)欣賞課件,(種子生長過程)一遍看,二遍做動作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會怎樣?生讀第四自然段,指名讀,師生合作讀。
師:種子在濕潤的空氣里快樂的生長,帶著你的'感受讀讀第五自然段。
3、生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見面了,(出示教師準備的種子幼苗) (1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結
春天是一個萬物復蘇的季節,是一個欣欣向榮的季節,到田野里走一走,看一看,你會有意想不到的發現。
六、板書設計:
5 種子
打 伸 揉揉 伸出 探
七、作業:
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學生可用數碼相機拍下來)
小學語文下冊教案9
第一課時
課時目標:
1.初步讀課文,激發學生對恐龍的興趣,《恐龍》第一課時。
2.掌握本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3.初步理清文章層次,學習第一自然段。
4.初步學會在網絡上查找資料。
教學過程:
一、揭題激趣
1.今天,我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人,但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜,這是什么動物?
2.師板書課題,生齊讀。
3.看到這個題目的時候,你想知道些什么?
4.質疑,交流。學生可能會提出這些問題:
(1)恐龍有哪些種類?它的.外形是什么樣子的?
(2)恐龍以吃什么為生?
(3)恐龍是怎樣生育后代的?
(4)恐龍為什么會滅絕了?
二、初讀指導
1.檢查預習。
2.出示生字詞:
漫游輕型神秘鋒利消失
龐然大物望而生畏展翅高飛
3.指名讀,競賽讀,學生教讀,小學三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。
4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際,理解這些詞語。
5.自由交流,師相機點撥。
6.出示生字,指名讀,說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處,重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文,學生自評,學生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽,說說自然段主要介紹了什么?
2.交流,師總結:
(1)恐龍生活的年代及數量。
(2)介紹恐龍的種類及形態。
(3)介紹恐龍的親戚。
(4)介紹恐龍吃什么。
(5)介紹恐龍如何生育后代。
(6)講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流:(1)、(2-5)、(6)
四、上網查找資料。
1.在標題欄里輸入“恐龍”,再敲“回車”。
2.根據自己的興趣去瀏覽內容。
3.查找“恐龍生存的環境”。
4.交流。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段。
1.指名讀。
2.說一說,你從這一自然段中,知道了什么?
3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠,生活條件之優越,活動范圍之廣及數量之多。
4.指導學生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業鞏固
1.抄寫生字詞。
2.進一步查找有關恐龍的資料。
小學語文下冊教案10
一、教材特點
二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承,教材內容豐富而蘊含教育、文化價值,具有時代特點。教材體系開放而富有活力,它注重全面提高學生的語文素養,在課后練習的設計上更加重視聯系學生的生活實際,著眼于積累語言,啟發思維,培養學生的語文實踐能力。教學目標明確而富有整體性。
教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題,它們依次是:
1、春天里的發現;
2、奉獻和關愛;
3、愛祖國,愛家鄉;
4、用心思考,勇于創造;
5、熱愛自然,了解自然;
6、培養優秀的品質;
7、要正確看待問題,善于思考;
8、走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富,包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯系,構成了一個有機的整體。這種安排體現了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想,便于開展教學實踐活動,提高學生的語文綜合能力。
打開書本仔細研讀,我們會發現本冊書在課程安排上的的一些新特點:
1、本冊共有32篇課文。同上冊課文相比:
第一:它少了專題識字課。本冊教材要求會認400個字,會寫300個字。不再安排集中識字,而是隨課文分散識字。學生的.識字能力在提高,識字量卻在減少,因此相對來說學生的識字任務減輕。但識字仍然是一個比較重要的任務。在教學中我們應繼續遵循“多認少寫,識寫分開”的原則,培養學生自主識字的能力。
第二:為體現與中年級的銜接,安排了四篇略讀課文。它們是:第8課《卡羅爾和她的小貓》、第16課《充氣雨衣》、第24課《玩具柜臺前的孩子》、第32課《阿德的夢》。略讀課文只安排了兩項課后練習,有識字任務,沒有寫字要求。
2、在口語交際中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練,對學生進行初步的寫作能力的培養。
3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網”。
這兩個全新欄目,是針對拓展學生的語文知識,增強語文實踐活動設置的。設計“我知道”的目的是:給學生一些與課文內容相關的知識,引導學生主動地了解與課文相關的知識,以促進對課文內容的理解和知識的拓展。“寬帶網”的作用是拓寬學生語文學習的時空,引導學生通過方便、快捷的途徑,獲取與本組學習內容相關的資料,重要的是引導學生由課內向課外延伸,以獲取更多的相關信息,形成個性化的語文學習經歷和學習內容。
二、學習目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
5、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
8、逐步養成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發表自己的意見。
9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
10、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區活動,并能表達自己的感受。
雖然是二下,但識字寫字仍然是我們教學的重點。
小學語文下冊教案11
教學目標
1、認識“弦、撳”等13個生字,讀準多音字“薄”,會寫“拇、搔”等16個字,會寫“關節、拇指”等21個詞語。
2、理解課文主要內容,了解五根手指的不同特點及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句,體會語言的幽默風趣,領悟課文蘊含的深刻道理。
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們都能各抒己見,不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認為的吧。(板書課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準的字查字典,把字音讀準。
