地理的教案(20篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的地理的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理的教案1
【教學關鍵】
�。�1）了解人地關系歷史發展過程。
�。�2）可連續發展概念和關鍵標準。
�。�3）了解可連續發展復合系統內涵。
（4）可連續發展目標實現路徑。
【教學難點】
（1）對可連續發展概念及關鍵標準了解。
�。�2）可連續發展復合系統中社會系統、經濟系統、生態系統之間相互關系。
（3）對清潔生產產品生命周期了解。
【教學過程】
活動一：經過分小組搜集、整理資料，結合例證敘述人類不一樣發展時期人地關系？
活動二：分小組依據老師指導說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導：經過游戲，組織學生討論可連續發展定義，思索可連續發展內涵。
活動三：（在上面活動基礎上）一個國家能夠做些什么來走可連續發展之路依靠于其現在發展水平。國家和國家之間需求、資源和優勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學生分為多個小組。給每個小組同學分發相關案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學在各自所在組用可連續發展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經濟、人文、環境和科學技術方面。
�。ㄙY料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發展水平、環境問題和能源利用等方面區分，思索工業化國家、半工業化國家和發展國家之間區分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現在經濟、社會、環境和技術情況，來選擇部分適宜可連續發展目標。注意先應該著手實現什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內制訂；哪些是能夠在國際范圍內制訂，并統計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
地理的教案2
教學目標
［情感、態度和價值觀］
從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。
［知識和能力］
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。
2.在經緯地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識別各種地表形態。
教學設計
［導入新課］
地圖給人們的生活和生產帶來了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調查、天氣預報等，往往都離不開地圖，這就要求人們會讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問題。
板書
地圖的基本要素——方向
［講授新課］
提出問題
在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？
啟發引導
在學生自由發言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向？
電腦展示
鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。
讀圖回答
電腦展示“動物園導游圖”讓學生讀圖回答：
①金絲猴館在熊貓館的什么方向？（東南）
�、诨⑸皆谛茇堭^的什么方向？（西北）
�、劭兹葛^在金絲猴館的什么方向？（正西）
�、茉谶@幅無經緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？
動物園導游圖
點撥歸納
在學生議論回答后，教師補充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。
讀圖討論
電腦展示“某村平面圖”，讓學生觀察該圖與剛才的“動物導游圖”有什么不同的地方？并以學習小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據什么來辨別的。
某村平面圖
想一想
看右圖中公路的方向是怎樣變化的？
點撥歸納
在組織學生討論、小組代表發言后，教師指出：有指向標的地圖，根據指向標箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發生怎樣的變化為例，點擊鼠標，在原圖上加上虛線，指導學生學會用指向標辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉向正東方向延伸。
讀圖回答
電腦展示“經緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：
�、貯在D的什么方向？
�、贒在C的什么方向？
�、跙在D的什么方向？
點撥歸納
在學生議論回答后，并讓1~2名學生上講臺指圖說一說自己的解答思路。然后教師進行點撥歸納：有經緯的地圖，按經線指示南北方向，
緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。
第一步，根據經緯度數值的變化規律，辨別圖上的經線是東經還是西經，緯線是北緯還是南緯。即經度數值向東逐漸增大的為東經（東大東經），向西逐漸增大的為西經（西大西經）；緯度數值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。
第二步，根據經緯線確定方向。
�、賰牲c在同一條經線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點，向北極方向為北——A，向南極方向為南——D。
②兩點在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的`西方。地球上東西方向是相對的，地球一周360°，要選擇兩點之間經度差不超過180°的弧段確定兩點的相對位置，沿著地球自轉方向，前方的在東——C，后方的在西——D。
�、蹆牲c既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方。可采用下列方法分析確定：
一是假設組合法
