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科學(xué)教案

時間:2023-10-01 12:20:03 其它教案 我要投稿

(經(jīng)典)科學(xué)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案6篇,歡迎大家分享。

(經(jīng)典)科學(xué)教案

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解地球表面是在不斷變化的。

  2、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的想象,并應(yīng)用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進(jìn)行推測。

  3、探究中能夠與人合作、積極交流,不斷體驗成功的快樂。

  4、通過研究溶洞,讓學(xué)生感受到大自然的美麗與神奇,從而更加熱愛大自然。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、石灰石、鵝卵石等。(2)收集一些溶洞圖片資料,有條件的可以讓學(xué)生課前參觀當(dāng)?shù)氐娜芏础?/p>

  2.教師準(zhǔn)備:(1)有關(guān)溶洞的聲像資料。(2)溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。

  教學(xué)過程

  一、認(rèn)識溶洞及其內(nèi)部地貌特點。

  1、教師提供生動、豐富的聲像資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溶洞。

  2、深入仔細(xì)地觀察并結(jié)合已有的經(jīng)驗,使學(xué)生認(rèn)識溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱、石花,并充分描述其特點。

  二、研究溶洞的形成原因。

  介紹溶洞存在的地理位置。人們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn),溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的`山中。

  1、提出問題:溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中,溶洞的形成與石灰?guī)r有關(guān)嗎?有什么關(guān)系?

  (1)學(xué)生分組討論。

  (2)提出假設(shè)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生做巖石腐蝕實驗。

  (1)提出實驗要求及注意事項。

  (2)分組實驗。

  (3)師生交流。①在實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象?②你們從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(石灰?guī)r的巖石都能被鹽酸腐蝕)

  3、利用類比推理分析溶洞的形成。

  三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。

  1、學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形態(tài)特點和溶洞的形成過程推想其成因,讓學(xué)生充分討論生并利用實驗驗證。

  問:當(dāng)酸性水流經(jīng)石灰?guī)r表面或沿裂縫滲透到巖石后,流走的水中會增加什么物質(zhì)?

  2、分組實驗

  (1)用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  (2)繼續(xù)往里面吹氣,又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  (3)用酒精燈給再次變清的石灰水加熱,直到水分蒸發(fā),有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  3、分組匯報并分析實驗結(jié)果。

  4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象推想鐘乳石的成因。

  5、播放鐘乳石形成的課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘乳石的形成過程。

  6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形成過程,推想石筍、石柱的成因。

  7、播放石筍、石柱的形成課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識石筍、石柱的形成過程。

  四、拓展。

  1、大便器用久了,表面會形成一種難以除去的物質(zhì),你們有什么辦法除去它嗎?

  2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的?

科學(xué)教案 篇2

  一:導(dǎo)入新課

  師:今天,老師給大家?guī)砹艘粋小玩具,想不想一起玩一下?

  (教師指名一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子)

  師:咦,怎么跳出來了呢?誰能解釋一下?

  師:(翻轉(zhuǎn)盒子)果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具,大家?guī)砹藛幔拷裉煳覀兙蛠硌芯繌椈衫锏膶W(xué)問,板書課題:彈簧里的學(xué)問

  一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子

  (學(xué)生解釋原因。)

  用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n,可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上,同時為后面學(xué)生自己設(shè)計彈力玩具提供一個范本。

  利用彈簧做游戲,有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起,玩一玩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  師:哪個小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)?

  師:彈簧有力量嗎?彈簧在什么情況下有力量呢?

  師:當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時,它就會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力,這就是彈力。

  我們周圍的物體,除了彈簧能產(chǎn)生彈力外,還有那些物體也能產(chǎn)生彈力?試著找一找。

  師:很多物體都能產(chǎn)生彈力,彈力有沒有大小呢?彈力的大小和什么因素有關(guān)?

  師:你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎?動手試一試吧!

  師:彈力的大小與用力的大小有關(guān),那彈力有沒有方向呢?他的方向朝哪呢?請大家體會一下。

  了解生活中的彈力現(xiàn)象

  師:生活中還有哪些地方用到了彈力?

