實用的科學教案10篇【精華】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的科學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1能在教師的指導下，有一定的自我管理能力。

　　2了解科學課學什么，對課程產生一定的興趣。

　　3了解任課老師，能對老師產生一定的好感。

　　教學重、難點

　　【教學重點】通過小朋友們做實驗的.小故事，感受到科學好，并愿意為之努力。

　　【教學難點】常規養成。

　　教學準備

　　卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺（分米飯）

　　教學過程

　　一、簡單介紹評價表

　　1.給表現好的小組貼笑臉磁貼，引出評價表。

　　2.簡單介紹獎勵措施。

　　3.介紹分組，讓相應的學生舉手，給反應快的小組獎勵。

　　二、教師自我介紹

　　二、 講小故事

　　1.講身邊的同學的故事，積極嘗試簡單的實驗，發現問題，嘗試解決，仔細觀察，關注細節，不局限于限定材料，多次嘗試，樂于表達。

　　2.科學家珍妮古道爾的事跡。

　　四、了解學什么

　　1.植物（展示很多圖片），提問，這是什么？你還知道什么？

　　2.給學生演示一些簡單實驗（如，米飯遇到碘酒變成了藍色等等）。

　　3.讓學生說說他們的想法。

　　五、作業設計：

　　給學生布置一個作業，如“金雞獨立”或其他。

　　作業設計或典型錯題記錄分析

科學教案 篇2

　　一、 教學目標：

　　1、借助身邊熟悉的事物體會大數，并會用科學記數法表示大數。

　　2、 通過用科學計數法表示大數的學習，讓學生從多種角度感受大數，促使學生重視大數的現實意義，以發展學生的數感.

　　二、教學重點：

　　正確使用科學記數法表示大于10的數。

　　教學難點：正確掌握10n的特征以及科學計數法中n與數位的關系教學方法。

　　三、教學過程：

　　(一)、 探索 發現：(大 家幫 老師解決下面一個問題：)

　　20xx年十一黃金周我國外出旅游人數為178000000人次，人均消費448元，請計算全國十一黃金周期間旅游消 費總額為 元.(誰上黑板寫出你的答案，師點評)

　　你知道科學記數法的一般形式嗎? ;(教師點撥)

　　a、n滿足的條件是：a: , n: 。 (小組討論解決)

　　判斷下列數據的記數方法是科學記數法嗎?(是打、否打)

　　1、3.5103 ( ); 2、0.5106 ( );

　　3、30.3108 ( ); 4、10102 ( ). (自主練習，學生講評)

　　(二)、攻克新知： (一)用科學記數法表示下列各數，別忘了同你身邊的人探討啊!

　　A: 100=10( ) B: 320=3.2100=3.210( )

　　1000= 10( ) 4050=4.05 =

　　10000=10( ) 52000= =

　　如何確定n的值 (本環節采取自主解決后，組內討論訂正，然后選代表到黑板板書)

　　用科學記數法表示下列各數

　　1、51000000000= 2、3705000= 3、57 2.5= .

　　(自己練習后教師批改，一組批改一位，然后相互批改) (二) 相信你!能寫出下列各數據的原數

　　1、天安門廣場面積約是4.4105 平方米，原數： ;

　　2、北京故宮占地面積約為7.2105平方米，原數： ;

　　3、某整數用科學記數法表示為a108，整數位是 位.

　　(三) 怎樣用科學記數法表示 我們身邊的數據呢?

　　1、我們會場有3百人，用科學記數法表示為： ;

　　2、我們學校有2千人，用科學記數法表示為： ;

　　3、13億又該怎樣表示? .

　　(四)生活中的數據我也能用科學計數法來表示： 1、(1)中國國家圖書館的占地 面積為170000平方米，藏書約為25000000冊，用科學記數法表示以上數據.

　　(2)調查本校的人數，如果每人借閱10本書，那么中國國家圖書館的藏書大約可以供多少所這樣學校的學生借閱?用科學記數法表示結果.

　　2、一個正常人的平均心跳速率約為每分鐘70次，一年大約跳多少次?用科學記數法表示這個結果，一個正常人一生心跳次數能達到1億次嗎?

