科學教案實用(6篇)
作為一名老師,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的科學教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
一.教學目標
1.在觀察細胞的活動中,培養學生的觀察能力,分析綜合能力;會查閱有關細胞的書刊及其他資料獲取信息。
2.知道科學探究是永無止境的,培養科學探究的志趣。
3.了解顯微鏡的構造并用它觀察細胞;知道細胞是構成生物體的基本單位。
二.重點:在觀察細胞的活動中,培養學生的觀察能力,分析綜合能力;
三.難點:會查閱有關細胞的書刊及其他資料獲取信息。了解顯微鏡的構造并用它觀察細胞;知道細胞是構成生物體的基本單位
四.教具:多媒體及自制課件
五.課型:講授
六.教學過程
情境導入(課件) 板書:細胞
活動一:我們來觀察研究不同生物體的細胞。
這個活動主要是讓學生通過利用顯微鏡觀察一些實物來研究認識不同生物體的細胞。包括三個環節。
一是學生觀察研究活動。教科書展示了兩幅學生觀察研究情景圖。在左邊圖中,一生正在用顯微鏡 觀察洋蔥表皮細胞,旁邊展現了洋蔥表皮細胞放大圖,其目的是讓學生知道對于用肉眼看不到的物體應當借助一定的儀器(如顯微鏡)來進行觀察。在右邊圖中,一 生邊觀察邊說:“我觀察到的洋蔥表皮是由一個個的小格子組成的”,還展示了一生觀察后用筆畫圖的情景,他邊畫圖邊說:“我把細胞的樣子畫下來”,目的是啟 發學生用語言和圖畫將所觀察到的細胞的樣子描述出來。兩幅圖僅是學生研究細胞的活動指向,在實際教學中,可以利用其他方式進行研究。
二是得出研究結論:生物體是由細胞構成的,細胞是生物體的基本單位。對于本結論,應在學生觀察研究和討論交流的基礎上通過教師的引導而得出。
三是出示一個資料卡。教科書出示了一幅顯微鏡結構示意圖,目的是讓學生了解顯微鏡各主要部分名稱,具體使用方法可不要求學生掌握。
活動二:把我們搜集的資料交流一下吧。
包括兩個環節。
一是教科書提供了一幅學生交流情境圖,從圖中可以看出學生搜集的材料有細胞的發現——我知 道細胞是科學家羅伯特·胡克最早發現的;有細胞的種類——我知道草履蟲是由單細胞構成的;也有關于生物體生長發育過程與細胞的關系的`資料——我知道生物體 生長發育的過程就是細胞不斷生長、繁殖、衰老、死亡的過程。一名學生在打手勢但沒有出示提示語,是指學生搜集到的資料還有很多。通過交流可以擴大學生認識 的范圍,激發學生研究細胞的興趣,為學生的后續研究埋下伏筆。
二是展示了幾組細胞圖譜。展示的有動物細胞:肌肉細胞、血細胞和口腔細胞;有植物細胞:葉子的薄壁細胞、鴨跖草的下表皮細胞和水藻草細胞。目的是通過展示這些圖譜,使學生認識到不同生物、不同部分的細胞是不同的,以擴大學生對細胞的認識范圍。
自由活動:
教科書的自由活動指向是讓學生制作細胞模型。教材展示了一幅學生制作場景圖。圖中一生說:“ 把看到的洋蔥表皮細胞制成模型吧”,目的是提示學生可根據自己用顯微鏡所觀察到的洋蔥表皮細胞的樣子來制作模型。另一個學生說:“我來制作一個……”意在 是提示學生可以根據自己的研究實際和興趣,自主選擇制作對象。教科書沒有展示某種成型的細胞模型,意圖是給學生留有較大的空間,可以制成平面的,也可以制 成立體的,可以制作某種動物器官的細胞模型,也可以制作植物某一部分的細胞模型等。
拓展活動:
本活動設計了一項內容,即查閱資料研究細胞是怎樣生長的。目的是讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法,把對細胞的研究引向深入。
科學教案 篇2
【學情分析】
五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗,他們知道影子的產生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導,實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產生的條件:光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗,并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。
情感、態度、價值觀
認真細致,實事求是,善于合作交流。
【教學重難點】
通過教師的`指導,學生實際地觀察,使學生自己去發現光和影子之間的規律。
【教學思路】
從生活現象出發,引出相關概念,然后通過活動探究規律,最后用規律解釋現象,同時深化對規律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光,我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產生的條件
教師:同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法,另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正,讓學生通過實際操作自己發現問題,自己總結影子產生的條件)
教師:各組準備好器材后可以開始實驗了,還缺什么,可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報:看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產生需要什么條件。
學生準備材料,開始實驗。教師巡視。
大組匯報:通過匯報討論,得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。
教師:剛才同學們提到影子的產生需要光,我們平時看見過哪些發光的物體?其中哪些是自己發光的呢?大家把見到的發光物體寫出來,然后在自己能發光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結:像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。(強調:不僅自己能發光,并且正在發光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師:在影子游戲這個活動中,我們除了知道影子產生的條件外,還有什么發現嗎?
