科學教案8篇（薦）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的科學教案8篇，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　一、教學內容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的食物關系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。

　　教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。

　　二、學情分析：

　　六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對于學生來收有一定的困難。

　　三、教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關系。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

　　3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環境。

　　四、教學重、難點：

　　（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。

　　（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學方法創新：

　　（一）選擇多媒體教室進行教學。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。

　　（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。

　　讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的.創新能力。

　　（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。

　　六、教學過程：

　　1．激趣導入：

　　師：在生活中，我們發現在同一個區域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯系在一起的呢?

　　【設計意圖：導入采用了激發學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）

　　【設計意圖：通過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】

　　（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。

　　【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）

　　（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

　　【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？

　　5．板書設計

　　食物鏈

　　樹葉→蟬→螳螂→黃雀

　　（學生舉例）

　　漿果→田鼠→貓頭鷹

科學教案 篇2

　　活動目標

　　1．用科學小實驗的辦法發展幼兒的探索精神，激發他們對科學活動濃厚的興趣。

　　2．通過幼兒親自的操作活動，使幼兒初步感知淀粉、石灰水和碘三者之間簡單變化。

　　活動準備

　　1．幼兒人手一份試管、燒杯、滴管和噴霧器。

　　2．桌上準備淀粉、碘水和石灰水，試管架和抹布等，幼兒已經有做各種小實驗的簡單經驗。

　　3．貼在墻上的白紙兩條，上面已經有淀粉畫。

　　活動過程

　　一、教師簡單交代，引出主題：做小實驗。

　　1．出示聰明豆玩具，激發幼兒興趣。

　　2．師：聰明豆知道許多科學知識，最喜歡和大家一起做科學實驗。看，今天又為大家準備了什么？我們可以用這些器具干什么？

　　3．創造條件，讓幼兒多講、互講，小聲議論。

　　二、通過淀粉和碘水混合的'試驗，引導幼兒發現變化。

　　1．師：聰明豆給小朋友帶來兩瓶神奇的水，它是什么顏色？猜猜它可能什么？

　　2．請小朋友討論，如果將這兩種液體混合在一起會發生什么現象。

　　3．教師提操作前要求：玻璃制品輕拿輕放；按標簽放滴管。

　　4．幼兒操作，在活動過程中發現神奇變化。

　　5．教師提問：實驗有沒有變化？是什么樣的變化？怎樣變的？

　　教師小結：原來的黃色液體（碘）和白色液體（淀粉）通過混合后，顏色變成了藍紫色。這兩種神奇的液體分別是碘和淀粉。

　　三、通過提供的第三種液體，使幼兒繼續感知神奇的化學反應。

　　1．師：剛才的實驗有趣嗎？你們還想做實驗嗎？聰明豆又帶來一瓶更加神奇的水，它有顏色嗎？和前兩瓶一樣嗎？猜猜它可能是什么呢？

　　2．請幼兒繼續討論，如果將第三瓶液體滴入剛才的試管中會怎樣。

　　3．幼兒親自試一試，在操作中發現變化。

　　4．教師提問：發生變化了嗎？是什么樣的變化？怎樣變化的？

　　教師小結：這瓶液體是透明的，叫石灰水，倒入剛才的藍紫色液體中，卻將顏色一下子變沒啦！這是產生了化學反應。

　　四、做游戲：尋找聰明豆的禮物。

　　1．出示周圍墻上的淀粉畫，教師介紹，禮物是用淀粉畫在紙上，所以小朋友看不見。

　　2．啟發幼兒：紙上有什么？看得見嗎？聰明豆將禮物藏哪啦？怎么辦？

　　3．引導幼兒用灌有碘水的噴霧器向周圍墻上的淀粉畫噴射，使幼兒驚奇的發現紙上出現了各種各樣畫的禮物。

　　4．可以請幼兒再想一想消除畫面的辦法。用有石灰水的噴霧器噴射。

　　師：今天的游戲有趣嗎？我們發現了許多秘密，在我們生活的周圍，還有好多有趣的變化，以后我們一起再玩。

科學教案 篇3

　　一、學情分析

　　在前一節中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發學生的心理矛盾，從而有效地創設課堂教學的問題情境。再提出你是根據什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。

　　機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。

　　2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。

　　3.情感、態度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。

　　提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。

　　（二）新課教學

　　1. 什么是機械運動?