　　(先自主解決，再組內交流解決，注意學困生，最后黑板板書，教師點撥)

　　3、用科學記數法表示下列各數：7400000= ，40億= ;

　　4、寫出下列各數據的原數: (1)一天的時間為8.64104秒，原數為 ; (2)全球每年約有5.771014立方米水轉化為大氣中的水蒸氣 ，原數是 ;

　　(五)、合作探究： 1、我國陸地面積居世界第三位，約為 959.7萬平方千米，用科學計數法表示為 平方千米， 又可以表示為 平方米.

　　2、估測你所在學校的'占地面積是多少平方米，我國的陸地面積相當于多少所這樣的學校，用科學記數法表示為 .

　　四、課堂小結：

　　五、布置作業：A組：書中202，1題。203，2題。

　　B組：書中203問題解決

　　C組：課外題

　　六、教學反思：采用多種方法，如口答， 練習，討論交流包括觀察學生的情緒變化等，重視學生能否從問題情景中發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，使大多數學生的學習情況能及時反饋給教師。根據反饋情況，給學生以恰當的評價和鼓勵，及時進行教學調整，以期達到更好的教學效果。

科學教案 篇3

　　4.1 各種各樣的巖石

　　教學目標：

　　1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學重點：

　　用一些標準給巖石分類。

　　教學難點：

　　通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

　　教學準備：

　　可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學過程：

　　一、引入 教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

　　2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過程

　　1、開個石頭展覽會

　　（1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。 可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

　　（2）我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？ 學生自主觀察探究，教師巡回指導。

　　（3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

　　2、給巖石分類

　　（1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？ 這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

　　（2）給巖石分類 請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。 小組分類活動開始，教師巡回指導。

　　（3）巖石分類結果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？

　　（4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學環節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

　　三、小結

　　師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進一步研究巖石。

　　板書設計：

　　4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

　　4.2 進一步觀察巖石

　　教學目標：

　　1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

　　2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現象進行合理的推測與假設。

　　3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

　　教學重點：

　　能對觀察到巖石的現象進行合理的推測和假設。

　　教學難點：

　　通過模擬火山噴發實驗，進一步研究巖石。

　　教學準備：

　　學生收集大量的巖石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：

　　一、引入 上節課我們給巖石開了個展覽會，我們發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。

　　二、探究過程

　　1、進一步觀察巖石

　　（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

　　①活動一 (以上性質)是為什么呢？（怎么會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關？ 可能和它們的形成有關？ 學生根據以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）

　　②活動二 主題：

　　1、根據活動一觀察到的內容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據證明自己的猜測。

　　（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

　　①活動三 仔細觀察這些巖石的特殊性質。 猜測這些巖石的成因？ 小組觀察，發現這幾類巖石的特殊性。

　　2、火山噴發實驗 教師演示火山噴發的模擬實驗。（或者火山噴發的錄像。） （熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……） 學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動四 主題：給自己收集來的巖石根據下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因實例（自己帶來的巖石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？

　　三、小結：

　　說說自己還有那些些新發現和感興趣的問題？

　　板書設計：

　　4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發實驗

　　4.3 巖石的組成

　　教學目標：

　　1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

　　2、學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

　　3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

　　教學重點：

　　觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

　　教學難點：

　　能描述常見的礦物。

　　教學準備：

　　小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節課來研究巖石的組成。

　　二、探究過程

　　1、研究花崗巖 請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。

　　①活動一 仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。

　　②活動二 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。” 檢索定位花崗巖的組成成分。 學生認識一些礦物標本。

　　2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。

　　三、小結 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發現嗎？

　　板書設計：

　　4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的.礦物

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物

　　教學目標：

　　1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

　　2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程： 經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

　　3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

　　教學重點：

　　能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

　　教學難點：

　　能對觀察的礦物進行描述。

　　教學準備：

　　讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發光的陶瓷）等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入 上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

　　二、探究過程

　　1、觀察礦物的光澤

　　①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發現？ （在這一環節中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發生的現象，讓學生了解物體透光與反光的現象，并能夠準確地描述出來。）

