【推薦】美術教案模板錦集9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的美術教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術教案 篇1

　　【計劃理念】

　　花開的季候，五彩斑斕的蝴蝶吸引著孩子，他們何等盼望與蝴蝶追逐、游玩。憑據托班寶寶的年事特色，計劃這節美術運動《花蝴蝶》，熬煉寶寶手指機動性，造就幼兒的著手操縱本領。

　　【運動目的】

　　學慣用團，揉，粘貼的技巧裝潢蝴蝶。

　　【運動預備】

　　各色皺紋紙多少，膠水，抹布，大型蝴蝶表面四個。

　　【運動重難點】

　　重點是寶寶學會裝潢蝴蝶的要領；難點是寶寶在裝潢歷程中學會相互資助，互助完成作品。

　　【運動歷程】

　　1。 出示蝴蝶表面，引起寶寶的愛好。

　　“寶寶看看，我們的大蝴蝶美麗嗎？”（幼兒自由答復）

　　“我們一路再給它穿一件美麗的`裙子，好欠好？那怎么做呢？”

　　2。解說，并引導幼兒操縱。

　　“看先生，我們先把皺紋紙團一團，揉一揉，揉成一個小球，沾點膠水，使勁按在蝴蝶的黨羽上。”“小蝴蝶的裙子照舊欠好看，我們在一路做給他填滿好欠好？”。

　　3。幼兒自由操縱，西席巡回引導。

　　4、“寶寶給蝴蝶穿的裙子真美麗，我們一路和蝴蝶舞蹈好嗎？”

美術教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識常見的交通工具，能在交通路口場景圖中將交通標志、人物、車輛以及道路的關系表現清楚。

　　2、在活動中發展學生的有意觀察、記憶表現能力。

　　3、表現出關心社會的情感，增強社會體驗，獲得交通安全教育。

　　教學重點：

　　1、交通標志的識記與掌握。

　　2、回憶并畫出小朋友放學回家時過交叉路口的情形，加深學生對交通知識的了解，培養學生對人物以及場面的協調構圖的能力。

　　3、在游戲中體會紅燈停，綠燈行的交通規則。

　　教學難點：

　　人物與環境的主次表現

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、初識交通標志

　　1．放錄像

　　大街上多熱鬧啊，車水馬龍，人聲鼎沸，為什么大家都這么井然有序的呢？難道車不怕碰了人，人不怕碰車？快看，這是什么？請一個同學說一說。

　　2．剛才我們看到了許多的交通標志，都是老師在大街上拍下來的，你在平時的生活中還看到了與老師看到的不一樣的交通標志嗎？你能猜出它所表達的意思嗎？

　　3．你能試著將你所看到的交通標志畫下來嗎？

　　二、學生嘗試作業

　　1．將已經畫好的標志貼在黑板上

　　2．老師再將表示同樣意思的交通標志貼在學生作業的旁邊，讓學生對比觀看，找出記憶中記得不完整的地方

　　3．小結：同學們剛才說了很多的交通標志，說明小朋友平時對生活觀察仔細，很好！交通標志像一個無聲的警察，默默的指揮著交通，讓人和車都有序的行走和行駛，在沒有交通警察的狀況下，能自動的維護城市的'交通，起到了不可替代的作用。交通標志設計簡單、易識別，顏色也有特殊的規定，如：紅色代表禁止，藍色代表說明，黃色代表警告。剛才小朋友已經有所了解，一定要記牢，好嗎？

　　一、觀賞錄像帶

　　1．錄像帶上的小朋友在干什么？還有其他的人和物體嗎？

　　2．你能上臺來表演一下嗎？請幾位小朋友演過馬路的人，請一位小朋友演警察。

　　3．小結：同學們演得真不錯，紅燈一亮，不慌不忙排好隊過馬路，警察叔叔在一旁忙著指揮交通呢！還有的小朋友三個一群，兩個一起手拉手過馬路，他們表現得真棒，你們平時就是這樣過馬路的嗎？如果是那就是遵守交通規則的好孩子。