a.先看B、D的東西方向（假設兩點在同一條緯線上），B——東，D——西；
b.再看B、D的南北方向（假設兩點在同一條經線上），B——北，D——南；
c.各點的方向組合起來，B——東北，D——西南；
d.二者的相對位置：B在D的東北方，D在B的西南方。
二是定位組合法，如B在D的什么方向？
a.確定定向點——B，參照點——D；
b.以D確定B在D的右上方；
c.D點向右——東，向上——北；
d.組合右上——東北，所以，B在D的東北方向。
提出問題
在以北極或南極為中心的經緯地圖上，經緯線有什么特點？如何確定方向？
引導分析
電腦展示下圖，引導學生邊觀察、邊啟發、邊分析。
1.經緯線特點：經線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。
2.辨別南北極：圖上標出地球自轉方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉方向是逆時針，還是順時針。
3.辨別方向：無論經緯線怎樣變形，經線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠不變。
對于以北極為中心的經緯地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。
對于以南極為中心的經緯地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。
［課堂］
根據板書提綱進行簡單，強調重點在于運用。
板書設計
作業布置下圖中為某村路標：
已知該村正西為火車站；（F）
向東有影劇院、農機站；（E、D）
向南為百貨商場及鄉政府；（B、A）
向北通往縣城并經過學校；（G、H）
向西北經過農產品加工廠去林場；（C、I）
該村東南有海濱浴場。（J）
請將下列指路標牌字母代號分別注在路標上，并用簡易材料制作出該村的路標（高度為10厘米）。
地理的教案3
教學設計
撫順德才高級中學
地理組：孫賽英
第三節 水資源的合理利用
制作人：孫賽英 撫順德才高級中學
課題 水資源的合理利用 課型 新授課 課時 1課時
知識與技能：1.通過讀圖和分析數據明確水資源的概念。
2.結合實例了解水資源對人類發展的意義。
3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。
2.應用相關案例，以課堂討論和學生發言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動學生的創造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課標要求。
3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。
情感態度與價值觀：1.增強水資源的.憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。
2.從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。 重點： 我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。 難點： 能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。 教法： 小組討論、合作探究相結合 教具： 多媒體課件及教材 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 【提問導入】
水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎? 【用時1分鐘】
聆聽和思考，學生發表自己的見解。 從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。 【讀圖活動】(課件展示)
顯示“水資源卡和國家節水標志”
【用時1分鐘】
學生說出各幅圖片所代表的含義。
圖片含義依次為：
1.水資源危機嚴重，危及到我們的生產生活。
2.國家對水資源的重視，節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。 培養學生的讀圖析圖能力。
注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 【學習目標】
所以說，水資源與我們息息相關，那么我們來共同了解一下本節課的教學目標。 【用時2分鐘】
學生閱讀學習目標。
1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標。
2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。
3.理解水資源數量和質量對人類生存和發展的意義。
4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。 明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。 【讀圖分析】(課件展示)
顯示“廣義的水資源和狹義的水資源” 示意圖，回答一下問題：
1.概括廣義和俠義水資源的含義?
2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢? 【用時2分鐘】
學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)
1.廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。
2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。 培養學生的讀圖分析能力和歸納總結能力。 【教師設疑】
既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢? 【用時1分鐘】
學生思考。 設置疑問，引起學生興趣。 【展示圖片】(課件展示)
顯示“世界水資源分布”示意圖
請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。
1.蒸發量、降水量和徑流量三者 【用時2分鐘】
讀圖、分析數據，歸納作答�？磮D、感受、思考。
1.徑流量=降水量-蒸發量 分析水資源狀況，引出問題。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 之間有何關系?
2.水資源豐歉程度的衡量指標是什么?
