《萬以內數的認識》教案范文（通用12篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《萬以內數的認識》教案范文（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《萬以內數的認識》教案 篇1

　　教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算。

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識。

　　2、數位的意義和順序。

　　3、萬以內數的讀寫。

　　4、數的組成。

　　難點：

　　1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的`知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀2003時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

　　《萬以內數的認識》教案 篇2

　　教學內容：

　　今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

　　一、說教材

　　萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

　　二、教學目標

　　根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

　　1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

　　三、教法學法

　　基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

　　1、引導探究、從已知到未知的方法。

　　教師為學生創設有效的'問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

　　2、數學活動自主參與法。

　　教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

　　3、培養能力、發展數感。

　　學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。

　　四、教學過程

　　（一）復習舊知。

　　[設計意圖][這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]

　　1、觀察規律，再接著往后數5個。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）

　　２、讀出下面的數。

　　３７５ ２００0 ３6９3

　　誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

　　３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

　　[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。

　　（二）講授新課

　　1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

　　強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

　　[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。

　　2、教學例4。分三步走

　　（1）觀察例4中的立方體。

　　數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

　　（請學生說一說是怎么數的。）

　　（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

　　根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

　　（3）小結并板書。

　　一千一千地數，10個一千是一萬。

　　“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，這里還安排了2個活動]

　　①請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　3、教學列5。

　　（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

　　根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

　　（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

　　（3）有關這個數你還知道什么？

　　（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……）

　　[設計意圖]整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。

　　4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　看計數器讀書并說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；

　　②從9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一題。）

　　5、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　[設計意圖]到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

　　（三）綜合練習

　　同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。

　　（四）課堂小結

　　在玩過之后說一說你今天有什么收獲？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。

　　小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。

　　出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。

　　《萬以內數的認識》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。

　　（2）認識萬以內的數位順序。

　　（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。

　　（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

　　2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

　　教學準備：

　　學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

　　課堂實錄：

　　（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）

　　1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

　　生：我們班有50個人。

　　師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）

　　生1：50由5個十組成。

　　生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）

　　2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

　　生1：301個。

　　生2：1000多。

　　師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

　　師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我們學校有1749人。

　　3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

　　（二）認識計數單位"千"、“萬”。

　　1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

　　生1：200顆。

　　生2：1000顆。

　　師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

　　（師板課題：數星星）

　　2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：開始。

　　生開始數星星。

　　3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

　　生1：96個顆。

　　師：有沒有比他數的多的？

　　生2：1000顆。

　　師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

　　生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

　　師：一行有10個，你是怎樣數的？

　　生2：一個一個地數。

　　師：大家明白他是怎樣數的嗎？

　　生：明白。

　　師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

　　師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什么方法數？

　　生：一百一百地數。

　　師：為什么？

　　生：這樣數比較方便。

　　4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）

　　生在自己的星星圖上數星星。

　　師：這圖上一共有幾顆星星？

　　生（齊說）：1000顆。

　　師：我們一起來數數，可以嗎？

　　生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

　　師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

　　生齊讀：10個一百是一千。

　　5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

　　生：二千。

　　師：3張呢？

　　生：三千。

　　師（連貼5張）現在是幾千呢？

　　生：八千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：九千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：一萬。

　　師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

　　生：10個。

　　師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

　　師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

　　生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　（三）感受一千、一萬的實際大小

　　師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？

　　生1：1000張。

　　生2：500張。

　　師：說說你是怎樣估計的？

　　生2：用100張的那一疊去估計。

　　師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

　　師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

　　生1：10000張。

　　生2：不可能，我覺得應該是1000張。

　　師：你想用什么方法來驗證？

　　生2：用500張的那一疊去量。

　　師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

　　生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

　　師：按生3說的去驗證。

　　師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？

　　生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

　　師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

　　生在腦子里想1萬張紙有多厚。

　　（四）認識數的組成及數位順序表

　　1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？

　　生：（有幾個學生舉手）

　　師：你們有什么問題嗎？

　　生1：我們手中的星星不夠。

　　師：那怎么辦呢？

　　生：同桌合作。

　　師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

　　生同桌合作數1749顆星星。

　　2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

　　生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

　　師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

　　生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

　　師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

　　生（齊答）：能。

　　師：先撥哪一位？

　　生：千位。

　　師：誰來說，老師給你當助手。

　　生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

　　師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

　　3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

　　生：有。

　　師：什么位？

　　生：萬位。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為10個一千是一萬。

　　師（板：萬位）萬位的前面呢？

　　生：十萬位。

　　師：對，萬位的前面還有許多的數位，在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

　　生：（看書自學數位順序表）

　　（五）數數練習，鞏固拓展。

　　師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？

　　1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

　　（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

　　2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

　　3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

　　（六）課堂總結、評價。

　　【反思】

　　一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的.進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

　　三、注重數感的培養

　　培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

　　值得商榷的是：

　　實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

　　《萬以內數的認識》教案 篇4

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的.整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”