下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計,方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。
提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
提示:當光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗,觀察記錄。
總結:
(1)、光源的位置發生改變時,影子的方向和 長短都會發生改變。光源照射角度小時,影子就長;光源的角度大時,影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時,遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
教師:像活動三中這樣,從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師:回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗證一下我們發現的這些規律:
1、改變光源的位置,影子發生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離,影子發生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側面,得到的影子有什么不同?
科學教案 篇3
【教學目標】
1.知道世界上的動物不僅身體構造不同,生活習性和繁殖方式也不同;
2.初步了解常見的6類動物分類方法:哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3.初步了解6類動物的主要特點。
4.能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。
【教學重點】
尋找動物的共同特征。
【教學難點】
根據觀察到的事實做出科學判斷。
【教學準備】
教學用的6種典型動物圖片或標本。
【教學過程】
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、引入
1.從舊課引入。
(提供 6種典型動物的圖片,引入教材第一段)
2.引發學生開展討論。
3.從討論活動中捕捉探究的問題。
1.回憶上一課的活動內容。
2.學生說說這6種動物的特點。
3.小組討論。
引發探究的興趣。
二、尋找相似動物的特點
1. 提供豐富的動物圖片。
2.說說為什么這樣找?這樣找的理由是什么?它們怎樣相似?
1.先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2.分組將其他的動物分別歸類。
初步培養學生的分類科學素養。
三、逐步建立淺近的概念
1.將看法一致的動物分別列在表格中。
2.將看法不一致的動物羅列出來。
3.運用先前達成的共同特征來分析該種動物,如果看法達成一致則列入表格,如果不能達成一致,教師則提供進一步的資料(主要是形體特征和行為方面的')。
4.提供科學家的分類依據和命名方法,交流:我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同?需要在哪些方面進行修改和補充?
1.說說這樣處理的依據是什么?(初步抽象出共同特征)
2.各方面陳述自己的理由。
3.進一步抽象各類動物的共同特征,并為每類動物命名。
4.還有哪些動物和這6類動物都不相似?蝸牛是哪類動物呢?
初步培養學生根據事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點(發展學生的科學思維)。
四、尋找動物的共同特點
1.這些動物有哪些共同特點?
2.教師總結動物的共同特征。
1.小組討論。
2.交流,達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
五、作業
學生完成作業。
附板書設計:
2.形形色色的動物
和貓相似的動物:
和鴿子相似的動物:
和金魚相似的動物:
和甲魚相似的動物:
和青蛙相似的動物:
和蜻蜓相似的動物:
科學教案 篇4
【教學目標】
科學概念
●鐵生銹是一種化學變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
●鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法:
●通過觀察、實驗獲得證據,確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
●通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感、態度、價值觀
●懂得確定一種物質是不是新物質需要有足夠的證據,培養證據意識。
【教學重點】能區別鐵和鐵銹的區別,能分析鐵生銹的原因。
【教學難點】通過對比實驗探究出鐵生銹的原因。
【教學準備】提供給學生一塊生銹的鐵釘,一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。
【教學過程】
一、談話導入
師:新買的自行車和用了一段時間后,它們有什么明顯的不同?在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況?學生匯報。
師:看樣子生活中鐵生銹的現象還是很多,那鐵生銹是一種什么變化呢?今天我們就一起來研究。
二、觀察鐵銹
1.(拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘),這兩個都是鐵釘,你發現了它們有什么不同的地方?
顏色 光澤 硬度 體積
2.師:鐵生銹變成了鐵銹,這是一種化學變化嗎?我們還可以用什么證據來證明自己的觀點呢?學生匯報觀察的方法。
(1)利用放大鏡觀察它們的`空隙;(2)用手摸摸;(3)用錘子擊打;
(4)用電路檢測器進行導電性能檢測等。
3.我們怎樣做這些對比實驗?分組研究活動。
4.匯報:通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點,得出鐵生銹產生了新的物質是屬于化學變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中,鐵在什么情況下容易生銹?
2.生匯報:鐵器可能放在潮濕處易生銹,在干燥處則不易;涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹,而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關呢?我們每一小組來設計驗證自己的假設吧?