　　②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 匯報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

　　③觀察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？

　　2、觀察礦物的軟硬

　　①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發現了什么現象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？ 你能解釋這些現象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

　　②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現象？這說明了什么？

　　3、觀察礦物的條痕

　　①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

　　②觀察礦物的條痕 用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

　　三、小結 板書設計：

　　4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

　　第二課時

　　一、引入 我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）

　　2、描述我們的礦物

　　①猜猜他是誰游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環節的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。

　　②描述我們的礦物。 你發現了礦物有多少特點？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

　　3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結： 布置巖石展示盒展覽時間。

　　板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？

　　教學目標：

　　1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經歷尋找巖石變化痕跡的活動過程。

　　2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。

　　3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學重點：尋找巖石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

　　教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。

　　教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態）；教師準備各種環境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰巖（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

　　教學過程：

　　一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

　　二、探究過程

　　1、尋找巖石變化的痕跡

　　①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

　　②尋找巖石變化的痕跡 觀察圖片，你能發現巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

　　③推測巖石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發生變化？

　　2、探索巖石變化的原因

　　①冷和熱的作用。 把巖石加熱，它會發生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發生什么變化呢？ 如果反復進行這樣的試驗，請你推測巖石會發生什么變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 實驗現象對你有什么啟發？你想到了什么？

　　②風對巖石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發現了什么？ 學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發生什么情況呢？經過長時間的作用，巖石會發生改變嗎？（在這一環節中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）

　　③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生長著已發芽豌豆），你看到了什么現象？ 討論發生這一現象的原因。 出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

　　④小結 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　三、小結

　　學習課文之后，談談自己的感想。

　　四、板書設計

　　4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找巖石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

　　4.6 巖石、礦物和我們

　　教學目標：

　　1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

　　教學重點：

　　理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：

　　會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。

　　1、課前調查研究活動。 調查人員： 調查地點： 調查結果 生活、學習用品 所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。 介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。 礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？ 在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。 我們應該怎么做呢？

　　3、 總結

　　板書設計：

　　4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認知紅黃綠，體會色彩美。

　　2、可以在教學中找著與其相應的色彩，加強對色彩的認知。

　　教學要點：認知紅黃綠，體會色彩美

　　教學難點：能找著相應色彩

　　教學過程：

　　 一、導出教學幼兒教師展示3張大圓，提問是啥色彩？要點認知紅黃綠三種色彩。

　　二、找尋對應的色彩，加強對色彩的的認知

　　1、游戲“小圓孩子找母親”。

　　先請孩子說一說身上小圓的色彩，接著依照幼兒教師展示的`大圓色彩依照幼兒教師口令如：“紅色小圓孩子學小兔子跳到母親周圍”，“藍色孩子學小鳥飛到母親周圍”等，加強對色彩的認知。

　　2、游戲“大灰狼來了”

　　（1）、（先在地面上鋪好與孩子人數相等的雜志，雜志上各自畫著三種色彩的大圈圈），小圓孩子聽Music在場所四周漫步，Music一停大灰狼就來啦，小圓孩子得立刻找著一個家躲起來，不然就要被大灰狼捉住啦。（孩子游戲兩邊）

　　（2）、提出新的游戲要求，啟發小圓孩子找對應色彩的大圓母親。

　　小圓孩子等Music一停得找著與自個兒色彩一樣的家躲起來，不然還是要被大灰狼捉住。（孩子游戲兩邊）

　　三、大灰狼被攆走啦，孩子聽Music跳舞慶賀完結。

科學教案 篇5

　　教學內容

　　熱空氣和冷空氣

　　教學目標

　　1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 ；會分析風的形成和流動，熱空氣上升

　　2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理

　　3、情感、態度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質；樂于親近自然，有研究自然的欲望。

　　課前分析及準備

　　氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

　　教學生成

　　一、導入

　　1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

　　2、把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什么想法？

　　3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。 板書課題 學生把自己假設的答案寫在書上

　　二、自主學習

　　1、風的形成

　　(1) 請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？

　　(2)這樣流動的空氣就是風。

　　(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？ 小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 從學生的`提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題