　　二、講解構圖以及畫面內容

　　1．畫面人物的畫法。請一位小朋友上臺畫一個背著書包走路的人。

　　2．老師在這個人物的基礎上再添畫出有遮擋關系的人物，也可以在這個人物的前、后添畫其他人物。

　　3．畫完人以后再畫出馬路上的車和建筑物。

　　4．最重要的交通標志也要畫，畫在哪里呢？請小朋友動腦筋想一想，老師不說，等會兒在你的畫面中找答案。

美術教案 篇3

　　一、準備階段

　　1．要求學生自己準備好錄音磁帶和錄音機。

　　2．活動的形式可以小組為單位，也可與家長一起合作。

　　二、實施階段

　　1．尋找聲音

　　讓學生尋找生活中一些有趣的聲音，比如：風聲、雨聲、水聲、交通工具的聲音等等。

　　2．錄制聲音

　　在尋找到聲音的基礎上，把它錄制下來。

　　3．創編情節

　　把錄制好的聲音進行加工，表現一定的情節。

　　4．設計題目

　　三、總結

　　交流活動體會，評出優秀小組和個人。

　　案例分析：

　　案例“尋找有趣的聲音”是以設計學習方式進行的綜合實踐活動，根據一年級學生的心理特征，他們對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，因此我讓學生通過自己尋找聲音、錄制聲音、創編情節的過程，讓學生從生活中和自然界中感受各種聲音，從這一設計活動中獲取知識創新能力，并激發和培養學生對音樂的興趣，使其關注并樂于參與音樂活動。

　　從活動主題創意到整個活動的各個環節，都是讓學生以個人或小組的形式參與，充分發揮了學生在活動中的主體作用。學生們全身心的投入，活動熱情前所未有。一位學生設計的主題是“水聲”，本來水的聲音是誰都聽過的最簡單不過的聲音，但一開始讓人聽到的是“叮叮咚咚”的滴水聲，慢慢地水聲加大了，最后聽到的是“嘩嘩嘩”的聲音。一曲動聽的“水聲”就這樣產生了，雖說簡單，但可看得出創新思維的火花在孩子幼小的心靈中閃現了。還有一位學生設計的主題是“廚房之聲”，一開始聽到的是開水洗菜“嘩嘩嘩”的聲音，接下來剁菜“咚咚咚”的聲音，最后是鍋鏟炒菜的聲音。由此可見，孩子們是多么的投入，多么的認真。當我把這些作品讓各班的孩子們分享之后，許多沒能完成任務的孩子都努力地去錄制聲音，雖說有些學生錄制的只是一種單獨的聲音，有些錄制的聲音不能表現情節，但是，可以看出孩子們是用心去完成，而且是自己親自動手去做。

　　創造、創新是人類社會進步和發展的`動力和源泉，而實踐活動在開發和培養學生的潛能與創造力方面，起著極其重要的作用。青少年時期是實施創新教育的歷佳時機。一個人的創新潛能有多大，有時候連自己也弄不清楚。成年人如此，孩子們更是如此。當年瓦特孜孜不倦地探索“壺蓋為什么會跳動”的奧秘時，又有誰會想到這已孕育了蒸汽機的雛形？因此，教師通過啟發讓孩子們積極進行創造思維和創新活動，也許會影響他的整個人生。在這個“尋找有趣的聲音”活動中，充分體現了學生探究、創造、自主性的設計學習，為學生提供了活動的空間，使他們大膽嘗試，自由地想像和表現，在活動中發展想像力和創造意識，同時培養了合作能力，為今后的成長奠定良好的基礎。

美術教案 篇4

　　教材分析：

　　如果說史書兵馬俑用文字記錄著歷史發展的軌跡，文物兵馬俑則以物質存在向我們展示出先輩的智慧、創造和成就。

　　本課兵馬俑充分利用學生對考古的神秘感，吸引學生積極參與到文物的欣賞評述活動中來。從最能體現中華民族燦爛的古老文化的秦兵馬俑進入學習活動。教材兵馬俑主圖展示了氣勢恢弘的秦俑兵陣，讓學生從整體上了解兵陣龐大的氣勢。挖掘整理的情景以及挖掘現場環境做了較為詳細的介紹，通過這幾幅兵馬俑圖片讓學生對考古的一般過程有一個感性認識。在教材的右下角有彩繪銅車馬剛出土時傘蓋碎成三百余片的情景和修復后光彩照人的形象，讓學生深深地體會到考古工作者勞動的艱辛。教材上角圖片為一尊“將軍俑”，雙手互握，穩健風雅。秦俑藝術手法細致、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，是泥塑藝術的頂峰，它給世界藝術史增添了。無限的光輝。本活動要求學生在了解考古過程的同時，對秦兵俑陣有一個較全面的認識，并欣賞神態各異的兵馬俑，了解其造型特點，嘗試用泥仿造陶俑的形狀捏制一個泥人。