  引導(dǎo)學(xué)生交流時著重分析這些彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。

  二、自由活動

  1、我們來設(shè)計利用彈力原理的玩具。

  師:彈力可以幫助人們做很多的事情,大家想利用彈力,設(shè)計一個小玩具嗎?

  你想設(shè)計一個什么樣的玩具?

  2、自我評價

  組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實驗,我的發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計”三個方面進(jìn)行小組內(nèi)的評價。學(xué)生玩彈簧,老師參與小組的活動,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式,讓學(xué)生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂,并從中有所發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法,說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。

  學(xué)生根據(jù)試驗現(xiàn)象及生活經(jīng)驗交流

  學(xué)生自由研究、討論,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的`物體。

  學(xué)生猜測。

  學(xué)生利用試驗桌上的材料進(jìn)行分組試驗。實驗結(jié)束匯報結(jié)論。

  學(xué)生自由研究,體會彈力的方向與用力的方向相反。

  學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。

  學(xué)生小組交流設(shè)計計劃、并交流展示設(shè)計成果,教師給以相應(yīng)的評價。

  在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn),并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進(jìn)行思考、假設(shè);然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲,以此來驗證自己的假設(shè),使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟,再通過在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲從而使學(xué)生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作,善于表達(dá)交流的意識,使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣,意識到玩中有科學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用彈力工作的玩具,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動手能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式,獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

  2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

  3、通過給巖石分類,讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程,培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。

  4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

  教學(xué)重點:用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

  教學(xué)難點:通過觀察巖石,能想出不同的分類方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  可以在課前布置學(xué)生以個人或小組為形式,收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的'常見的一些巖石,同時還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見的巖石。

  還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具:放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片,或提供一些典型的圖片。

  1、巖石是地球的主要組成部分,到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石?

  2、你玩過巖石嗎?你是怎么玩的?

  3、從今天開始,我們要研究巖石。出示課題:各種各樣的巖石

  二、探究過程

  1、開個石頭展覽會

  (1)的巖石來自哪里?

  你的巖石是從哪里找到的?請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。

  可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,再到全班進(jìn)行匯報交流。

  (2)我的巖石觀察

  請你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢?

  請你大概估計一下,你會觀察到巖石的幾個特征?

  學(xué)生自主觀察探究,教師巡回指導(dǎo)。

  (3)我的巖石觀察記錄交流

  你用了哪些方法對巖石進(jìn)行觀察?

  你觀察到了巖石的哪些特征?有沒有超過自己的估計?

  你對同學(xué)的觀察描述有沒有補(bǔ)充或意見?

  注意,在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時,要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對應(yīng)關(guān)系,對學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。

  2、給巖石分類

  (1)這些巖石可以分類嗎?

  這些巖石可以分類嗎?

  如果讓你給這些巖石分類,你會怎么分呢?

  這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,以小組的形式進(jìn)行匯報。教師對學(xué)生提出的分類標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。

  (2)給巖石分類

  請你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn),給這些巖石分類。

  小組分類活動開始,教師巡回指導(dǎo)。

  (3)巖石分類結(jié)果交流

  你們將巖石分成了幾類?是按什么來分的?

  你們想到了多少種不同的分類方法?不同的分類方法結(jié)果一樣嗎?

  (4)這塊巖石屬于哪一類

  這塊巖石屬于哪一類呢?

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石,也可以由學(xué)生來提供。

  三、小結(jié)

  師:課后,你可以再找些巖石來觀察。想一想,巖石是怎么形成的呢?下節(jié)課,我們將進(jìn)一步研究巖石。

  板書設(shè)計:

  4.1 各種各樣的巖石

  1、開個石頭展覽會

  2、給巖石分類

科學(xué)教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

  過程與方法

  用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

  設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

  情感、態(tài)度、價值觀

  體驗動腦、動手合作做框架的必要,獲得成功的喜悅。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

  教師自己準(zhǔn)備:框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

  二、 研究簡單框架

  1、 實踐體會

  利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

  觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同?