3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個? 2.衡量指標：多年平均徑流總量
3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲 分析水資源狀況，引出問題。 【圖表展示】(課件展示)
顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖
地理的教案4
知識與技能
1、上海港的成因和發展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區位因素分析的方法。
情感態度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點的區位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設計
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優勢：
1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的'地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經濟腹地是我國經濟較發達的地區;上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業基地。
教師拓展：
1、上海的經濟飛速發展和浦東的開發，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區域即其經濟腹地是我國經濟比較發達的地區。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過渡：同學們大多數生活在山區，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經濟需要出發來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
地理的教案5
從容說課
本研究課是在本章學習了內力和外力作用后以崇明島的形成和發展為例，讓學生初步學會綜合分析地表形態的發展與變化。教師應指導學生學會如何去搜集相關資料，并將所獲得的資料進行整理、分析、歸納，獲得自己想要得到的信息。按照教材上建議的探究步驟即可，需要讓學生明確的是，崇明島是自然原因形成的，但人類活動對崇明島的影響也是明顯的，進而預測崇明島的未來可能會是什么樣子。從而認識地表形態的變化發展是有規律的，原因也是多樣性的。這個研究的目的是使學生認識人類活動對地表形態的影響，并學會把自然因素和人為因素結合起來分析地表形態的演變。
三維目標
知識與技能
1.培養學生搜集資料的技巧和能力。
2.了解崇明島的過去、現在，進而分析預測崇明島的未來發展。
3.運用圖表資料分析、表達地理事物的能力。
4.培養動手能力，用實驗的方法模擬河口沖積島的形成。
過程與方法
1.搜集資料，自主學習，分析討論法。
2.實驗模擬，觀察分析河口沖積島的形成。
3.用所搜集到的資料，分析人類活動對崇明島的影響。
情感、態度與價值觀
1.認識事物的發展是由內外因共同作用和影響的結果。
2.在尊重自然規律的基礎上合理利用和保護自然。
教學重點
1.了解崇明島的形成和發展。
2.分析預測崇明島的未來。
3.認識人類活動對崇明島的影響。
教學難點
崇明島未來的預測。
教具準備
多媒體課件、搜集到的關于崇明島發展演化的資料
1.蓋房子的鋼模板（水槽）一片
2.泥土、砂石、細沙若干
3.磚塊三塊
4.細的塑料水管、噴水頭
5.實驗室水龍頭
●課時安排
1課時
●教學過程
�。坌抡n導入］
師：同學們，我們在第三節中了解了河流地貌的發育類型及其對人類聚落分布的影響，特別是河流的堆積地貌對人類的影響尤為明顯。世界的絕大部分人口都居住在沖積平原上，我們今天就來以崇明島為例，進一步認識河流地貌的發育規律及其與人類的`相互關系。
�。劢處熅v］
師：崇明島是一個長江口的沖積島，課前我們大家都分別搜集了一些資料，也做了大量的準備工作，大家把自己搜集到的關于河口沖積島的形成資料現在分析整理一下，我們一起來看看它是怎樣形成的。
�。ㄉ故举Y料）
�。◣熆偨Y）沖積島是大陸島的一個特殊類型，由于組成物質主要為泥沙，也稱沙島。沖積島主要分布在河口地區。
（資料1分析）河口沖積島是在哪幾種外力作用下形成的？
（模擬試驗）在準備好的水槽中，用沙土堆成山脈、河谷、平原、大海等地表形態，然后將水管接在水龍頭上讓一定量的水從噴嘴噴出，模仿下雨，讓水流從山上流下來，觀察泥沙在下游和河口的堆積情況，重復上述實驗過程，直到有沖積島形成。
師：沖積島發育于河流入海的口外海濱地區，它的形成不僅僅與流水有關，而是河流和海洋共同作用的結果。
我國共有400多個沖積島。沖積島的地質構造與河口兩岸的沖積平原相同，地勢低平，在島嶼四周圍繞著廣闊的灘涂。
沖積島的成因不盡相同。長江口的沙島是由于漲落潮流不一致，形成緩流區，使泥沙不斷沉積而形成的。珠江口沙島成因不一，有的是由河心灘發育而成；有的是由于河流中有巖島阻擋產生河汊，在河汊流速較慢的一側泥沙沉積而成沙垣，再發育成沙島；有的由河口沙嘴發育而成，最典型的是臺灣島濁水溪三角洲外的一系列沙島；還有一種是由波浪侵蝕沙泥海岸，從海岸分離出小塊陸地，也成了沙島，這種沙島較為少見。