　　科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化。科學里把物體位置的變化叫機械運動。

　　提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？

　　2.運動和靜止的相對性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?

　　小組討論：讓學生充分說明自己的看法。

　　小結：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。

　　問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？

　　學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：地面上的.人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？

　　學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。

　　教師小結：

　　判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習：

　　⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么？

　　⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

　　⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。

　　教師小結：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也就不同。！！

　　提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。

　　3.勻速直線運動

　　機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。

　　⑴讀圖2-18，2-19，你能發現汽車和過山車的運動有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。

　　⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時間內通過的路程都相等，這種快慢不變、經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。

　　提問：那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類？

　　教師小結：根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。

　　提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)

　　（三）課堂小結

　　1.機械運動的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機械運動的兩級分類。

　　四、評價與反饋

　　1. 學校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快？

　　2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能夠用實驗探究空氣的成分。

　　2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。

　　3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

　　4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。

　　教學重點和難點：

　　1、教學重點是了解空氣的成分。

　　2、教學難點是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

　　教學準備：

　　三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。

　　《3、空氣中有什么》學案:

　　一、我看書：看實驗圖示，讀實驗說明。

　　二、我思考：思考書中提出的問題。

　　三、我能做：

　　1、上網查找資料：空氣有哪些物質組成的？

　　2、上網查找資料：二氧化碳有什么性質？

　　3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鮮袋扎緊。

　　4、請家長幫忙，找一礦泉水瓶的石灰水。

　　5、每組帶一個打火機，上課用。注意安全，不能隨意點火玩。

　　四、我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

　　第一課時

　　教學內容：認識空氣的成分。

　　教學分目標：

　　1、能夠用實驗探究空氣的成分。

　　2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。

　　3、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、演示實驗1：哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？

　　（1）展示三只點燃的蠟燭，按圖所示。

　　（2）猜一猜：這三只蠟燭中，哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？能說說你的理由嗎？

　　（3）教師演示實驗，學生觀察實驗中產生的現象。

　　（4）學生討論：實驗中有什么現象產生？

　　2、蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅，你能解釋這些現象？我們今天就研究這些問題。

　　二、研究空氣的成分

　　1、實驗2：燃燒要消耗一部分空氣。

　　（1）師：為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因，我們做個實驗。

　　（2）學生實驗：學生分組按要求做實驗，觀察有什么現象發生？（見書9頁）（瓶內水上升）

　　（3）學生小組討論總結：有什么現象發生？為什么會發生這種現象？（瓶內水上升，因為瓶子內的空間原先被空氣占據著，蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣，就空出了一部分空間，這時由于大氣壓力的作用，水就占據了這部分空間。）

　　（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。

　　（5）師：這種水上升的現象，說明了什么？（燃燒時燃燒了瓶內的一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。）

　　（6）小結：也就是說，空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。

　　2、實驗3：剩下的空氣不能支持燃燒.

　　（1）想一想：飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢？

　　（2）學生實驗：我們繼續分組實驗，按要求做實驗（見書10頁），觀察有什么現象發生？

　　（3）學生小組討論總結：有什么現象發生？（火柴熄滅了，不再燃燒了。）

　　（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。

　　（5）學生小組討論總結：火柴不能繼續燃燒，種現象說明了什么？（剩下的空氣不能支持燃燒）

　　（6）匯報討論研究的結果。

　　（7）小結：剩下的這部分空氣不能支持燃燒，也就是說，空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。