2、學習本課生字新詞,重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結構。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學們以小組為單位,瀏覽課文,重點閱讀描寫五根手指特點的相關段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點,完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫表格。
大拇指
食指
中指
無名指
小指
優點
缺點
(發揮小組合作學習的力量,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對五根手指各自特點的認識,體會作者的寫作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結。
同學們,說起團結,你們能想到哪些有關團結的名言警句呢?說出來和大家分享分享。
第二課時
一、復習故知,導入新課。
1、聽寫詞語。
2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點),最后(闡明“團結就是力量”的道理)。
3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
二、檢查上節課自學情況,深化理解。
1、學生匯報對上節課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內容,教師適當引導。
觀察表格,結合課文內容,想想作者運用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點的句段,進行重點體會。
例如,學習描寫大拇指的第2自然段,先指導學生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現為:身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單。作者從體形、頭形、構造三個方面進行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉,寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出表現大拇指特點的句子,體會作者運用的表達技巧,重點體會排比句式的表達作用。
3、通過以上的對比分析,你得出了什么結論?(五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”,即團結就是力量。)
5、理解重點句子,體會語言特點。
(1)拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。
(2)他永遠不受外物沖撞,所以曲線優美,處處顯示著養尊處優。
中指處在眾手指簇擁呵護的優裕環境中,所以才有“曲線優美”的姿態,“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的.手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用反問的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態是優美的,突出了無名指和小指在藝術表現中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團結就是力量”的道理,是文章表達的主旨。(可結合生活實際,引導學生體會這句話蘊含的道理。)
三、品讀課文,遷移運用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”
2、小組內分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
3、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達特點,從人的五官中選一個,寫一段話。
板書設計
手指
姿態不同性格各異
團結一致握成強有力的拳
(團結就是力量)
教學反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風趣。可讓學生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上,了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習慣。
小學語文下冊教案12
教學設想
一、 在教學中,注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的年齡特點,讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。
二、 為了培養學生的.探索精神,在課前鼓勵學生他們查找資料,自主探索科學知識,并且根據學生愛動手做手工的特點,讓學生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設計:
一、 教學目標:
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小魚只能在水里游。
3、 學會編故事,模仿青蛙的語調給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學過程:
1、 興趣導入,引出課題:
同學們,你們認識哪些動物,能模仿出它們的叫聲嗎?
2、 引發學生質疑:
池塘邊的叫聲是誰發出來的?
三、 初讀課文、認字。
1、 學生自讀課文,自己解決不認識的字。(可以看上下文猜字、可以問同桌)
2、 聽課文錄音,進一步熟悉課文。
3、 檢查生字:
4、 看動畫,進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫,一邊聽老師復述課文,進一步熟悉課文。
5、 讓學生第二次質疑:
(1) 青蛙的眼睛為什么轉了一下(兩下)?
(2) 青蛙為什么不怕累,每天都會給小魚講故事?
(3) 青蛙會給小魚講什么故事?
6、 小組合作學習,討論以上問題。
7、 指定小組匯報。
8、 分角色朗讀課文。
(1) 自愿結合小組,分角色練習朗讀。
(2) 指定小組反饋。
9、 學生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想,填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿,沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游,也能在岸上跳。
長著大眼睛。
11、總結拓展:
學了這個故事后,我們知道了如何交朋友,朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想,在生活中,你是如何跟朋友相處的?
小學語文下冊教案13
教學目標:
1、認識“癡、抑、純”3個生字,會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字,掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。
2、默讀課文,抓住描寫孔子學琴的語句,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
教學重難點:
重點:默讀課文,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的,體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
難點:抓住描寫孔子學琴的語句,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
課文重點:2、3、4、5段
讀說結合點:說說自己有沒有像孔子類似的學習經歷。
課文背誦點:第2、3、4、5段任選一段
預習設計:
1.把課文讀正確、讀流利,標出段落序號
2.看拼音、寫詞語:
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
()()()()
yìyánglúhuǒchúnqīng
()()
(設計意圖:初讀課文了解大意)
1.課文主要寫了什么事情?(主要內容)
2.從孔子身上你體會到什么?