  哪一個容易變形?

  可以把長方形框架加固嗎?

  2、 根據(jù)要求分組操作,并作好各種形狀的記錄。

  主要思考增加斜桿起什么作用?

  并說說三角形框架有什么特點。

  三、 做一個堅固的正方體框架

  1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

  2、 制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)先畫草圖,計算材料。

  3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?

  4、 每根斜桿起什么作用?框架中有多少個三角形?

  5、 考驗我們的正方體的承受能力。

  在我們的正方體框架上一本一本地放書,它能承載多少本?

  四、 小結(jié)

  板書設(shè)計:

  制作的原則 做成的形狀

  穩(wěn)定

  承壓大

  用料少

  【信息反饋】:

  《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課。在學(xué)生動手實踐之前,要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點,為此我花了一定的時間找了些資料做了點課件,想讓課盡量生動些。

  原來打算以課件的`形式出示艾菲爾鐵塔,并講解相關(guān)的知識之后,用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理:因為三個邊相互起到了一個“推”和“拉”的作用:四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形,從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。執(zhí)教時,我就改為以故事形式導(dǎo)入,從巴黎鐵塔的設(shè)計師埃菲爾因為設(shè)計這座鐵塔遭遇當(dāng)時工地附近居民的起訴,設(shè)置懸念,激起學(xué)生對本節(jié)課的探究。充分借助課本插圖,讓學(xué)生認(rèn)識什么是框架結(jié)構(gòu),框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點,構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀,最基本的形狀又是什么,接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性,怎樣加固長方形框架,在討論斜桿起到什么作用時,將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個學(xué)生上講臺演示,最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽。可以說整堂課的條理還是清楚明了的,學(xué)生也能積極參與到兩個實驗中,而且在做實驗時都有具體要求,提出相應(yīng)問題,讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這些是這堂課的成功之處。在聽取了其他老師的講評后,我才意識到這節(jié)課的不足之處:首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu),應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點,讓學(xué)生自己來認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點,這個環(huán)節(jié)課本上是放在兩個實驗之后,我擅自將教材做了處理,以為會起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實驗時,讓學(xué)生解釋原因,當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚,我就立刻接過話題,替學(xué)生表達(dá),急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析,這樣做違背新課程理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時,由于學(xué)生沒有把四邊形框架擺平,致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯,應(yīng)加兩根。這一難點由于我處理不當(dāng)沒有突破。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當(dāng),在做加固立方體框架比賽實驗時,離下課還有8分鐘,正常情況下,最慢的小組實驗時間也要8分鐘。

科學(xué)教案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過對布的研究活動激發(fā)學(xué)生探究的愛好;通過觀察布,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

  2、利用感官或借助工具等多種方法,觀察和比較出布的不同性能和織法;能描述出觀察比較的結(jié)果。

  3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

  本次教學(xué)活動通過對布的某些性能進(jìn)行對比研究,激發(fā)學(xué)生探究的愛好,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,并能把實驗結(jié)果向全班匯報。教學(xué)活動中要非凡組織引導(dǎo)小實驗的進(jìn)展,組織好學(xué)生匯報。

  [教學(xué)重點]

  組織好四個小實驗,引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實驗報告,組織學(xué)生進(jìn)行匯報。

  [教學(xué)用具]

  每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡;老師另備一份。

  [教學(xué)過程]

  在研究過衣服的科學(xué)后,來討論布的秘密是水到渠成的事。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

  比如,小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適?小朋友會提出穿薄的,透氣的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適?小朋友會說穿厚的,保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適,外衣什么樣的耐穿等等。

  充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論:不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作,服裝有多種多樣的,制作衣服的布料也是多種多樣的,不同的布料的特性是不同的。

  討論后明確這次課我們將研究布的四種特性:透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。

  接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。

  吸水性能實驗:學(xué)生會提出把水滴在布上,看哪塊布吸水快;還有學(xué)生會提出把布放到水里,看哪塊布料先浸濕;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,觀察哪塊布擦的干凈……。