　　3、分組討論探討：根據以上的研究，我們現在可以初步確定：空氣中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質？（空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。）

　　4、匯報交流探討結果。

　　5、小結：通過以上研究，我們可以初步確定：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。

　　6、那空氣中除了有這兩種氣體之外，還有沒有其它氣體呢？猜一猜，你是怎么知道的？

　　7、閱讀資料：空氣的組成。（見書10頁）

　　8、匯報：通過閱讀，我們知道：

　　（1）空氣由多種氣體混合而成的，由哪些氣體組成呢？

　　板書：

　　氧氣21%支持燃燒

　　氮氣78%

　　二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

　　（2）你知道支持燃燒的氣體是什么氣體？

　　（3）不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體？

　　9、實驗4：證明空氣中有少量的`水蒸氣。

　　（1）想一想：空氣中有少量的水蒸氣，你有什么辦法證明水蒸氣存在呢？

　　（1）學生觀察實驗：觀察學生各自帶來的冰凍礦泉水瓶，放置空氣中，觀察有什么現象產生？

　　（2）學生小組討論總結：有什么現象產生？（瓶壁外有小水珠出現）

　　（3）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。

　　（4）討論：瓶子外壁出現小水珠的現象，說明了什么？

　　（5）匯報交流討論結果。（由于空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁，說明了空氣中存在水蒸氣。）

　　（6）小結：空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁。這個實驗很好地證明了空氣中存在水蒸氣。

　　（7）還有什么辦法可以證明空氣中有水蒸氣？（把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟）

　　三、總結：

　　1、現在，同學們知道三只蠟燭，為什么罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因了吧？

　　2通過探究性學習，我們對空氣的成分有了具體的認識，說說空氣由哪些成分組成？

　　3、關于空氣的成分，你還有什么不明白的？可提出來。

　　四、作業設計

　　請同學們上網查資料，了解二氧化碳、氮氣的性質。

　　板書：3、空氣中有什么

　　氧氣21%支持燃燒

　　氮氣78%

　　二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

　　第二課時

　　教學內容：認識二氧化碳

　　教學目標：

　　1、知道二氧化碳比空氣重，能滅火，且能使澄清石灰水變渾濁。

　　2、掌握制造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習提問：空氣是由那些氣體組成的？

　　2、通過上網查資料，你知道氮氣有什么性質？

　　3、你了解二氧化碳嗎？今天，我們來研究它。

　　二、認識二氧化碳的性質

　　1、了解制取二氧化碳的方法

　　（1）看書，認識制取二氧化碳的方法。

　　（2）教師演示實驗1：制取二氧化碳。

　　（3）制取二氧化碳的方法有很多，如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。

　　2、實驗2：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　（1）這是清石灰水，如果倒入二氧化碳，會發生什么樣的變化？猜一猜。

　　（2）學生分組實驗：向澄清石灰水吹二氧化碳，觀察有什么現象發生？

　　（3）學生小組討論總結：發生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？

　　（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果：發生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？

　　（5）小結：二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。

　　3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。

　　（1）學生猜測：向杯中吹入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否同時熄滅？

　　（2）分組實驗，觀察發生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？

　　（3）學生小組討論總結：發生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？這個現象說明二氧化碳有什么性質？

　　（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。

　　（3）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。

　　三、總結：

　　1、通過探究，我們認識到二氧化碳有哪些性質？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火）

　　2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）

　　3、通過探究學習這兩節課，我們知道空氣有哪些成分？你需要空氣中的哪些物質?不需要哪些物質？為什么？

　　四、作業設計：

　　1、上網查資料，進一步認識空氣中各種氣體的性質和作用。

　　2、預習《4空氣也是生命之源》

　　板書：

　　二氧化碳能使石灰水變渾濁

　　二氧化碳比空氣重能滅火

科學教案 篇5

　　科學概念

　　學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

　　過程與方法

　　學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

　　情感態度與價值觀

　　學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

　　教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

　　教學難點：能描述常見的礦物。

　　教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

　　二、探究過程

　　1、研究花崗巖

　　師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。

　　（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)

