五年級上冊科學全冊教案（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊科學全冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級上冊科學全冊教案 1

　　教學內容：

　　古詩《西湖二首》

　　教學目標：

　　流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。

　　教才學情分析：

　　該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。

　　教學難點重點：

　　使學生體會到中華民族的文化精髓。

　　教學方法：

　　欣賞學習法、讀書指導法

　　教具：

　　光盤、資料卡、投影儀

　　教學過程：

　　1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

　　2、學生自學“溫馨點擊”部分。

　　（1）學生自讀，借助工具書學習。

　　（2）教師幫助學生對景色特點產生一些理性的.認識。

　　3、學習“活動廣角”部分

　　（1）教流學生對景點的認識，激發他們熱愛大自然的情感。

　　（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。

　　4、總結評價階段

　　（1）生自我總結，談自己的真實感受。

　　（2）師表揚積極發言的優秀學生。

　　板書設計：

　　大明湖

　　湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。

　　滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉在水鄉。

　　五年級上冊科學全冊教案 2

　　【教學目標】

　　科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

　　過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。

　　【教學重點】

　　在真實情境中研究擺長如何影響擺的'快慢。

　　【教學難點】

　　調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

　　【教學準備】

　　學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關？

　　2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

　　3、小結：擺長不等同與繩長。

　　二、擺長怎樣影響擺動次數：

　　1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

　　2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

　　3、反饋數據。

　　4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

　　5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

　　6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

　　7、反饋數據。

　　8、解釋變化原因并小結。

　　三、做個鐘擺：

　　1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

　　2、板書課題：做一個鐘擺。

　　3、小組嘗試調整制作。

　　4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

　　做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

　　每分鐘擺動30次教學后記：

　　五年級上冊科學全冊教案 3

　　教學目標

　　科學概念：

　　氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

　　熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

　　過程與方法：

　　1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

　　2、用文字或圖畫進行描述和交流。

　　3、嘗試用“模型”解釋現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　對熱現象產生更濃的探究興趣。

　　教學重點

　　用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

　　教學難點

　　觀察空氣體積變化的'方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

　　教學準備

　　為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

　　教學過程

　　一、觀察空氣是否熱脹冷縮

　　1、引入

　　水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

　　2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

　　師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

　　（1）學生分組討論，設計實驗方案

　　（2）交流實驗方案，確定方法。

　　（3）分組實驗，教師巡視指導。

　　（4）交流、討論。

　　（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

　　（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

　　二、怎么解釋熱脹冷縮現象

　　1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？

　　2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

　　3、交流：從游戲中我們明白了什么？

　　（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

　　板書設計

　　空氣的熱脹冷縮

　　受熱 體積脹大

　　空氣 熱脹冷縮

　　受冷 體積縮小。

　　五年級上冊科學全冊教案 4

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。

　　2、能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。

　　3、能夠對兩種傳動方式進行比較。

　　4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

　　知識與技能：

　　1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

　　2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

　　3、了解自行車是怎樣傳動的。

　　4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。

　　情感、態度與價值觀

　　1、樂于進行有關傳動的.研究活動。

　　2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

　　教學準備：

　　自行車、齒輪、鏈條、皮尺

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、集中話題

　　1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?

　　2、交流。

　　3、比較兩種自行車的差別。

　　4、重點觀察現代自行車。

　　5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

　　6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。

　　二、探索和調查

　　1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

　　2、展示、交流示意圖。

　　3、制作鏈條傳動的模型。

　　4、展示制作的模型。

　　5、講解鏈條傳動的概念。

　　6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

　　7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

　　8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?

　　9、出示齒輪傳動裝置。

　　10、講解齒輪傳動的構成和名稱。

　　11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。

　　12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)

　　13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

　　三、回顧和解釋

　　1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

　　2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。

　　五年級上冊科學全冊教案 5

　　教學目標

　　科學概念：

　　水受熱以后體積會增大，而重量不變。

　　過程與方法：

　　1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。

　　2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。

　　情感、態度、價值觀：

　　樂于發現新的問題，愿意積極探索。

　　教學重點

　　1、關注水在加熱過程中的變化；

　　2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化

　　教學難點

　　研究水受熱上浮的原因

　　教學準備

　　為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

　　2、師生交流。

　　（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的`想法。）

　　二、給塑料袋里的冷水加熱

　　1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

　　2、根據看到的現象嘗試做出解釋。

　　3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

　　（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

　　4、全班交流。

　　5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？

　　6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

　　7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

　　（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受熱上浮的原因

　　1、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。

　　2、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。

　　3、分析整理

　　水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？

　　板書設計

　　給冷水加熱

　　水受熱------體積會增大，而重量不變。

　　五年級上冊科學全冊教案 6

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、許多光源在發光的時候也在發熱

　　2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

　　3、光強溫度就高，光弱溫度就低

　　過程與方法

　　1、對光和熱的關系作出推測

　　2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

　　2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

　　二、教學準備

　　教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

　　分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

　　三、教學重、難點

　　認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的`多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

　　2）學生自由說說自己的看法

　　3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

　　2、光的強弱與溫度

　　1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

　　師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

　　2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

　　用溫度計分別測出它們的溫度

　　將小組數據記錄在書上的表格中

　　3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖

　　4）結合圖表，分析一開始的假設

　　3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

　　1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

　　放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

　　2) 條件許可教師最好演示

　　六、作業設計

　　作業本上的配套作業

　　七、板書設計

　　2.5光與熱

　　假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

　　驗證：

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

　　用溫度計分別測出它們的溫度

　　記錄我們的數據：

　　八、教學后記

　　五年級上冊科學全冊教案 7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】

　　有關圖片，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的'幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