　　《萬以內數的認識》教案 篇5

　　教學目標：

　　1．通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。

　　2．在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

　　3．通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。

　　目標解析：

　　在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養數感；在分層練習中內化知識，提升能力。

　　教學重點：

　　正確讀、寫1000以內的數。

　　教學難點：

　　以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。

　　教學準備：

　　課件、圓點圖、小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習導入，遷移激趣

　　（一）復習舊知：（課件演示）

　　1．數一數。

　　（1）在三百八十七后面連續數出5個數。

　　（2）下面共有（ ）個小正方體。

　　2．說一說。

　　（1）86里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　（2）68由( )個（ ）和（ ）個（ ）組成。

　　3．估一估：有多少個圓點？

　　（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。（板書課題）

　　【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的興趣。】

　　二、活動展開，探究新知

　　（一）圈圓點，經歷數數的過程。

　　1．同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。

　　2．匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。

　　3．課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。

　　4．學生回答：2個一百是多少？（二百）它與3個十和5個一合起來是多少？板書：二百三十五

　　（二）擺小棒，探究數的.組成。

　　1．小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。

　　2．匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　3．課件出示：

　　（1）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。

　　（2）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。

　　【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提供較好的素材。】

　　（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。

　　1．自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。

　　（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

　　（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。

　　（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。

　　2．寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。

　　（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

　　（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。

　　3．讀數。

　　（1）獨自讀：235、460和405。

　　（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？

　　4．舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。

　　5．小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

　　【設計意圖：因為學生有了100以內數的讀、寫基礎，本環節讓學生自主探究1000以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設計了“比一比”和“舉例”環節，加深學生的理解。】

　　（四）看數軸，豐富對1000的認識。

　　1．數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。

　　（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。

　　（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。

　　2．說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現？

　　（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（ 10 ）個（ 100 ）或 （100）個（ 10 ），（900 ）和（ 100 ）合起來是1000。

　　（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。

　　例如950里面有（ 95 ）個十，（ 59 ）個（ 十 ）是590等。

　　3．玩游戲。

　　（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。

　　（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

　　【設計意圖：本環節是數形結合的綜合體現，彩點圖與數軸的對應，直觀形象與抽象思維的碰撞在這當中體現得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在學生多角度認識1000的基礎上，進一步培養學生的數感。】

　　三、分層練習，內化新知

　　（一）基本練習

　　1．教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。

　　2．教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

　　（二）綜合應用

　　1．9個百和3個十組成的數寫作（ ），讀作（ ），它里面共有（ ）個十。

　　2．蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

　　【設計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應用中脫離了直觀的材料，旨在培養學生的抽象概括能力。】

　　四、聯系生活，總結升華

　　（一）這節課你學到了哪些知識。

　　（二）生活中你見過哪些1000以內的數。

　　【設計意圖：通過總結，讓學生完整建構本課知識體系，同時感受生活中的大數，體會數學的價值。】

　　《萬以內數的認識》教案 篇6

　　課題：

　　撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

　　2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

　　教學重點：

　　讀、寫萬以內的數

　　教學難點：

　　讀、寫中間末尾有0的數。

　　教具準備：

　　計數器

　　學具準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）

　　2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

　　3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）

　　4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數

　　二、自主學習新知。

　　（一）一個一個數數。

　　1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

　　2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

　　學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

　　3、班內匯報交流。

　　一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

　　重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的'，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

　　4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

　　寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

　　（二）一百一百地數數。

　　1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

　　2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）

　　3、班內匯報交流。

　　一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

　　4、寫數。

　　老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

　　5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

　　《萬以內數的認識》教案 篇7

　　教學目標：

　　認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

　　教學構想：

　　通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

　　教具準備：學具盒，計數器

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示窗口

　　1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什么？

　　引導學生說：大約有一千人。

　　2、看圖2、3、4，你發現了什么？

　　有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。

　　3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什么不同？

　　引導學生說出這些數都不是一百以內的數。

　　4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的.萬以內的數。

　　二、新課

　　1、擺一擺

　　用你手里的小方格片來擺一擺：一千是多少？

　　學生擺，教師巡視。

　　根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？

　　引導學生說出：一千里面有10個一百。

　　板書：一千里面有10個一百。

　　2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？

　　一到學生：10個一百是一千。

　　板書：10個一百是一千

　　3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫出來。

　　板書：：125

　　練習：用計算器邊撥珠邊數數：

　　（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一

　　（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十

　　（3）一百一百的數，從二百數到一千

　　板書設計：二、手拉手

　　萬以內數的認識

　　10個一百是一千，一千里面有10個一百

　　作業設置：自主練習2、3、5

　　課后

　　《萬以內數的認識》教案 篇8

　　教學目標：

　　認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的.知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