  學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否則就無法對比。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計科學(xué)的實驗,即進(jìn)行對比實驗時,要保證只對比一種變量,而其他條件要保持一致。

  堅固程度實驗:學(xué)生會提供不同的辦法,用手撕布或者用刀割布,比較布的堅固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布,但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維,并盡力撕斷它,比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學(xué)生比較危險,尤其在班額量較大的班級,教師不輕易保證學(xué)生的安全,可以先肯定這種方法,然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。

  教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

  課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究,但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維,并且使用較大質(zhì)量的鉤碼,否則實驗不好操作。

  透氣性能實驗:學(xué)生會提出把一塊布料蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能。把布舉起來,對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。

  耐磨性能實驗:學(xué)生還會提供不同的辦法,用石頭磨,把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學(xué)生的想法,并提供砂紙這種工具,指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。

  用砂紙打磨布(固定次數(shù)),觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重,比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破,看哪塊布用砂紙打磨的`次數(shù)多。

  討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。

  實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,觀察哪塊布擦的干凈,確定布的吸水性能的優(yōu)劣。

  實驗二、撕下布的纖維,并用力撕斷它,比較布的堅固程度。

  實驗三、把一塊布蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能,并用放大鏡觀察布。

  實驗四、用砂紙打磨布(固定次數(shù)),比較布的耐磨性能。

  班額量較大的情況下,組織學(xué)生分組做實驗,教師密切觀察,注重安全。

  指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實驗報告,把布各分成兩類,吸水性強(qiáng)和吸水性弱的;堅固的和不太堅固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計好的紙,制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報。

  組織學(xué)生展示實驗結(jié)果并匯報,大家再對實驗的結(jié)果進(jìn)行討論,以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報展覽。

  [課后小結(jié)]

  學(xué)生興致很高,在積極的探究過程中學(xué)到了知識。

  學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題,即每個小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。

  本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動,注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性,如玻璃、鑷子等。

  假如班額量小的話,教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中,提出的假設(shè),設(shè)計更新的實驗,充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法,鼓勵他們進(jìn)行討論和多種嘗試。

科學(xué)教案 篇6

  活動目標(biāo):

  1.知道太陽在早上會升起來,在晚上會落下去,對太陽的升起和落下產(chǎn)生興趣。

  2.學(xué)說句式“太陽升起來(落下去)了。”

  3.在游戲“太陽寶寶”中體驗快樂之情。

  活動準(zhǔn)備:

  可以操作用的太陽一個(背面用鐵絲固定)、布置一座大山的場景、太陽升起和落下示意圖、水彩筆一盒、每位幼兒一個“太陽寶寶”的'頭飾。

  活動過程:

  一、組織幼兒圍坐在“大山”前面,引出課題。

  “今天,誰會出來和小朋友問好呢?我們一起來看看。”

  二、出示太陽,學(xué)說句式。

  “小朋友們好,我是太陽。我會升起來和落下去呢。”教師演示太陽升起來和落下去,幼兒學(xué)說句式“太陽升起來(落下去)了。”

  三、出示太陽升起和落下示意圖,請小朋友說說太陽時候升起,什么時候落下。

  1、教師演示太陽慢慢升起,請小朋友說說,太陽升起來,誰醒來了。教師用水彩筆作相應(yīng)記錄。

  2、教師演示太陽慢慢落下,請小朋友說說,太陽落下去了,誰睡覺了。教師用水彩筆作相應(yīng)記錄。

  四、游戲:“太陽寶寶”。

  1、請幼兒說說太陽升起來和落下去可以做什么動作。請做得好的幼兒上來,其他幼兒跟著做一做。

  2、游戲“太陽寶寶”。請幼兒戴上頭飾扮演太陽寶寶,躲在小椅子后面。當(dāng)太陽媽媽說“天亮了”,小朋友做太陽寶寶升起來的動作從椅子后面站起來;當(dāng)太陽媽媽說“天黑了”,小朋友做太陽寶寶落下去的動作慢慢蹲下躲在椅子后面。游戲2~3遍后結(jié)束。

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