4.小組設計實驗。
5.討論后學生總結:
(1)鐵器生銹是因為和空氣接觸,我們想是鐵和空氣中的氧氣發生了變化;
(2)鐵器生銹是因為水的存在,我們猜測是鐵和水發生化學反應;
(3)鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結果。
6.那如何證明這些可能性是否成立?
7.學生推論:如果第一個假設正確,則在干燥條件下,鐵在空氣中就能生銹;如果第二個假設正確,則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹;如果第三個說法正確,則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。
8.學生經過討論后,順利地分組設計了如下實驗:
(1)將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中,用塞子塞緊;
(2)取煮沸除去空氣的水裝滿試管,放入潔凈的鐵釘,用塞子塞緊,不留一點氣泡;
(3)將潔凈的長鐵釘放入試管中,倒立于盛水的燒杯里,試管里只有少量的水和空氣,在試管外壁上標記水面的位置,并放置一段時間。
四、課外延伸
課后繼續觀察,做好記錄。
科學教案 篇5
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的,像大海里的小船,又像天上的星星,還像奶奶笑瞇瞇的眼睛。”、“我最喜歡吃石榴。一粒一粒的,真好看。我真想用繩子把它串成項鏈,掛在媽媽脖子上,一定很漂亮。”、“我喜歡吃蘋果,又香又甜,紅紅的就像過‘六一’時,小朋友抹的紅臉蛋一樣。”天氣漸漸地暖和了,現在每天回家后孩子們都愛吃一個水果。上了幼兒園,還爭先恐后地告訴我他們的喜愛。
小朋友對水果的喜愛,促使我開展了“各種各樣的水果”的活動。在活動中,我幫助幼兒進一步認識水果,了解水果的作用,激發了幼兒在已有經驗和能力的基礎上想通過各種方式表達對水果喜愛之情的愿望。
本次活動通過為幼兒創設寬松的可選擇的環境,以師生共同游戲的形式貫穿始終,讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動參與、積極表現、樂于交流。由幼兒自己動手設計、構思、創造、制作等一系列的活動后,充分調動了他們活動的積極性,滿足每一個孩子表現與表達的欲望和需求。
活動目標:
1、讓幼兒進一步認識水果,了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,激發幼兒的認識興趣和探究欲望,體驗發現的樂趣。
3、培養幼兒合作意識和能力,鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程,促進幼兒語言的發展。
教學重點:
幼兒在一個寬松、可選擇的環境下,能主動參與,樂于表現。能夠運用多種方式進行探索活動。在具體的制作過程中,幼兒能充分發揮想象,體驗發現的樂趣。
教學難點:
當幼兒已操作完成后,能大膽、清楚地描述活動過程,并對于別人的'作品提出問題,學會尊重別人的觀點和經驗。
活動準備:
1、蘋果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干,水果沙拉,水果的圖片及相關漢字。
2、榨汁機、碗、盤子、調羹。
3、錄音機、輕音樂磁帶一盒。
活動過程:
一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果,引出活動的內容。
1、出示實物水果,引起幼兒活動的興趣,說出水果的名稱。
師:“你們看,今天我帶來了什么?”
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說出它的名稱。
引導幼兒認識一些不熟悉的水果,如:荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導幼兒說出水果的相同點和不同點。
師:“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的?有什么相同之處呢?”(顏色不同、形狀不同,但都有水分,都能生吃,都是果實。)
4、讓幼兒了解水果的作用。
師:“你最喜歡吃什么水果?為什么?”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤;橘子能補充維生素C;蘋果可以補充水分;荔枝能解渴;葡萄能制成酒,品味很好;香蕉可以做成香蕉干(片)、香蕉粉等,有著降血壓的作用。
水果含有豐富的營養,多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料,幼兒在以“水果”為中心情況下,進行各式各樣地活動,激發幼兒的認識興趣和探究欲望,體驗發現的樂趣。
1、向幼兒介紹周圍的操作材料,鼓勵幼兒動手試試。
師:“在你們的周圍有著很多水果,你們想象一下,如何將水果做成一個美味的食品。”
2、教師宣布本次活動規則,幼兒可以自由結伴分組活動,教師在活動中進行幫助指導。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進行一些裝飾。
3、幼兒開始進行具體操作,培養幼兒間合作意識和能力。
三、鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程,促進幼兒語言的發展,介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么?你是怎么做的?”