　　教學目標：

　　1、了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

　　2、學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

　　3、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。

　　教學重點：了解兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

　　教學難點：了解兵馬俑的藝術特色。

　　教學準備：幻燈片，泥塊等。

　　板書設計：

　　7.兵馬俑

　　藝術成就：（1）表情：千人千面

　　（2）服裝和動作：鎧甲和布衣

　　制作步驟和要點：

　　(1)團泥。

　　(2)整體捏塑脖子與頭。

　　(3)捏塑軀干和下肢。

　　(4)頭與軀體黏結。

　　(5)黏結上肢，調整姿勢，添加、刻畫、裝飾細部。制作要點：先做大體形狀，再做細部修飾。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．提問：你知道中國古代的建筑中哪些屬于世界奇跡嗎？

　　（萬里長城、秦兵馬俑?）

　　2、你知道秦始皇嗎？

　�。ㄖ袊鴼v史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑）

　　1974年3月，位于陜西省臨潼縣秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的`第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關注這一項氣勢磅礴的藝術創舉。

　　3、板書課題：兵馬俑

　�。ā百浮�，古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。）

　　二、民主導學

　�。ㄒ唬┬蕾p、分析

　　1、了解三個俑坑。

　　（1）一號坑。一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。

　�。�2）二號坑。二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊。

　　（3）三號坑。三號坑最小，是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所。

　　三個俑坑總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大！兵俑和馬俑共計8000件！

　　*學生討論：這些藝術珍品分成幾類?（總結：有陶俑、陶馬、兵器三大類。）

　　2、讓我們一起去參觀參觀。

　　欣賞《陜西秦始皇兵馬俑一號》

　　3、同學們通過欣賞、了解，能說說自己想了些什么嗎？

　�。ㄒ幠４�；數量多；雕塑精美）（考古任務艱巨）??

　　排列有序“高超藝術”。

　　（二）體會感知

　　1、選擇部分陶俑、陶馬，讓學生體會感知，并說說其精美的藝術特點。

　�。�1）將軍俑

　　(將軍俑身材魁梧，頭戴燕尾長冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、身負重任的高級將領。)

　　（2）軍吏俑

　　(軍吏俑，頭戴雙版長冠，或穿戰袍，或披鎧甲，手執兵器，目光炯炯，神情嚴峻，表現出剛毅勇猛的性格。)

　　（3）武士俑

　　(武士俑高1.8米左右，體格健壯。身上穿著戰袍，套著鎧甲，頭發挽成了偏向右側的發髻。目光炯炯，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。)

　�。�4）跪射俑

　�。�5）騎兵俑

　　(騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長統馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。)

　　（6）一號銅車馬

　�。ㄒ惶栥~車馬,雙輪、單轅結構，前駕四馬。車上立一圓傘，傘下站立一名高91厘米的銅御官俑。）

　　2、討論：

　　在小組里互相說一說，兵馬俑雕塑藝術上的精美體現在哪些地方。

　　3、以陶俑為例，從“表情”與“服裝和動作”兩方面欣賞其藝術上的精美。

　�。�1）表情�？芍^是千人千面。他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，表情各異。（點名說一說）

　�。�2）服裝和動作。服裝不同，鎧甲和布衣。動作不同。

　　這些兵馬俑是完全模仿真人真馬制作的。生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現出古代勞動人民非凡的創造力。