　　2、空氣的流動

　　(1)研究熱空氣的流動

　　① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

　　② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

　　③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

　　④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

　　⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

　　(2)研究冷空氣的流動

　　① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

　　② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

　　③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書 上升 板書猜想答案(下沉)

　　3、冷熱空氣的對流

　　(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

　　(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示

　　(3)你發現了什么？為什么？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72

　　(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

　　4、熱空氣的用途

　　(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

　　(2) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

　　(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈

　　三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈

　　這里學生對熱空氣會往上流動還不是很理解，從而使學生產生了疑問，激發學生的探究欲望。

　　教師演示了“孔明燈”并重點講解了利用熱空氣上升和冷空氣會下沉的原理，來正確使用空調的方法。

　　教學評價及反思

　　板書設計

　　空 氣 是 流 動 的嗎

　　空氣是會流動的 熱空氣 上升

　　冷空氣 下沉

　　熱氣球 孔明燈

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。

　　過程與方法：

　　做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。

　　【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。

　　【教學難點】整理分析對比實驗獲得的`數據，分析結果

　　【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

　　2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

　　3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）

　　（因為讓木頭滾動比滑動省力）

　　二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

　　1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？

　　2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。

　　3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？

　　4、學生提出測量的方法。

　　5、設計實驗如何測量。

　　（1）輪子的接觸面積相同

　　（2）小車的載重相同

　　（3）在相同的路面上行駛上

　　6、記錄。指導學生看83頁的表格。

　　7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。

　　8、分析整理數據，提出結論。

　　9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？

　　（滾動可以減少摩擦力）

　　三、制作滾珠軸承

　　1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？

　　（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）

　　2、介紹滾珠軸承的工作原理。

　　3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。

　　四、小結

　　1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

　　2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

　　五、板書設計

　　六、教后記

科學教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。

　　2、能從研究結果中發現新的研究問題。

　　3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。

　　4、能制作出規范、美觀的種子標本盒。

　　二、重點難點

　　重點：指導學生如何制訂較規范的實驗方案。

　　難點：同重點。

　　三、課前準備

　　豆種、布、等配套實驗材料。

　　四、教學課時：2 課時。

　　第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。

　　五、教學過程

　　（一）導入：種子在什么條件下才能萌發？

　　（二）指導學生探究種子萌發的外界條件。

　　1、讓學生展開討論。

　　2、學生匯報討論的結果。

　　3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。

　　4、學生進行猜想。

　　5、學生設計實驗驗證自己的.猜想。

　　（1） 學生制訂實驗方案。

　　（2） 學生交流各自的實驗方案。

　　（3） 學生對實驗現象進行解釋。

　　（4） 歸納小結。

　　6、讓學生提出還想研究的問題。

　　7、讓學生閱讀 “科學在線”的內容。

　　（三）指導學生制作種子標本。

　　六、板書設計

　　1、小苗的誕生

　　適當的水分

　　適當的氣溫

　　陽光

　　2、 土壤與植物的生長

　　一、 教學目標

　　1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

　　2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保

　　水能力。

科學教案 篇8

　　目的：

　　1、通過生動有趣的游戲體會“事實與證據”在科學探究過程中的重要作用。

　　2、能指出哪些是事實與證據，是采用什么方法搜集的。

　　＊會從自己經歷的事情中總結經驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達到的目的，可依學生實際情況而定。）

　　準備：

　　一個骰子，每個參加者一個棋子，一張通關游戲圖

　　怎樣進行：

　　1、復習導入

　　先讓學生回憶前一部分學的內容，讓學生復述 “一千個小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個活動中你學到了什么。

　　2、了解游戲規則

　　游戲規則見教課書第100頁。

　　這是通關游戲學生能否玩得有趣的關鍵。在準備好棋子之后，教師可以讓學生講一講這個游戲怎么玩。特別要說清楚所走的每一步的`圖標代表什么意思，注意聯系前一課學習的內容來說。做好準備后，學生就可以玩游戲了。

