課文《我的第一本書》教案

時間：2023-02-14 19:15:56 其它教案我要投稿

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課文《我的第一本書》教案

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的課文《我的第一本書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《我的第一本書》教案

課文《我的第一本書》教案1

　　教學任務分析：

　　散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學生關注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經歷，抒發了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發學生興趣，還能引導他們關注并思考社會人生。

　　對欣賞散文小說之類的文學作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據文章的特點，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學任務：在預習中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發掘人文素材。

　　學生分析：

　　八年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學要導向正確的方向并要求深刻一些，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。

　　教學目標：

　　1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。

　　2.通過重點語句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。

　　3.感受到人間的關愛與真情，理解人生苦難的經歷并重視鋪墊人生發展的基礎。

　　教學過程：

　　1.(出示課題)激趣導入

　　今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所

　　鐘愛的第一本書，會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。

　　2.整體感知課文

　　①默讀課文，請一學生快速復述課文的主要內容。

　　②跟這本書有關的有哪些人?課文寫了哪些事呢?

　　(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我帶狗去上學以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)

　　③圍繞“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。

　　(書的內容很普通，但它的經歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關系的人和事。)

　　3.研讀課文，深入探究。

　　①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然后讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。)請學生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?

　　(讓學生合作討論，概括出文中的故事情節，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。

　　(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉學。)

　　(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對著半本書讀，一個學期后，聰明的喬元貞因貧困而退學。)

　　②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?

　　(文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發展鋪了堅實的基石。)

　　③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發?

　　(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的'村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產生了積極的影響。)

　　④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

　　“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

　　(通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書的內容，而是為了它的經歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。)

　　4，拓展與延伸

　　文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。

　　5，全文總結，布置作業

　　少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。

　　作業設計：

　　①抄寫生字詞。

　　②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?

　　③作者回憶了少年時的經歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經歷，說說課文給了你怎樣的啟發?

課文《我的第一本書》教案2

　　教學目的：

　　1、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　2、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

　　品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。

　　教學難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

　　二、作者簡介

　　牛漢――作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、字詞：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復。

　　溫厚：溫和寬厚。

　　2、思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

　　3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　（1）“我的第一本書”是哪一本？

　　――60年前小學一年級的國語課本。

　　（2）“我的第一本書”有什么不同尋常的經歷？

　　――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。

　　（3）你認為作者為什么會念念不忘這本書？

　　――里面飽含著父子之情：父親對我學習的關心，對我朋友的同情，幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學，帶我去崔家莊小學念……；

　　也飽含著同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

　　還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

　　（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　――還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

　　（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

　　――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。

　　（6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

　　――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學的友誼和上學的`樂趣。

　　（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

　　――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：（課后習題第二題）學生回答，教師明確。

　　――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　（我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。）

　　―― (2)．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　（這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。）

　　五、討論：

　　1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。

　　2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

　　――――（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

　　3、你認為本文的父親是一個什么樣的人？

　　―――知書識理，關心孩子的學業，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩子負責

　　4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

　　―――甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關系；人與動物的樂趣

　　―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環境；學習的艱難；人生際遇的差別

　　六、課堂小結

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　七、板書設計

　　我的第一本書

　　牛漢

　　爸爸對我的關心，同學之間的友誼

　　人生道路上的第一課

　　生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣

　　快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）

　　2跟父親相處（父子之情）

　　3同學朋友之情

課文《我的第一本書》教案3

　　【教學設想】

　　初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

　　【教學目標】

　　１、識記字詞，整體感知課文。

　　２、抓住重點語句把握人物心情。

　　３、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

　　４、引導學生從人物思想中受到啟示。

　　【教學重點】

　　把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

　　【課前準備】

　　１、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

　　２、布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

　　３、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。

　　師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！

　　檢測預習情況：

　　１、認讀字詞：

　　２、交流有關牛漢的材料。

　　二、整體感知

　　１、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：

　　（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

　　２、再次快速瀏覽，思考以下問題：

　　⑴你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？

　　⑵和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

　　明確：

　　⑴ “我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　⑵描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

　　三、深入探討

　　師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題？大家一起探究解決。

　　通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

　　１、作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？

　　２、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？

　　小組討論，組員作好討論記錄，明確：

　　１、作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　２、首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。

　　“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的`半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

　　第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

　　當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

　　四、寫作研究和探討

　　１、聯系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題：

　　⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　⑵我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　２、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現？學生小組探討，做好記錄，班上交流：

　　（提示：結構，內容安排，情感的抒發）

　　學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關的看法即可。

　　五、總結

　　作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。