　　（三）嘗試制作

　　1、欣賞了這么多藝術品，請試分析陶俑形體結構。

　　學生總結：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個部分組成。

　　2、老師看到很多同學都已經迫不及待想自己嘗試了，別著急呀，能試著說說它的制作步驟嗎？

　�。▽W生自由發言）

　　3、那現在我們請一個同學按照大家說的步驟嘗試制作一個俑人，要抓緊時間哦，其他同學認真觀察。

　　4、完成了，誰能幫老師發現過程中有什么問題嗎？

　�。▽W生自由發言）

　　5、師生共同總結制作步驟和要點

　　(1)團泥。

　　(2)整體捏塑脖子與頭。

　　(3)捏塑軀干和下肢。可以把軀干和下肢作為一個整體來捏。

　　(4)把頭與軀體黏結起來形成大體造型。

　　(5)黏結上肢部分，調整陶俑的姿勢，添加、刻畫、裝飾各部位。制作要點：先做大體的形狀，再做細部的修飾。

　　5、下面就請大家趕快動手嘗試做一個陶俑吧。

　　三、檢測導結

　　現在老師看到大家都完成了作品，請把他們放到老師準備好的俑坑里來吧，要仿照秦兵馬俑給他們排好隊哦，請把軍吏放到前邊的位置。

　　1、請小作者說說你做的是哪類型俑人，并簡單介紹.

　　2、告訴大家你最喜歡的是哪個，為什么？

　　(引導學生從表情、動作、服飾等不同方面進行評價)

　　3、教師選擇有代表性的三件作品評價。

　　兵馬俑不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫。今天對兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了陶俑，還有更多值得我們欣賞的。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，是一種民族的團結和創造精神。

美術教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解冷色和暖色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感。

　　2、技能目標：通過欣賞冷暖色對比作品，使學生感受到冷暖色同時運用所帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受它們使畫面產生的特別藝術效果。

　　3、情感目標：在學習和探究過程中，使學生進一步感受冷暖色對比的美感，培養學生觀察和感受意識，提高他們畫色彩的興趣。同時培養學生大膽表達自己對色彩感覺的能力。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：了解冷暖色，認識感知冷暖色對比帶給人們的美感。教學難點：冷暖對比和冷暖搭配。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學準備：

　　教材、優秀學生作品、圖片資料、各種學習材料。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、組織教學

　　師生問好

　�。ǘ�）、導入新課

　　同學們今天老師給大家請來了一位動物朋友，同學們聽聽它是誰（聽錄音）。但是大公雞在來的路上遇到了麻煩，（講故事激發學生興趣，滲透德育教育）。有誰能夠說說我們同學之間應該如何相處（在遇到矛盾的時候應該如何解決）答：互相謙讓、互幫互助等。

　　老師認識的這只大公雞認識到自己的錯誤了，希望能得到大家的幫助和原諒。讓同學們把打架后的大公雞變成艷麗的大公雞，

　　（三）、新課教學

　　1、從今天的主角大公雞講起先來說說你知道的關于雞的成語，再觀察圖片看看大公雞有哪些特征：

　　頭：頂上有鋸齒狀紅雞冠，眼睛圓圓的，嘴尖尖的`。

　　身體：兩側長著短短的翅膀，滿身披著美麗的羽毛。

　　尾巴：尾巴上的羽毛特別長顏色豐富多彩。

　　腳：兩只腳粗壯有力，腳指上還長著尖尖的指甲。

　　根據特征依次出示范畫。

　　2、了解了大公雞的特征后我們再來看看怎樣表現大公雞艷麗回顧上學期學過的冷暖色：

　　3、感受探討冷色與暖色：

　�。�1）冷色給人的感覺：涼爽、寒冷、清新

　�。�2）暖色給人的感覺：溫暖、熱情、舒適

　�。�3）冷暖色在一起給人的感覺：鮮艷、熱烈、歡快、興奮??