(設計意圖:把握課文順心和文章主要內容)
1.讀完本文后你有什么收獲,知道了什么?
2.你還有什么不明白的地方?
(設計意圖:收獲與質疑)
預習反饋情況及分析:通過檢查學生預習情況看,學生對孔子比較感興趣,樂于取探討這方面的知識,了解文章大意方面做得較好,對課文生字、詞語能夠掌握、理解,對對文章的思想內容把握不是很好。
教學過程設計:
一、激趣導入
1、課前大家都搜集了與孔子相關的資料,你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎?
[讓學生將自己了解到的孔子的資料與大家進行交流,不但做到了資源共享,而且很好地激發了學生學習的興趣。]
2、你們了解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么,孔子到底是怎樣一個人呢?這節課我們就來學習關于他的一個小故事《孔子學琴》(板書:孔子學琴)我想通過這個故事我們對他會有更深的了解。
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,自學生字、新詞
2、檢查學生生字、新詞的學習情況。
3、自讀課文,想一想,這篇課文的主要內容是什么?是按照什么順序來寫的呢?你覺得孔子是一個怎樣的人?
4、學生讀文,動筆畫出有關的'句子,討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家,還是一位音樂行家,尤其彈得一手好琴,但他還不滿足,50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練,最后琴藝達到爐火純青。
課文是按時間順序寫記敘的。
三、細讀課文,理解品悟
1、請同學們默讀課文,并思考:從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關的語句下劃上線,并想一想為什么?
2、學生先自學,然后小組內討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報,教師點撥,進行朗讀指導。
[教師引導學生抓住課文描寫孔子言行的語句,體會孔子在學琴時是如何孜孜不倦、精益求精的,同時指導學生讀好相關語句。]
四、教師小結,拓展延伸
1、孔子學琴共經歷了四個層次,由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致:一是學曲譜;二是練技巧;三是領會內容;四是體會作者,最終達到"爐火純青"。
2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么,從今天孔子學琴這件事來看,聯系自己的生活實際,想一想自己做事時是一種怎樣的態度,你是如何對待學琴這件事兒的?
[與孔子的品質進行比較,這樣孔子的精神更突出。]
五、課堂練習
以小組為單位,分角色表演這個故事。
[通過讓學生按事情的發展順序演一演“孔子學琴”的故事,培養學生思維的條理性,提高提高學習課文的興趣,加深對課文的理解。]
限時作業設計:
1、聯系課文內容解釋下列詞語并造句。
畢恭畢敬:
爐火純青:
2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴
3、補充孔子名言;
學而不厭,
三人行,
知之為知之,,。
(設計意圖:目的在于練習理解重要的生字詞,同時學習孔子的名言,鞏固本節課的學習內容。)
限時作業完成情況的統計與分析:
從學生完成情況來看,學生對詞語含義掌握較好,孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預期的目的。
六、布置作業:寫一篇讀后感。
板書設計:29孔子學琴
學曲譜學而不厭
練技巧不斷進取
領會內容精益求精
體會作者爐火純青
小學語文下冊教案14
【教材分析】
本課是一年級下冊第一單元的第四課,本課由兩則字謎組合而成,內容生動、有趣,語言優美,讀起來朗朗上口。第一則謎底是“秋”,第二則謎底是“青”。在課文最后還有一個“猜一猜”的環節,鼓勵學生利用課余時間多積累字謎,多發散思維。
【教材處理】
本課在設計時力爭讓學生在“讀讀,想想,猜猜,”的活動中主動識字,在朗讀中總結猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發學生在生活、學習中,遇到困難要開動腦筋,想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣,激發創編字謎的欲望,培養學習漢字的濃厚興趣。
第一課時
【課時目標】
知識與技能目標:
1.認識“相、遇、喜、歡、怕”等12個生字。
2.正確朗讀字謎,能夠理解謎底與謎面的聯系。
過程與方法目標:
1.通過小組合作、小老師帶讀、開火車等游戲,多形式鞏固生字詞讀音。
情感態度與價值觀目標:
1.培養學生的合作精神;培養學生樂說敢說的習慣。
【教學重點】
識字朗讀。
【教學難點】
體會謎底“秋”“青”與謎面的聯系。
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
1.導入:同學們,老師給大家介紹一位新朋友,看看是誰?(小青蛙)。它邀請我們去謎語樂園去闖關,大家想參加嗎?誰來猜猜看?