　　教學構想：

　　通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

　　二、自主練習

　　學生自己看題4：這道題應該怎么做？

　　試著連一連

　　指生答

　　游戲：同位合作，你說我寫。

　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

　　板書設計：二、手拉手

　　萬以內數的認識

　　10個一百是一千，一千里面有10個一百

　　作業設置：自主練習4、6

　　課后：

　　《萬以內數的認識》教案 篇9

　　教學內容：

　　萬以內數的認識信息窗3

　　教學目標：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

　　初步理解比較數的大小的'規律。

　　教學重點難點：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

　　（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

　　（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習

　　比一比

　　女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

　　學生寫數，然后獨立完成比較。

　　四、教師進行課堂

　　板書設計

　　比較數的大小

　　1＞950895＞860

　　作業設計同步學習與探究

　　《萬以內數的認識》教案 篇10

　　教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

　　2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

　　3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

　　4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

　　過程與方法

　　經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

　　情感態度與價值觀

　　感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的`價值，使學生樹立學好數學的自信心。

　　重點、難點

　　學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

　　學習難點：理解數位的意義與作用。

　　學習準備：多媒體，計數器等。

　　課前預習：

　　調查生活中比1000大，比10000小的數據。

　　教學流程：

　　一、預習反饋：

　　1、學生匯報數據。

　　(1)學校操場跑道一周是250米。

　　(2)小軍家里到學校的路程是685米。

　　2、揭題：

　　看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

　　(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)

　　二、探究新知

　　1、教學例4(課件出示木塊圖)

　　(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)

　　師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

　　然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

　　引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)

　　(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

　　2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)

　　（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

　　（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

　　（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

　　3、教學例5

　　(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

　　(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

　　(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

　　(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

　　4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)

　　（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

　　（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)

　　2、第78頁“練習十六T1”。

　　課件出示，指名讀一讀各數。

　　四、全課：

　　你有什么收獲？

　　《萬以內數的認識》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和整理，形成知識網絡。

　　2、在復習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

　　3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　二、復習重點：

　　對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。

　　三、教學過程：

　　（一）復習數的基本概念

　　1、計數單位

　　（1）按順序說出我們學過計數單位。

　　（2）最小的一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。

　　（3）提問：

　　①的兩位數是多少？比99多1的數是多少？

　　②的三位數是多少？和的三位數相鄰的四位數是多少？

　　③的四位數是多少？和的'四位數相鄰的五位數是多少？

　　（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？

　　2、數位及數位順序表

　　（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？

　　（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。

　　（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）復習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”

　　1、寫數：

　　用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）

　　2、讀數：

　　（1）讀出這些數

　　（2）總結：

　　數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。

　　3、把組成的數按順序排列

　　總結：

　　（1）位數不同，位數多數的大。

　　（2）位數相同，從位比起，位上的數大的那個數就大；位上的數相同，就比后面的一位數。

　　（三）基本練習

　　1、填一填

　　（1）一個數從右邊起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，萬位在第（ ）

　　（2）一萬里面有（ ）個千。

　　（3）一個數是四位數，這個數的位是（ ）位。

　　（4）最小的四位數與的三位數的和是（ ），差是（ ）。

　　（5）比497大，且比502小的數是（ ）。）

　　2、寫出下面各數。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一萬

　　3、數學書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）

　　4、數學書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）

　　5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）

　　6、數學書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）

　　（四）變式練習

　　1、選擇題。把正確答案的編號填在括號里。

　　（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（ ）

　　①204②2040③2400④2004

　　（2）550比150多（ ）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位數加1是（ ）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按從大到小的順序排列下面各數．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展練習：

　　用7、0、2、3、0五個數按要求填空。

　　（1）組成的四位數是（ ）

　　（2）組成最小的四位數是（ ）

　　（3）組成比3000小的四位數是（ ）

　　（4）組成只讀一個零的四位數是（ ）

　　（5）一個零也不讀的四位數是（ ）

　　《萬以內數的認識》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

　　2、能總結出讀寫萬以內數的方法。

　　3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重點：

　　學會讀寫萬以內的數。

　　教學難點：

　　中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、填空。

　　（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（ ），第二位是（ ），萬位在第（ ）位。千位在第（ ）位。

　　（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（ ），它的最高位是（ ）位，是（ ）位數。

　　2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

　　二、探究新知

　　1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

　　（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

　　（2）再寫出這兩個數的讀法。

　　（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）

　　2、匯報交流結果。

　　（1）這兩個數有什么共同特點？

　　（中間有1個或者2個0）

　　（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

　　（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）

　　（3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？

　　（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）

　　3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。

　　（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）

　　[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

　　4、拓展思維訓練做一做 第1題

　　（1）學生試做，小組討論。

　　（2）匯報情況。

　　這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的`地方？

　　（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）

　　你讀數的時候，讀了0嗎？

　　（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）

　　也就是說末尾的0不讀。

　　寫數呢？

　　三、鞏固練習

　　1、教師報數，學生寫數。 7504 8007 9500 3207

　　2、寫出下面各數。

　　四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

　　（1）學生寫出這些數。

　　（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

　　（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

　　四、課堂小結

　　本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

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