　　玩過幾遍之后，當學生的興趣漸漸減弱時，鼓勵他們采用另一種游戲規則來做游戲。可以兩人玩，也可以多人玩。學生如果有更好的游戲規則，也可以讓他們按照自己的規則來做游戲。

　　同時，學生每玩一遍，讓他們說出走到了哪一關，這一關是要求你干什么，每個圖標代表的是什么意思，哪些是事實與證據。一直到學生完全明白這個游戲告訴我們什么為止。

　　拓展活動：

　　設計并玩自己的通關游戲。這項活動要求學生的獨創性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學小偵探通關記”游戲，編的簡單一些也沒有關系。可以畫圖，也可以寫字代表每個圖標，但關鍵是要用自己的生活經歷來設計游戲。可以讓他們先說事件過程，再找出這件事中哪些地方可以提出問題，設計成關卡，如何過關等。

科學教案 篇9

　　課堂回放

　　上課鈴響后，同學們手里拿著記錄表，有序地走進不一樣的實驗室里。當同學們發現桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸里活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片后都禁不住地叫起來，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀察、了解更為迫切。

　　為了保證觀察的時間，同學們按照個人喜好自主的結合為六個研究小組，以獲得充分的對一種動物的較為豐富的感性認識。經過二十多分鐘的觀察，同學們發現了很多秘密。

　　“說說你們發現了小動物的什么秘密?其他小組的同學可以作補充。”

　　觀察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學們平時對貓的了解頗多，發言很踴躍。

　　“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢。”

　　“是啊，這標簽上寫的是1999年做成的標本，時間好長啦。”

　　“這個貓標本的皮毛是真的吧?”

　　老師點點頭，說：“大家說的是貓身體上的一些特點，關于貓的身體構造特點還有補充的嗎?”(引導學生由平時凌亂、無序的觀察到科學探索中的“有序觀察” )

　　“貓的眼睛白天瞇成一條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，。”

　　“貓的胡須還比較長。”

　　“貓的尾巴總喜歡向上卷起來，卷成一個圈。”

　　“貓的鼻子總是濕濕的。

　　“其他方面有什么補充嗎?”

　　“貓還會上樹，爬得可快了。”

　　“貓上房子也很快的。”

　　“我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發現老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來吃。”

　　“貓也有脾氣，高興時就跳到你的身上讓你抱;不高興時，就躲起來。

　　“貓吃飽了，喜歡玩線團，在筐子里玩。”

　　……

　　“我們小組觀察的是烏龜。我想問一下，這只烏龜是老師您養的嗎?”

　　“不是，是四(2)班陳泰宇同學養的。繼續說說你們的發現吧。”

　　“它生活在水里，身上有一個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利。”

　　“烏龜的嘴巴是小小的，尖尖的。”

　　“我用手碰它，它很害怕地把四肢和頭都縮進殼里了，真是只縮頭龜!”

　　“別用手摸它的嘴，上次就咬到我的手了。”另一個同學趕快說道。

　　“我還知道我家的烏龜吃肉、魚，還有一些菜葉。”

　　……

　　當匯報時間一直延續二十多分鐘時，教師不得不打斷學生的發言，請他們把自己的發現課后繼續討論或寫、畫到科學記錄本上，也可以像唐代詩人駱賓王七歲時寫下《詠鵝》那樣，寫首小詩來描述它們的生活習性、身體特點等。這句話激發了同學們的創作熱情，其中有四(2)班的陳泰宇和四(5)班的宋新穎兩位同學課下各自作了首小詩：