沖積島由泥沙組成，結構松散，因而在外形輪廓上很不穩定。河口地區的沖積島，每逢遇到強潮倒灌或洪水傾瀉，強烈的沖蝕會使沖積島四周形態發生改變。一般情況下，在沖積島與河流和潮流平行的兩邊，總是一邊經受侵蝕，一邊逐漸淤積，久而久之，便形成平行兩岸的長條形島嶼；而垂直于河流的兩端，上游不斷縮減，下游又逐漸增加。但是，有時整個島嶼被沖蝕消失；有時島嶼與大陸接近，最后連成一體。
地處長江口門戶的崇明島，面積1000余平方千米，僅次于臺灣島和海南島，而位居第三位，亦是我國幾個大島中唯一的由泥沙堆積而成的沖積島。
綜上所述，河口沖積島的形成是在侵蝕、搬運、沉積等幾種外力作用下形成的。
�。ㄙY料2分析）推測崇明島的形成過程
對該資料的分析有一定難度。首先要讀懂崇明島的變遷圖，根據不同時期崇明島的位置和形狀進行描述�？梢龑W生根據歷史年代和崇明島的位置來加以分析。從圖中可以發現，在11xx年前，崇明島是一個小島，而后分為南北兩島。南島由西向東遷移，三易其位；北島由南向北發展，四易其位。兩島于1530年前后合并，并向東遷移，于1583年形成現在的崇明島；總體趨勢是不斷向海遷移。
引起崇明島變遷的原因可以從河流的流量、河流的含沙量、島嶼本身的泥沙堆積結構等方面進行分析。
（資料3分析）人類活動對崇明島的影響主要表現在哪些方面？
人類活動對崇明島形狀的影響主要表現在圍墾灘涂上，使崇明島的面積不斷增加。圍海造陸擴大了人類的生存范圍，但對自然環境還是有一定影響的，例如：改變了河口地區水流的速度和方向，對周圍港口會有一定的影響；此外對這一水域的水生生物也會有一定的影響。
�。ɑ顒犹骄浚�
圍海造陸可能會對自然環境產生哪些影響？
（1）引發赤潮。圍海造陸使海水潮差變小，潮汐的沖刷能力降低，海水自凈能力減弱，水質趨于惡化，加之圍海造陸的陸地多用于城市建設和工農業生產，污染物較多，尤其是污水直接排入大海，導致海水富營養化，赤潮的發生機會增加，給沿海的海水養殖業和海洋漁業生產帶來巨大的危害。
（2）引發洪災。圍海造陸阻塞了部分入海河道，影響了洪水的下泄，同時，洪水造成的內澇，使地表水下滲到地下。同時，圍海造陸也會導致某些天然泄出口受阻，因此又造成局部地下水位上升。廣州、深圳近年來發現不少樓房基礎受地下水浸泡，甚至導致樓房開裂、地下室進水等現象都與地下水位上升有關。
�。�3）破壞海岸生態。不合理的圍海造陸，破壞海岸自然環境，破壞海洋生物鏈，使海洋生物銳減，不少海灣的自然環境因不合理的圍海造陸被改變，嚴重損害棲息生物的生態環境，使原有生物群落結構遭破壞，物種減少。
�。ǚ治鲱A測）崇明島在不久的將來會和北側的陸地連在一起。
根據地轉偏向力的原理，在北半球流水向右偏，所以崇明島右（南）側水道通過了主要的長江水量，北側水道水流變小變緩，泥沙沉積，可以預測在不久的將來崇明島會與北側的陸地連在一起。
對于崇明島的未來，可引導學生結合崇明島的變遷歷史和發展現狀來分析。由各種地質作用所引起的地殼變動通常都是比較緩慢的，超出人類歷史的范疇，而這個問題研究所選擇的崇明島，其發生發展的速度是比較快的，甚至是有文字記載的，這就為學生展開研究活動提供了方便。在研究過程中要大量應用到本單元中所學到的知識，特別是有關流水作用和人類活動對地表形態的影響。在研究過程中引導學生從自然和人文兩個角度去分析問題、尋找原因，培養進行地理研究的基本思維方法。最后對地理事物的發展作出預測，這是問題研究的較高層次。
地理的教案6
教學目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納
學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較
課時：2課時
教學設計：
第一課時：
[導入]當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？
一．地球的自轉
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。
�。ū�1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時（一天）一年
旋轉中心地軸太陽
轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。
[觀察討論]
（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？
（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會產生時間的差異
[設問]1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？
第二課時
教學過程：
[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？
[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。
二．地球的'公轉
[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結合生活實際，逐一討論
�。�1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
�。�2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）
�。�3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
�。�4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱
有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）
�。�2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）
�。ū�2）
節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
地理的教案7
● 學習目標：
1、運用地圖，了解香港和澳門的位置、范圍、面積和人口。
2、了解香港的地形特點及城市建設用地的擴展方式。
3、知道香港、澳門的經濟特征，理解香港在國際貿易中的地位和作用，利用資料分析港澳地區和祖國內地的密切聯系 。
● 學習重點：港澳與祖國內地的密切聯系
● 學習過程：
學習主題一：人多地狹
1.香港和位于珠江口 ，毗鄰 市；澳門位于珠江口 ，毗鄰 市。
2.香港由 、 和 三部分及周圍200多個島嶼組成。
澳門由 、 三部分組成。
3.香港和澳門是我國的兩個特別行政區。我國政府制定了“ ”政策，祖國內地實行 制度，香港和澳門實行 制度。
4.香港“人多地狹”而且地多、平地少，可供城市發展的土地有限，香港擴展城市建設用地的主要方式有“上天” 和“下�！� 。
學習主題二：港澳與祖國內地的'密切聯系
1.港澳地區 發 達。香港是 中心、 中心、 中心、 中心和 中心。澳門的經濟支柱是 。
2. 香港與祖國內地的經濟合作，優勢互補，互惠互利。
祖國內地經濟優勢： 。
香港的優 勢 。
3.香港最大的貿易伙伴是 。香港出口額中所占比例最高的是 ，高達80%左右。
● 堂檢測
一、單項選擇題
1.香港 “上天”（建設高層建筑）、“下�！保ㄌ詈Ｔ斓兀且驗�
A.建筑水平高 B.資金充足 C.人多地少 D.眼光遠大
2、連接北京和香港九龍的鐵路干線是：
A、京滬線 B、京哈線 C、京九線 D、京包線
3.關于香港地區的敘述，正確的是（ ）。
A.世界著 名的金融中心 B.業和旅游業是經濟支柱
C.重工業發達 D.重要的自由貿易港
4.關于澳門的敘述正確的是（ ）。
A.位于珠江東側，北與珠海接壤 B.面積約16平方千米，人口400萬
C.經濟以業和旅游業為主 D .1999年12月20日回歸祖國
5.關于香港位置和范圍的敘述，正確的是（ ）。
A.位于珠江口西側 B.北面與廣東省的深圳市接壤
C.香港地區包括香港島、九龍和“新界”三部分
D.總面積超過1萬平 方千米
6.香港最大的進出口貿易伙伴是（ ）。
A.英國 B.美國 C.中國大陸 D.澳門
二、讀圖題
1、讀圖，回答下列問題：
（1）寫出圖中序號代表的地理 事物名稱
①（特別行政區） ，②（島嶼） ，③（海域）
④（省級政區） ，⑤（鐵路）__________
經濟特區A ____ B
�。�2）①地經濟發展的支柱產業是-----
（3）香港和祖國內地發展經濟的優勢分別是什么？
怎樣合作的？
地理的教案8
教學目標
1.知識與技能
�、倭私馑Y源的概念,理解世界與我國水資源的分布規律,并能運用所學地理知識加以說明。
�、诹私馑Y源在數量、質量上對經濟活動規模、效益的影響,理解科技進步促進水資源利用的進步。
③理解從開源和節流兩個方面促進水資源的可持續利用。
2、過程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關系為主線,引導學生主動學習、合作探究,同時注重激勵發展性評價。
�、谥匾暤乩硭仞B培養,聯系社會實際與鄉土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系,并嘗試提出解決問題的思考和對策。
③有效運用多媒體輔助地理課堂教學,培養學生收集、處理信息的能力,從而提高學生的地理學習能力。
3.情感態度與價值觀
�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學習,激發學生的學習興趣,養成求真求實的科學態度。
�、谝龑W生關注我國、家鄉的水資源問題,增強憂患意識,形成科學的資源觀。
�、弁ㄟ^學習活動的開展,培養學生團結協作的精神、關愛環境的社會責任感
教學重難點
1.水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義。
2.在不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
教學過程
(一)課前準備
1、按學習小組分7人一組,共10組。
2、利用網絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內容,對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預習教材內容,明確課本活動和案例的要求,準備以小組集體討論的方式,試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況,在講課時適當引用。
5、準備好多媒體進行輔助教學。
(二)導入新課
以我國正在發生的春旱對農業生產的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學過程
第一部分 水資源及其分布
1、設問,引發思考。
我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的,因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實上并不是這樣,這是為什么呢?