　　4、分析研究“艷麗”的含義：

　　（1）欣賞作圖片，看看艷麗體現在什么地方？作者為什么要這樣

　�。�2）學生討論，使學生充分感受到冷暖色對比所產生的美感，提高他們對藝術作品的欣賞能力。

　　5、請看老師給你們帶來的美麗的大公雞的圖片。除了用平涂的方法涂顏色還可以用漸變的方法試一試（欣賞用漸變的方法圖的作品）

　　6、學生創作創作要求：

　　用艷麗的色彩畫一幅大公雞的創作。

　　畫中要用冷暖對比的方法。

　　7、學生創作，教師指導

　�。�1）、課堂小結：

　　欣賞評述艷麗的大公雞：組織學生欣賞、交流、評述。

　　（2）、拓展：

　　冷暖對比色適合運用到那些地方？

美術教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態的火柴人。

　　2、能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現。

　　3、能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。

　　二、教學重點：

　　1、 讓學生牢記人體最基本的關節的數量、部位及名稱。

　　2、 抓住人物動作特征，畫出多個動態組合的火柴人。

　　三、教學難點：

　　1、 抓住人物的動態特點，并應用于繪畫中。

　　2、 在人物周圍添畫背景，使畫面更完整。

　　四、教學準備：

　　教具：教材畫畫火柴人、學生作業本、多媒體課件

　　學具：鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具

　　五、教學過程：

　　（一）、組織教學：

　　檢查學生學習用具：彩筆、鉛筆、作業本，做好上課準備。讓學生養成良好的上課、作業習慣。

　�。ǘ�）導入并講授新課

　　1、活動導入：

　　1）課件演示：幻燈片謎語導入：

　�。ㄉ泶┌滓屡�，頭戴小紅帽，

　　墻上撞一撞，冒火燒掉頭。）

　　讓同學回答：

　　師：那位同學知道這個謎語的答案是什么？

　　生：火柴

　　師：同學們真棒！那么誰能說一下火柴在我們生活中有什么作用？

　　生：（自由回答）

　　師小結：火柴在生活中比現在使用的打火機即環保又安全，又很容易解決點火的問題。我們除了點火，安全以外也可以用來畫成漂亮的小人。

　　2）課件幻燈片圖片：

　　師：同學們誰能說一下圖片上的火柴人都在干些什么？

　　生：舉重、騎摩托車。

　　3）今天老是想請同學們畫一畫火柴人。（板書課題：18、畫畫火柴人）

　　4）出示教材P36的滑雪圖和P37的游泳圖。

　　學生欣賞：

　　提出要求：讓同學們看圖編故事。

　　小組內自由看圖說話。

　　請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。

　　2、評議討論、探究

　　1）怎么畫火柴人？（板書演示）

　�、女嫽鸩袢说念^部（以橢圓形代表頭部）

　�。�2）畫火柴人的.的身軀（以直線代表身軀和四肢）

　　（3）畫火柴人的下肢

　　（4）畫火柴人得上肢

　　2）課件演示：

　　師：看一下圖片上的火柴人的動態，誰能上來演示一下？

　　師：同學們都很棒！老師這里有一個關于火柴人得小視頻，給大家欣賞一下。

　　師：同學們你們覺得視頻里的小火柴人好不好？會跑、會跳也會格斗。

　　生：好/不好

　　師：那同學們想不想畫一畫有活力的火柴人？(美術教案 )想一想，火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外，還可以做哪些有趣的事呢？

　　3）引導同學們分析火柴人場景的表現（課件演示）

　　觀察親子運動會的圖片，觀看親子運動會的繪畫步驟。

　　觀察同學們課間活動的圖片，觀看課間活動的繪畫步驟。

　　（第一步，畫主體人物，主體動態。

　　第二步，畫出周圍的所有的活動對象

　　第三步，畫出火柴人活動所在的場所。）

　　4）（課件演示）展示我們身邊同學的作品：

　　師：這是其他小朋友的一些作品，有在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景……感受一下他們的畫怎么樣？好，好在哪里？不好，不好在哪里。

　　師：同學們想一個屬于你們自己的場景，用剛才你們所欣賞到的，所看到的畫，利用他們的有點，改正它們的缺點，畫出一幅屬于自己的畫。

　　師小結：通過展示其他小朋友的作品，讓同學們感受一下其他小朋友們的優點，感受畫面的立意、造型和構圖等效果。更容易樹立小朋友們的自信心。

　　3、 作業。

　　想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事，畫出他們的活動場景。

　　注意：

　　先想它們在干嗎，再畫小小火柴人，最后添上小背景。

　　4、 學生作畫，教師巡回指導。

　　5、 展示評價：

　　采用互評的方式 ，讓同學們更好地學習。

　　師：同學們你們畫的真好，把自己的想法都變現在了畫面上，那么有哪位小朋友可以講講自己的畫？可以用故事的方式來說明自己的想法。

　　六、課堂小結：

　　通過今天的學習，你們收獲了些什么？

　　師：同學們今天用火柴人的方式畫出了自己心里的場景，回家之后或者去游玩的時候，我們也可以用火柴人的方式記錄下身處的場景。

美術教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的類型；

　　2、使學生簡單了解不同制版材料與不同印刷材料的一版多色版畫的制作方法與過程；

　　3、在學習制版與印刷的過程中，使學生對全局與局部關系的概念有所了解，培養學生克服困難、解決問題的能力和鍛煉動手的能力；

　　4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規劃，對版畫局部色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。