　　龜 　　 鸚 鵡

　　嘴大不會鳴， 頭上戴紅冠，

　　爪子如刀利。 開口學人話。

　　甲殼護身體， 察言會觀色，

　　孤龜捕食快。 人人都愛它。

　　在交流時，重點介紹一到兩種動物，并有意向縱深推進，讓學生建立起動物的結構特征和它們的生活習性、環境、行為方式間的內在聯系。

　　教學反思

　　《動物怎樣生活》是教科版四年級上冊第一單元“有生命的物體”的第一課，本課的重點是觀察動物生活，包括生存的基本需要、生活環境、繁殖方式、生長階段和運動行為等。為了獲得盡可能豐富的有關動物的經驗，依據教材的安排要求學生分組對六種常見的動物進行觀察，以便為后續概括動物的共同特點打下基礎。為了讓同學們有一個真實的觀察環境，課前老師做了許多準備工作，找實物和標本，查找有關的資料。游動的金魚、爬動的烏龜、上竄下跳的鸚鵡，學生無時不在感受著動物蓬勃的生命活力。讓同學們對動物的觀察與接觸，就如同久別朋友的重逢，想從更多的角度獲得對它們更為全面的了解。這一切都喚起了學生心靈深處的那種柔情，對動物的觀察和研究成了學生內心的需要。在這樣的情境下，自主探究的欲望被激活了。有了主動學習的愿望，探究才是有效的.。看著他們爭著想把自己的發現與其他同學分享時，老師心里很輕松也很開心，就讓同學們在觀察中積累豐富的感性認識吧!

　　科學探究的真正魅力并不在于一套固定的模式，而是探究的各個環節所承載的內容和實際意義。許多環節都是以足夠的時間為基礎的，需要有時間反思、有時間開展討論、交流。為此，教師就花了很多時間讓同學們觀察、交流。有了豐富的動物生活習性和特征的積累，同學們對動物生命活動的感受有了一定認識，慢慢地在頭腦中形成了一些動物的概念，留下了生命是什么的感悟，對動物的認識在接下來的研究中逐漸表現出理性的認識。

　　學生的研究興趣往往是不能持續很長時間的，在課堂上只能獲得對一類動物的研究結果，對其他動物的了解要依賴于與同學的交流，而交流的時間又是有限的。只有讓同學們對動物研究的興趣延續到課外，熱情保持下來，在生活中觀察，在“玩”中形成感悟，同學們的研究才是全面的、深入的，我們的教學才能說是成功了。

科學教案 篇10

　　活動目標：

　　1、通過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。

　　2、培養看圖進行實驗的能力。

　　活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。

　　2、幼兒用書 活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　活動目標：1、通過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。

　　2、培養看圖進行實驗的能力。

　　活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。

　　2、幼兒用書

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　1、教師故意裝不小心把水灑在桌上，鼓勵幼兒想辦法。

　　教師：呀!水灑到桌上了，桌子上濕濕的，怎么辦呢?

　　2、引導幼兒猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾紙、泡沫板、塑料板海綿等)

　　教師：老師還帶來一些材料，猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測)

　　教師：咦!桌子上的水哪里去了啊?

　　3、教師擠出物體上的水，讓幼兒觀察。

　　教師：××真的能將水吸走。

　　二、遷移幼兒生活經驗，猜猜生活中有哪些物品會吸水。

　　教師：想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的`想法都不一樣，那我們都來試試看，到底誰能吸水。

　　三、引導幼兒了解實驗步驟，并按步驟做物體吸水實驗。

　　1、教師：這里有一些東西，看看有什么?你覺得他們都會吸水嗎?

　　2、引導幼兒看幼兒用書，了解實驗步驟。

　　教師：讓我們一起來做個實驗看看。看看幼兒書上是怎樣做的?

　　第一步：在每個杯子里裝上同樣多的水。

　　第二步：把物品分別放進杯子里，讓它們都浸在水中。

　　第三步：過一會兒，看看哪個能吸水。

　　四、再次實驗，獲得新知

　　教師出示裝有水的杯子，水位高低相同，并在最高水位處分別用紅色即時貼做好標記。

　　1、讓幼兒確定杯中的水位

　　教師：杯中的水有多高?在什么位置?

　　2、讓幼兒猜測

　　教師：我們把塑料板、棉花放進杯子里，水會發生什么變化呢?

　　3、實驗：

　　(1)教師示范實驗將棉花放入水中，然后取出，引導幼兒觀察水位的變化。

　　教師：小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會變少了呢?

　　五、集體交流，找出吸水的物品。

　　教師：小朋友，你找出哪些東西會吸水，哪些東西不會吸水?為什么你這么認為?你是用什么方法觀察的?還有沒有其他的觀察方法呢?

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