2、了解學生對水資源的理解。
和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發、引導他們深入研討問題做好心理準備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論,請小組的代表發言。(大氣降水)
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經常出現?(不是,僅僅出現在旱季。)
7、再舉個例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對水資源的理解又得出一個什么規律?(水資源時空分布不均,因而產生差異。)
9、差異表現在哪里?以小組為單位計分,搶答以下題目(把題目投影出來)
(1)判斷正誤:影響水資源數量的因素是徑流量。(錯,降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標:多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧乏。(對)
(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。
小結小組競賽活動,指出要養成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助,互相督促,共同進步。
10、在答問的基礎上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數量的因素:降水量
(2)衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發量
(3)水資源的分布規律
A、降水量大、水循環活躍,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國居第六。
C、從我國看:從地區分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。
D、總之,水資源分布很不平衡。
(4)我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會
1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據搜集的資料談談看法。
總的來說,從化的水資源比較豐富,年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農業生產和生活用水量的增大,因此我市人口和農田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴重,降水量比往年少了兩成。由此可見,水資源與人類社會的關系十分密切。水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢?(水資源的數量和質量)
2、水資源的數量會影響經濟活動規模的大小?請舉例說明。
南方為水田,北方為旱地。
結論:水資源的在一定程度上制約著經濟的發展。
3、水資源的質量也會對人類社會產生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的質量同樣影響一個地區經濟活動的效益。根據學生所舉的例子再作概括。)
4、根據上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。
5、請閱讀課本67頁的圖,小組討論一會,請談談你對這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發展的歷史來看,在不同的生產力條件下,水資源的數量、質量對人類社會的影響程度是不相同的。)
總結:圖片主要說明人類在利用水資源上的'進步。第一階段是在20xx多年前,羅馬人利用地表水發展農業生產;第二階段是在1870年,美國太平洋的移民利用地下水,灌溉農田,發展種植業;第三階段是在20世紀50年代,海水淡化進入了商業化生產階段。也就是說,水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。
6、本段的文字中提到,什么是跨流域調水?
跨流域調水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程,例如我國的南水北調工程就是把長江流域的水調到黃河流域。
7、海水淡化技術是怎么一回事呢?請根據課本68頁的內容,按照你的理解回答。
簡要解釋:海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發,取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產量已經達到2700萬噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發達國家所操控,且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。
(1)農業生產對水資源的需求量很大,以色列的自然環境適合發展農業生產嗎?
提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒有灌溉水源,因此水資源嚴重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發展農業。
(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?
提示:一是“開源”,把海水淡化加以利用;二是“節流”,采用先進的滴灌技術,減少浪費。
(3)從以色列發展農業的奇跡中,我們可以得到什么啟示?
提示:面對我國北方嚴重缺水和西部內陸的嚴重干旱的現狀,以色列的農業奇跡給我們很大的啟示,應采取措施增加水資源的數量,如利用先進的器械進行滴灌,節約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過一系列的例子,可總結出水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化,主要表現在:
(1)在科學技術比較落后的時代,人們主要開發利用地表水。
(2)在科學技術比較發達的近現代,人們可以開發利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實上,盡管人類社會科學技術越來越發達,水資源的危機卻越來越大。為什么?
小結:新的歷史條件下,隨著人口的持續增長和經濟的高速發展,人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數量上看,工農業發展和生活水平的提高必然導致需水量的增加;二是從質量上看,人類生活排放的廢棄物質增多,化肥和農藥的使用量加大,導致水體污染嚴重,我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。
2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》,請小組派代表談看法,小組成員可補充看法。
提示:(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發強烈。(2)咸海面積減少產生一系列問題,湖泊中動物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統的漁業衰落導致失業;喪失調節氣候的功能,湖區環境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對人體健康和農田危害很大。
3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對人類社會構成威脅,在哪方面表現出來呢?(水資源的減少導致環境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等)
4、由此可見,我們不僅僅要重視水資源的開發利用,更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。)
5、請列舉開源的措施。(包括合理開發和提取地下水;修筑水庫;開渠引水實行跨流域調水;海水淡化;人工增雨等。
6、開源“五水”歌:開發地下水、蓄積洪水,跨流域調水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來嗎?
