生物之間的食物關系的教案

時間：2023-05-01 20:00:51 其它教案我要投稿

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生物之間的食物關系的教案

　　教學目標

生物之間的食物關系的教案

　　1、知識目標：

　�。�1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關系。

　�。�2）知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標：

　　（1）通過分組活動，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

　�。�2）通過方案設計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　�。�1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

　�。�2）培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　教學重點：（1）幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。

　�。�2）培養(yǎng)學生自我構建知識的能力。

　　教學難點：（1）指導學生設計生物防治方案。

　　（2）通過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

　　教學準備

　　1、學生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖片的小帽子。

　　2、學生活動卡片：準備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。

　　3、多媒體課件

　　教學過程

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　　通過前面的學習，我們已經知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關系。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？

　　觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片

　　提問：

　　1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　2、說出這兩種生物之間的關系。（捕食關系、吃與被吃關系）

　　（二）學習新課

　　1、食物鏈

　　[學生游戲活動]：“我”被吃掉啦！

　　請學生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向對方。看誰找得又快又準。（學生完成每組活動后，教師在屏幕上顯示相應的食物鏈）

　　第一組：獅子、青菜、鹿（青菜→鹿→獅子）

　　第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲

　�。ㄇ嗖恕巢堇ハx→蜘蛛→食蟲雞→貓頭鷹）

　　提問：1）生物之間的食物關系連在一起，像什么？（食物鏈）

　　2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？

　　（箭頭表示生物之間的被吃關系）

　　第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙

　　（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）

　　如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？

　　請一位同學上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。

　　（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹；青草→雞→蛇→鷹）

　　在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，并且相互交錯在一起。

　　[總結]：通過幾輪游戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結一下食物鏈的一些規(guī)律：

　　1）食物鏈一般由哪幾類生物構成？（綠色植物和動物）

　　2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產者、消費者）

　　為什么？（生產者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取）

　　3）從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點？

　　（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）

　　4）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同？

　　（第2環(huán)節(jié)的動物為植食性動物，第3環(huán)節(jié)的動物為肉食性動物）

　　5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）

　　2、人與動植物之間的食物聯(lián)系

　　提問：那人類參不參與這種食物鏈關系呢？

　　民以食為天，人的食物從哪里來呢？

　　課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）

　　人參與食物鏈的過程（動畫）

　　[學生探究]：請你“吃”大餐？

　　（1）三位同學一組，從三個小盒子內分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關的食物鏈。

　　（2）各組學生代表上臺匯報自己的食物鏈。

　　討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？

　　[總結]：（課件展示生態(tài)農業(yè)圖）

　　人與動植物之間有著復雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關系的食物鏈，實際上要比我們畫的復雜得多。

　　通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們人類自己。因此我們應該要對它們加以保護，其實也是為了我們人類自身更好的生存。（了解人與自然的關系）

　�。ㄈ┬〗Y：

　　動腦筋思考：

　�。�1）什么叫食物鏈？

　�。ㄊ澄镦準窃谝欢▍^(qū)域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯(lián)系）

　�。�2）書寫食物鏈時應注意些什么？

　　（起始端為綠色植物，這是判斷一條食物鏈是否完整的關鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動物（也可能是雜食性動物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動物（也可能是雜食性動物）；箭頭表示被吃關系。）

　�。�3）諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”所描述的食物鏈完整嗎？怎樣使其完整？（植物→蟬→螳螂→黃雀）

　�。�4）如何正確認識人與自然界其他生物之間的關系？

　　（人與自然界的生物相互依賴生存，應對其加以保護。）

　　作業(yè)：

　　1、草原上，獵豹捕食鹿群中的弱者，被食后的鹿又被鬣狗啃食。請寫出其中涉及的食物鏈。

　　2、思考：如果食物鏈中有一種動物死光了，會帶來什么結果？

　　教學后感

　　在整個教學過程中，學生表現(xiàn)出較大的學習熱情及興趣，積極投入活動中，大部分同學的資料準備得相當細致，課前預習很充分。由此可見，教師可以為學生提供一定的學習空間及時間，充分發(fā)揮學生的學習自主性。

　　在教學時，通過角色扮演，學生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識點，學生通過合作、交流、表達，使他們在學習知識的同時，也鍛煉了能力，學會發(fā)現(xiàn)，學會總結，使學生的個性及創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

　　第二節(jié) 食物網

　　教學目標

　　1、知識目標：

　�。�1）了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。

　�。�2）知道什么是食物網。

　　2、能力目標：

　�。�1）學會分析資料，進行語言表達。

　�。�2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價值目標：

　�。�1）加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。

　�。�2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。

　　教學重點：

　　指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。

　　教學難點：

　　指導學生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？

　　生：它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。

　　師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。

　　師：組織學生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構建食物網。

　　生：分組活動，比一比哪組同學畫的食物網完整。

　　師：引導學生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網狀結構叫什么？

　　師：建立食物網的概念。

　　指導學生看書上66頁的圖，做書上的討論題

　　師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網不僅反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了物質和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。

　　師：講述能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。

　　生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況。

　　生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。

　　師：小結在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　組織學生討論目前社會上存在的一些不良行為。

　　生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

　　師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網和生態(tài)系統(tǒng)有影響。

　　師：在農業(yè)生產中，運用生態(tài)學的原理，將食物鏈的知識運用于傳統(tǒng)的農業(yè)生產，取得了豐厚的經濟效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。

　　生：閱讀信息庫的有關內容

　　板書

　　第二節(jié) 食物網

　　1．食物網

　　2．人類活動對食物鏈和食物網的影響

　　教學后感

　　過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應加強學習，促進自己教育教學觀念的轉變。

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