2、“你做的水果拼盤看上去怎么樣?為什么很漂亮?”(色彩和圖案很美)
3、師生共同小結:各種水果放在一起,加上色拉拌勻,就能做出水果色拉;用各種水果在盤中拼出美麗的圖案和色彩,就會讓你覺得舍不得吃;把水果放進榨汁機里,開動開關,就會榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵并表揚有創意的水果拼盤。
2、互相品嘗,體驗成功的快樂。
《各種各樣的水果》
科學教案 篇6
一、 目標:
1、 引導學生直接參與科學觀察活動,體驗看、聽、摸、聞等科學研究的基本方法;體會到科學觀察可以了解更多的事情。
2、 通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣,從而熱愛自然,熱愛科學研究活動。
3、 在學習過程中使學生體會到交流、合作對學習的作用。
4、 使學生領悟到大樹是一個生機勃勃的生命體。
二、 重點:
開展科學觀察活動,體會到科學觀察可以了解更多的事情。
三、過程:
教學活動過程設計
教學方法――期望達到的目標
一、引入(1-2分鐘)
1、 談話引入。
師:今天我們給大家上一門新的學科《科學》。
師:同學們一定會問,《科學》是學什么呢?它有哪些內容呢?我告訴你們,科學課有很多生動有趣的內容,比如,火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等。現在我先把《科學》第一冊的內容用小圖標來表示,你們猜猜這些小圖標分別表示什么內容。
師∶同學們一定要問,這些內容怎么學呢? 我告訴你們,每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體,測測蝗蟲跳多高,看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎?
生∶愿意。
2、引入新課
師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖,仔細看看圖上有什么,然后告訴大家我在圖上看到了什么,是什么樣的?
1、 引入――激發學生對科學課的興趣。
2、引入――激發看樹的興趣。
二、看圖片上的樹
1、 出示一張樹的圖片估計。
請你先看1分鐘,估計你能發現多少點情況?還有更多的嗎?
2、 組織學生交流、傾聽。
請幾位同學上臺來說看到了什么,其他同學聽聽他們能一口氣說多少點情況。
注意:做到不重復的補充介紹。
3、 再次估計。
你們再估計一下,看這幅圖你最多能一口氣說出多少點情況?
1、看圖先估計數量――激發起想看得更多的欲望。
2、 老師用手勢、用問題――鼓勵發言的學生,幫助其他學生傾聽發言。
3、 對圖片中能發現的內容作一個上限估計,為后面活動得到的數字作好比較的準備。
教學活動過程設計
教學方法――期望達到的目標
三、回憶在樹前曾看到過什么。
1、過渡:難道一顆大樹真的就只有這么多點情況嗎?(曾在樹前看到過其他情況)
2、回憶:
回憶在一顆真正的大樹前。曾經看到過什么?數數能說出幾點。比看圖的發現是多還是少?
3、小組內交流:
小組內說說你自己曾經在大樹看到過的情況是否比看圖的多?
4、全班討論:
為什么在真正的大樹前看到的情況比看這張圖片的.發現多得多?
1、師設問――過渡到真正的大樹。
2、師追問――調動深長的回憶,互相影響引發回憶內容。把內容控制在自己真正看到過的范圍內。
3、生分小組討論發現真正的樹的內容比圖上看到的多。
4、討論、師追問――進一步明確為什么會多。
四、引導學生從看樹到觀察一顆樹。
1、 設問:
在真正的大樹前看到過的內容比看圖片的內容多得多。如果我們現在到校園里去,站在一顆真正的大樹前――請估計 一下自己:你看到的內容會比圖片、比我對大樹的回憶多還是少?
2、 思考:
天天都看到過樹,為什么再去看看,會看到更多的內容?
3、什么是觀察(當我們想要了解得更多,知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。)
1、一步比較――為提出“觀察”做準備。同時激發學生實地看樹的興趣。
2、 “有目的地看”
3、追問――初步認識觀察與看是不一樣的。
五、交流觀察的
內容和方法
1、 提問:
如果現在去一顆樹底下,你想觀察樹的什么?怎么才能觀察到更多的內容?
2、 小組討論:
看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法?
3、 交流:
哪個組先上來說說,其他同學聽聽是否可行,有沒有建議或補充,對他們進行幫助。
4、提出觀察建議:每組觀察一顆樹。用各種方法記錄自己的觀察結果。建議課后觀察更多的樹,下一節課要描述自己觀察的那顆樹。
1、設問、追問――推動學生想一想觀察的內容。
2、組織學生自主討論、交流、爭論――希望學生相互啟發影響即將開始的觀察大樹的內容和方法。
3、師生共同交流――簡要了解觀察大樹不只是用眼睛,包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運用。
4、老師的建議――鼓勵學生自己想辦法觀察、記錄和描述。用最簡單易行的方法觀察、記錄和描述。鼓勵學生觀察更多的大樹。
教學活動過程設計
教學方法――期望達到的目標
六、觀察大樹
學生分組觀察大樹。
老師觀察學生的觀察活動并參與。
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