7、請列舉節流的措施。(包括加強宣傳教育,提高公民節水意識;重視改進農業灌溉技術,提高工業用水的重復利用率等。)
8、水資源時刻影響著我們的生存和發展,盡管我們已經學習了關于如何合理利用水資源的知識,但關鍵還是要研究問題和解決問題,面對復雜的生活環境,具體問題要具體分析,看課本70頁“活動”,請小組派代表回答問題。
提示:
(1)西北地區的水資源供給,從可持續發展的角度,解決水資源的供求矛盾應體現在:控制人口數量,減少用水規模;發展節水農業;保護生態環境,退耕還林還草。
(2)我國缺水問題,談談看法:通過電視、報紙雜志、互聯網收集有關水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結本節內容:
課后小結
通過今天的學習我們知道了什么是水資源,以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾,而我們知道無論是水資源的數量還是質量對社會及經濟的發展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機。
地理的教案9
教學目標
1、使學生了解長江的源流概況，清楚長江的源地、入�？�、年徑流量和流域面積，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一大河。
2、使學生知道長江的主要支流及長江流經的省、直轄市、自治區；明確長江上、中、下游的劃分。3、使學生了解長江在水能、灌溉及航運方面的巨大作用，認識到這條“黃金水道”在我國國民經濟中所起的重要作用。
4、使學生認識長江洪澇災害發生的危害性，分析長江洪澇災害的成因，并提出治理措施。
5、通過分析長江洪澇災害的成因及其治理，培養學生綜合分析問題的能力；在介紹“三峽水利工程”時，培養學生辯證分析問題的能力，加強環境保護意識的培養。
教學建議知識結構：
本節教材分為四部分，包括“中國第一大河”、“巨大的水能”、“防洪與灌溉”和“黃金水道”。其中“中國第一大河”這一框題介紹長江的長度、年徑流量及流域面積，通過詳實的數據證實長江不愧是我國第一大河，也是世界上一條重要河流。
“巨大的水能”一標題分析了長江水能豐富的重要原因之一落差巨大，并明確了長江水能最豐富的地段以及在長江干流上重要的兩座水電站“葛洲壩水利樞紐”與“三峽工程”。“防洪與灌溉”一標題分析了長江洪澇災害的發生、形成的原因及治理的辦法。“黃金水道”一標題分析了長江在航運方面的優越自然條件，介紹了長江在我國內河航運方面所發揮的重要作用。
重點和難點：
重點：
長江的源流狀況；流經的省、直轄市、自治區；上中下游的劃分；長江在水能、灌溉和航運方面的作用。
難點：
長江水能巨大的原因；長江洪澇災害的成因。教法建議
長江是我國最重要的河流，是我國第一大河。在介紹河流概況時可以借助影像資料，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性，引導學生進行活動。
例如新課的引入，可以結合本節最開始摘錄的《長江之歌》，配上音樂和長江的錄像，展現長江雄渾、波濤洶涌、奔流入海、一瀉千里的氣勢，給學生最直觀的印象。在介紹長江水能資源時，可以播放長江主要峽谷地段水流湍急的'影片，讓學生認識到長江水能資源豐富的主要地區。關于長江洪澇災害給
當地帶來的嚴重影響，可以讓學生觀看1998年抗洪的記錄片，認識到洪災給人民帶來得災難和損失。在其他的內容的講解上還可適當插入影像資料。
在介紹長江流域概況時一定要充分利用《長江流域水系圖》，加強讀圖識圖，讓學生學會閱讀水系圖的方法，找源頭及入�？凇⒘鹘浀氖^、主要支流、河流分段的界限等等；學會閱讀長江干流剖面圖，明確長江從源頭到入�？诼洳罹薮�，能分析出巨大的落差蘊藏著豐富的水能資源。
教學設計
[導入]
前面我們了解了我國河流和湖泊的基本情況，今天我們就來學習祖國的第一大河——長江。
[提問]
學習一條河流，應該知道它的哪些情況呢？[學生回答]略
[講解]
學習一條河流的一般思路，包括三個部分：
1、河流概況：發源地、流經地、注入地、長度、流域面積、流量的大小與變化情況、主要支流及分段