　　（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。

　　（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。

　　投影圖片：云母、長石、石英標本

　　（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

　　學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

　　（5）利用提供的'礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

　　比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

　　（6）學生再次觀察并進行匯報。

　　小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。

　　2、常見的礦物

　　教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

　　（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

　　（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

　　（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

　　（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

　　（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）

　　（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

　　（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

　　（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

　　三、總結

　　1、通過這節課的研究我們知道了什么？

　　2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

　　四、課外延伸

　　制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

科學教案 篇6

　　科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的.幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

　　【教學重點】能描述風向和風速

　　【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

　　二、探究內容：

　　（一）風向和風向標

　　1、出示風向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

　　2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

　　小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

　　3、制作風向標，并測量風向

　　（1）出示自制風向標。介紹制作方法

　　（2）小組討論：風向標的使用方法

　　（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

　　（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

　　（二）風速和風速等級

　　1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

　　3、分組制作小風旗，研究使用方法

　　（三）實地觀察

　　1、測量風向和風速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學教案 篇7

　　一、設計意圖：

　　孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，并對沉與浮的'現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。

　　二、活動目的：

　　1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現象。

　　2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。

　　3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。

　　三、活動準備：

　　1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

　　2、記錄表、筆、水盆 。

　　四、活動過程

　　1、教學活動的導入

　　幼兒進入課室室后，坐在座位上。

　　老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？

　　2、猜測物體沉浮狀態并記錄

　　老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？

　　老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉， 表示上浮。

　　請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的。

　　3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現象。教師給予指導。

　　老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢？請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。

　　4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。

科學教案 篇8

　　活動目的：

　　1．通過本次活動使幼兒生活中常見的瓶蓋產生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。

　　2．通過幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。

　　3．通過對瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力p思考力p動手能力以及平衡能力。

　　活動準備： 制作的瓶蓋樂器（每位幼兒一份）p教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干p幾種帶瓶蓋的瓶子p起子p用瓶蓋鋪的路p小筐若干p課件相關磁帶。

　　活動過程： 一p每位幼兒手拿瓶蓋樂器用不同方法演奏中激發幼兒對活動興趣。

　　教師引題：

　　師：老師今天為小朋友帶來了有趣的瓶蓋樂器讓我們一起來演奏吧！

　　1．跟著教師按教師的口令打拍

　　2. 隨著不同的音樂有節奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現在找不到自己的瓶蓋都哭起來了，讓我們一起來給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！

　　（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對口的瓶字把瓶蓋蓋上。）

　　二p觀看課件了解不同瓶蓋的用途

　　（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，你們在哪兒看過這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會怎么樣?（水壺里的`水會變涼的p會進很多的灰塵的…）（幼兒通過畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過程。）小結：瓶蓋讓水壺里的水不進灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。

　　（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒有瓶蓋會怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）(讓幼兒聞一聞用瓶蓋蓋好保存的食醋和沒有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同.)小結:不蓋瓶蓋會跑味道,所以保存時必須要蓋好瓶蓋。

　　總結:我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會撒水p瓶子里還會進灰塵p喝了這樣的水會得病p不蓋好瓶蓋還會使熱水很快變涼p會使醋很快跑味,所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。

　　三p幼兒操作中掌握起開瓶蓋的各種方法

　　師：小朋友們這里有很多不同的瓶子寶寶，它們都有不同的方法來起開瓶子的。讓我們一起來試一下它們都用什么方法來起瓶蓋呢？

　　（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）

　　~放藥瓶:手抓凹進去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔.

　　~啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起.

　　~飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋.

　　小結:除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。

　　四p用瓶蓋鋪好的"瓶蓋路"上走路師：小朋友們看一看前面有很長的"瓶蓋路"，讓我們一起來走走吧！

　　（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動，比一比誰走的更穩，更好。）

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