　　教學重點：在了解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創作

　　教學難點：在學生制作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協調），對作品色相設計、歸納、組合、、確定后，制版印制。

　　教學材料：

　　不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。

　　不同印刷材料可選擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。

　�。ū菊n采用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫制作）

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的《單色版畫》么？制作過程是怎樣的呢？現在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？

　　學生回答，教師補充。

　　好，通過剛才大家對單色版畫制作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！

　　同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的.制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方法。

　　二、一版多色版畫的含義

　　與學生共同賞析一版多色版畫的圖例，得出：

　　一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，并保持一致性的版畫作品。

　　三、色彩版畫與色彩繪畫的不同之處

　　以學生小組討論的形式，分析得出：

　　色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪制，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。

　　色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納，化多為少，化小為大，化零為整。通過歸納后確定最終印刷的色相，通過制版印刷完成品面繪畫作品。

　　學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，采用“賞識教育”。活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。

　　四、一版多色版畫的分類

　　教師講解版畫的制作方法，引導學生對制作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：

　　一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。

　　另一種是隨刻隨印法，即后面的色彩壓前次的色彩，保留下來后刻處的原有色彩。

　　五、吹塑紙水粉印制作

　　由于教學實際情況的限制，在本節教學中采用吹塑紙和水粉這兩種材料來進行一版多色版畫的制作最為適宜。因此本課采用以吹塑紙水粉印為例，介紹一版多色版畫印制的基本方法。

　　首先，由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過程。

　　演示的同時要及時地向學生介紹制作方法和注意事項；

　　二階段，師生之間互相吹塑紙水粉印制作方法和注意事項：

　　例如：畫面色調要協調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印制時注意力度等等。

　　第三階段，由學生動手制作吹塑紙水粉印作品。

　　教師在學生制作的時候要隨時指導。

　　六、作品展示

　　點：造型是否新穎，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正確等

美術教案 篇8

　　教學目標:

　　1、學會巧妙的結合撕、剪、畫的方法制作一個動植物或人物的形狀，讓它的某一個或者兩個部位動起來。

　　2、學會發現、觀察、創新，制作屬于自己的可以動起來的紙質玩具。

　　3、在制作的過程中感受撕、剪、畫的樂趣。

　　教學重點:撕撕剪剪，玩游戲。

　　教學難點:結合撕、剪、畫制作有創意的作品。

　　教具學具:

　　學具：卡紙或白紙、彩筆或油畫棒、剪刀等。

　　教具：課件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕紙畫畫的工具等。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1、創設魔術情境，激發學生興趣。將撕紙、畫畫的工具放進魔術箱中，讓學生猜猜會變出什么。

　　2、引導學生積極觀察老師在魔術表演中的撕剪，并邀請個別同學參加撕剪表演。

　　二、引導感悟

　　1、今天為小朋友們請來了兩個可愛的動物朋友，他們就是兔寶寶和螃蟹小弟。教師出示兔子、螃蟹造型的作品，一邊表演一邊唱兒歌：兔子乖呀乖，螃蟹鉗張開。我動你也動，請你跟我來。