　　3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

　　二、這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　　（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　三、尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　　（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　　（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結

　　五年級上冊科學全冊教案 8

　　一、教學目標

　　1.過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部構造的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。

　　2.情感態度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

　　3.知識與技能：認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

　　二、教學重點

　　對潛望鏡內部構造的`研究。

　　三、教學難點

　　培養學生的制作能力。

　　四、教學準備

　　制作潛望鏡的材料。

　　五、教學過程

　　一）課前預習

　　我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？

　　二）實驗（觀察）探究

　　1.玩一玩我們的潛望鏡，認真觀察他是什么原理？

　　2.我想它的原理可以用下圖表示出來（課本上畫下來）

　　課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密

　　三）實驗活動展示質疑（一個組一名發言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質疑）

　　將自己畫的示意圖展示給全班的同學，向全班講解潛望鏡的工作原理。

　　四）制作活動用紙盒制作一個潛望鏡

　　1.介紹制作工具：訂書機，膠帶，鏡片（2），紙盒

　　2.介紹制作方法：

　　還有什么制作方法呢？同學們講你的搜集的資料給大家介紹一下。

　　3.學生開始分別進行制作。

　　4.玩一玩，我們的潛望鏡。

　　五）檢測（5分鐘）

　　1、制作一架潛望鏡最少需要（）塊鏡片。

　　A、3 B、2 C、4

　　2、某同學想看到自己腦后的頭發，他需要（）面鏡子。

　　A、1 B、3 C、2

　　3、說一說潛望鏡里的鏡片是（）。

　　A、平面鏡B、凹面鏡D、凸面鏡

　　4、潛望鏡是利用的什么原理制成的。

　　5、試著畫出潛望鏡的剖面圖，注意畫出光的傳播路線。

　　六）拓展：

　　設計一個可以看到四面八方的潛望鏡

　　板書設計

　　6.潛望鏡的秘密

　　平面鏡的反射原理。

　　五年級上冊科學全冊教案 9

　　教學內容：

　　斜坡的啟示

　　教學目標：

　　1、知識目標：要求學生知道簡單機械——斜面的作用及其省力規律，以及斜面在生活中的應用。

　　2、能力目標：培養學生的實驗能力（會做說明斜面有省力作用的實驗）分析問題的能力，同時對學生進行創造性思維的訓練。

　　3、情感目標：培養學生實事求是的科學態度，培養探究科學素養，熱愛科學的情感。

　　教學重點：

　　知道斜面的作用及其省力規律

　　教學難點：

　　實驗探究斜面省力規律，斜面是變形的螺旋。

　　教學準備：

　　1、分組實驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實驗記錄、

　　2、演示實驗材料：平板、測量器、小車、50本書、多媒體。，

　　3、學生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。

　　教學過程：

　　一、知識回顧：

　　出示： 填 空

　　1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱為機械。

　　2、有些機械較復雜，它是有（）或（）的簡單機械構成，這些復雜的機械通常叫做（）。

　　3、杠桿是（）的機械，自行車是（）的機械。

　　二、情景導入：

　　1、觀看錄像。

　　2、談話：工人師傅推著摩托車上這么高的`臺階，遇到了困難，我們班哪位同學最聰明，能幫他出個主意？

　　3、學生回答。

　　4、觀看錄像。

　　5、講述：通過錄像情景，我們發現用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡單機械。

　　6、揭題：今天這節課我們就一起來研究一下斜面。

　　7、板書：斜坡的啟示。

　　三、實驗探究斜面的秘密。

　　（一）、探究斜面的省力作用。

　　1、談話：

　　工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實驗材料設計實驗驗證一下呢？

　　2、介紹實驗材料及注意事項。

　　3、學生分組實驗并記錄。

　　4、匯報實驗結果。

　　5、小結：斜面有省力的作用。

　　（二）、探究斜面省力的規律

　　1、談話：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發現其中的秘密嗎？

　　2、學生猜想。

　　3、談話：現在我們一起來做個實驗。

　　4、出示：

　　斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗

　　五年級上冊科學全冊教案 10

　　教學目的：

　　1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。

　　2、能根據已知“北極星相對不動”等事實證據，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。

　　3、做模擬實驗研究北極星。

　　4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。

　　5、體會到多角度、多方面收集證據，有助于更好地解釋現象。

　　教學重點：

　　地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。

　　教學難點：

　　北極星看上去“不動”的原因。

　　教學準備：

　　硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　談話：人們在夜間觀星的時候，發現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。

　　二、探究北極星為什么“相對不動”：

　　1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？

　　（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？

　　（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

　　2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？

　　（1）小組交流

　　（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現象中能想到什么？

　　（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？

　　用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。

　　（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？

　　（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的'同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。

　　（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

　　三、拓展：

　　1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的

　　2、交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83頁的表格。

　　板書設計

　　北極星不動的秘密

　　地球繞地軸自西向東自轉， 地軸始終是傾斜的

　　五年級上冊科學全冊教案 11

　　教學目標

　　科學概念：

　　水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　過程與方法：

　　1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

　　2、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

　　教學重點

　　經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　教學難點

　　能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

　　教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　教學過程

　　活動一：水的體積變化的觀察

　　觀察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象

　　（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實驗方案。

　　小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

　　師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

　　5、學生實驗。

　　6、小組匯報實驗情況

　　小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的`這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

　　活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

　　1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

　　3、學生選擇液體來實驗。

　　4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

　　（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

　　5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

　　小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

　　拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

　　（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

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