2.導學:剛才的'同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。”
4.揭題:今天老師給大家帶來了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。
設計意圖:通過談話,教給學生猜字謎的方法,激發學生對字謎的探究欲望,也為本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字,學習字謎
1.教師范讀。要求學生仔細聽,聽準字的讀音。
2.導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
4.小組賽讀
(一)尋找生字寶寶。
1.你能找到藏在謎語里的生字寶寶,并且讀給你的同桌聽嗎?
2.學生領讀。
3.交流識字方法。“歡”可以用加一加的方法,認識“又”字旁。
4.相機指導:
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
(二)送生字寶寶回家
(三)摘蘋果游戲
學生搶讀生字
(四)詞語學習
把生字寶寶放到詞語里你還認識嗎?
1.幫助小青蛙成功跳到對岸
2.指導猜謎。
(1)逐句讀讀猜猜。什么東西是紅的?什么東西是綠的?左右說明了是什么結構的字?
(2)你可以做個什么手勢表示“相遇”呢?“起涼風”是什么時候?讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想?
(3)什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
(4)連起來想想,猜猜謎底。
3.揭曉謎底“秋”,看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?右邊是“火”?
4.再來讀讀這個謎語,回想一下猜謎的過程吧。
5.再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6.齊讀兒歌。
三、學第二個謎語。
1.師:有信心猜出第二個謎語嗎?請大家自由讀一讀,小組內試著說一說,猜猜。
2.小老師帶讀。
3.我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語:“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4.你怎樣來猜這個謎語?
(1)點撥出示:情、清、請、精、晴、睛,你發現了什么?再讀謎語,你又想到了什么?
(2)猜到謎底了嗎?怎么猜出來的?隨學生回答板書。
(3)獎勵大蘋果。
三、自編謎語
1.這兩個謎語有趣嗎?你能利用我們今天學的生字編幾個字謎讓同學們來猜一猜嗎?
2.要求學生最好能記住,說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來,就告訴他們該怎樣猜。
3.一年級下冊20課編字謎遇,及,怕,純,涼,跟,誰,最,攻,
雞犬不寧jī quǎn bù níng
[釋義]寧:安寧。連雞狗都不得安寧;形容騷擾得十分厲害。
[語出]明·凌濛初《二刻拍案驚奇》:“把一個地方攪得齏菜不生;雞犬不寧。”
[正音]寧;不能讀作“nìnɡ”。
[近義]雞飛狗走雞狗不寧
[反義]雞犬不驚
[用法]多作補語、謂語。作貶義用。一般用來說明環境很不安寧。
[結構]主謂式。
[例句]越是在人心不定、~的當口;我們越是要心里有譜。
[英譯] Even cocks and dogs are not in peace。
小學語文下冊教案15
教學目標:
1、會認16個字,會寫8個字,會自主積累詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、表演課文中的故事。
教學重難點:
會認16個字,會寫8個字,會自主積累詞語。
教學課時:
2課時
第一課時
教學過程:
一、初讀課文,認識生字。
⒈學生自由讀課文,讀準字音。
⒉指名讀課文,學生評價。
⒊教師朗讀。
⒋學生再讀課文,想一想你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
⒌生質疑解疑。
⒍分小組讀課文,互幫互學。
⒎分組反饋,比一比哪個組讀得好。
⒏全班讀課文。
⒐檢查要求認識的字。
①出示生字卡片:
凡辯洶評餅應擋帳湊勢
抽讀卡片。
②說說你是怎樣記住這些字的。
③找出帶有這些字的.句子,讀一讀。
二、流利、有感情的自由讀課文。
想一想課文說了一個什么故事
學生分組發言。
反饋。
三、豐富我的詞語庫。
1、故事中還有那些優美的詞語
2、故事中你有那些不理解的詞語
四、書寫生字
第二課時
一、復習。
⒈開火車:抽讀生字詞語卡片。
二、讀課文。
⒈學生齊讀課文
⒉同桌讀文。
⒊比賽有情讀文。
三、學習會寫字。
⒈聽寫詞語
阿凡提毛驢吵架評理吃餅應該
2、出示帶生字的句子讀一讀
四、學習課文第一到三自然段
1、阿凡提看到了什么?他們為什么會吵架?
(生:自由讀2—3自然段,用自己的話說一說吵架原因)
2、你覺得飯館老板是怎樣的人?
你會怎樣讀這句話?
遇上這樣的人,窮人是怎樣表現的?你會怎么辦?
請你用一邊……一邊……說一句話?
3、教師指導朗讀
4、學生自由讀
五、學習課文4—5自然段
(方法同上)
作業。
⒈練寫生字。
⒉流利的讀課文
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