　　2、兔寶寶和螃蟹小弟希望有更多的好朋友加入他們的隊伍，小朋友們請跟我來，為兔寶寶和螃蟹小弟增添一批會動的新朋友吧。

　　三、發現方法

　　1、選一選。你想讓什么動起來呢？（課件展示動物、植物、人物等圖片素材）從中選擇你一個喜歡的形象。

　　2、想一想。動哪一個部分呢？怎樣才能讓它動起來？

　　3、畫一畫。在紙上畫出基本形狀，并涂色，設計動哪個部分。

　　4、撕一撕，剪一剪。沿著圖畫的邊緣撕或剪出它的基本形狀，注意不要全部撕掉，留出一條紙條讓它動起來。

　　5、說一說。給它取一個有趣的名字，為它創編一首短小的兒歌或者一個小故事，和全班的小朋友一起分享。

　　教師進行巡回輔導的時候對撕紙添畫的方式進行創作的學生多給予想象力方面的啟發引導，對采用剪紙畫的學生多給予造型的建議。

　　四、展示評價

　　學生展示自己的.作品發表對自己、他人作品的評議及本次活動的感受。

　　1、展示作業：請我們的新朋友登臺，和兔寶寶螃蟹小弟一起表演吧。

　　2、學生評價：①你最喜歡哪個新朋友呢？趕緊給它投上寶貴的一票吧。

　�、谀膫�小故事或者兒歌打動了你呢？

　　3、頒獎：頒發“最具人氣獎”和“最佳故事/兒歌獎”

　　五、學習拓展

　　教師引導學生欣賞其他類型的紙藝作品及生活中紙材的運用圖片，印發學生對紙的種類、用途等其他問題引起興趣并激發問題意識。

　　鼓勵學生觀察我們生活中有哪些東西是用紙做出來的呢？哪些紙質物品又是可以動的呢？紙與環保有什么關系？

美術教案 篇9

　　學習目標：

　　通過回憶和現場觀察，知道“近大遠小”是人們在觀察物體的過程中出現的一種視覺現象。

　　能運用“近大遠小”的原理畫出較準確的有透視效果的風景畫面，體現縱深感。

　　訓練觀察能力，提高準確還原平面表現的水平。

　　重點難點：

　　理解“近大遠小”的原理，畫出有明顯的“近大遠小”透視效果的風景畫面。

　　表現“近大遠小”視覺現象的畫面時對直立物體的認識及再現。

　　學習準備：

　　教師準備：有“近大遠小”透視效果的風景圖片，如街道、鐵路、建筑、樹木等，制作“近大遠小”教具所用厚卡紙，大師的作品。

　　學生準備：外出旅游時的照片、繪畫工具等。

　　學習過程：

　　感知與體驗：

　　1、觀看。

　�。�1）觀看有“近大遠小”透視效果的風景圖片以及同學外出旅游時的照片，老師向同學介紹畫面上的風景名勝，也請相片的主人向大家介紹照片中的風景，初步感受“近大遠小”的情境。

　�。�2）觀看西洋繪畫作品，如“通往弗拉基米爾的路”、達芬奇的“蒙拉麗莎”、凡高的“夜的咖啡館”等作品，

　　體會畫面的縱深感。

　　（3）觀看教師制作、演示道具：先取方形紙一張，然后在紙面中間刻三條與方形的邊相平行的三條線，最后折疊第四條邊并將中間的方形推平，產生透視效果，以此解釋“近大遠小”的.現象。

　　2、同學分小組展開討論，說說自己觀察到的現象，看看究竟是哪些線發生了“近大遠小”的透視變化，除了“近大遠小”之外，你還發現了那些透視變化。

　　3、游戲。

　　同學將自己手臂伸長伸短，用手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠近與觀看的結果有什么必然的聯系。

　　教師根據同學的討論作簡要總結：

　　創作與表現：

　　1、跟畫練習：

　�。�1）教師在黑板上演示有縱向感的道路，學生臨摹。

　　（2）教師在道路兩旁由近到遠添畫樹木，學生臨摹。

　�。ㄌ崾荆航處熢趯W生跟畫的過程中要注意提醒他們關注到一個奇怪的現象，即凡是橫向的物體基本上都出現了透視變化，而縱向的物體基本上都沒有出現透視現象。）

　　2、創作練習：

　�。�1）學生在已經畫好的草稿的基礎上自由添加道路兩旁的景物，除了注意表現出“近大遠小”的透視效果以外，還要表現“近清遠糊”、“近暖遠冷”等效果。

　�。�2）再做適當添加，補充一些路兩旁的細節，如價格牌、自行車、行人等，將畫面畫完整。

　　評價與反思：

　　1、大家將完成的作品展示在黑板上，大家坐在各自的座位上一起欣賞作品，看看哪一幅作品最有縱深感。

　　2、提出自己在日常生活中觀察到的有關透視現象的疑問，請同學和老師給予解釋。

　　3、教師和同學共同欣賞由國畫形式所表現的山水畫，比較其與西洋風景畫在表現遠近景物方法上的區別。

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