2、各河流的主要特征
3、人河關系：河流對人類產生的有利和不利影響以及人類開發利用和治理保護具體措施[轉折]下邊我們就按照這種思路，來了解一下長江的概況。[板書]一、長江概況
[活動]
請同學們讀“長江流域水系圖”，完成以下要求：
�、俳Y合中國政區圖，找出長江的發源地、流經的省、自治區和直轄市，以及注入的海洋。
②找出長江的主要支流（分為北部支流和南部支流），并畫出長江干支流的示意圖。
�、壅页鲩L江各河段的分界點（宜昌和湖口），看看它們在哪個省（湖北和江西）。
[教師小結]
發源地：青海的唐古拉山
流經省區：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海共11個省、自治區和直轄市；流入：東海
主要支流：北部支流包括雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江和漢江；南部支流包括烏江、沅江、湘江和贛江
地理的教案10
�、藕Ｉ仙�：
�、佟拔鞣胶Ｉ仙�”好望角航線波斯灣——好望角——西歐，北美航線
�、谌毡尽昂Ｉ仙�”馬六甲海峽波斯灣——東南亞——日本航線
�、汽}度最高的是紅海，原因①地處副熱帶海區，降水稀少，蒸發旺盛；
�、谥車菬釒衬貐^，缺少大河注入；
�、酆Ｓ蜉^封閉，與其他海區交換少。
�、躯}度最低的是波羅的海，原因：①地處較高緯度，氣溫低，蒸發弱；②周圍是溫帶海洋性氣候區，有大量淡水注入。
⑷世界表層海水鹽度的水平分布規律：從南北半球的副熱帶海區分別向兩側的低緯度和高緯度遞減。
�、俪嗟赖貐^較低：降水豐沛，降水量大于蒸發量。②副熱帶海區最高：降水稀少，蒸發量大于降水量。
�、膳袛嗄逞罅餍再|為寒（暖）流，判斷理由是：
溫度方面：洋流流經海區溫度較同緯度其他海區低（高），
方向方面：由較高（低）緯度流向較低（高）緯度。
�、蕽O業資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域，原因：
①大陸架水域，海水較淺，陽光充足，光合作用強盛；②寒暖流交匯或冬季冷海水上泛，將海底營養物質帶至表層；③入海河流帶來豐富營養鹽類；浮游生物繁盛，魚類餌料充足，易形成大漁場。
⑺鹽場區位選擇：長蘆鹽場（天津）、布袋鹽場（臺灣西部）、鶯歌海鹽場（海南島西部）。
①沿海地形平坦，海灘廣闊，便于海鹽曬制；②降水量少，光照充足，蒸發旺盛。
例：紅海沿岸鹽田的優越自然條件：
�、傺睾５匦纹教�，便于海鹽曬制；②處于熱帶沙漠氣候區，天氣炎熱干燥，降水量少，光照充足，蒸發旺盛，有適于曬鹽的天氣；③臨近紅海，便于就近獲取高鹽度海水，原料豐富。
�、讨凵綕O場：我國最大的漁場，一年有冬季的帶魚汛和夏季的墨魚汛兩個魚汛。
成因：①地處臺灣暖流和沿岸冷海流交匯點，魚的種類多；
�、陂L江、錢塘江等入海徑流帶來大量有機物質和鹽類，魚的餌料豐富；
③大陸架寬而淺，周圍島嶼眾多，為魚類的生活和繁殖提供了有利條件；
④緯度位置適中，為溫帶海域，且處在我國南北海岸線的中心地帶。
�、褪澜缢拇鬂O場成因：
①千島寒流與日本暖流交匯，形成北海道漁場；②墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯，形成紐芬蘭漁場；
�、郾贝笪餮笈髋c沿岸冷水流交匯，形成北海漁場；④秘魯漁場是上升補償流形成的。
�、魏Ｑ蟓h境保護
a、主要的海洋環境問題：
①海洋環境污染：陸地上的生產過程，尤其是工業生產是海洋污染的主要來源。另外，海岸活動（如港口工程建設）和海上航線或鉆井平臺石油泄露等也是海洋污染物的主要來源。
�、诤Ｑ笊鷳B破壞：人類生產活動（如工程建設、漁業生產）和海洋污染，以及自然環境變化（如全球變暖）都會使海洋生態環境遭到破壞和改變。
b、保護海洋環境的主要措施：
①加強環境監測和防治；②增強海洋環保意識；③加強海洋污染治理；④加強對海岸工程建設和圍海造陸的科學論證；⑤制訂綜合的、長遠的海洋開發規劃。
�、蠟槭裁匆归_采近海珊瑚礁并保護沿海紅樹林？
�、贉p輕風暴潮的威脅和損失；②阻擋海浪侵蝕海岸；③保護生物多樣性。
七、農業專題
⑴北方冬季農田為什么可以用煙幕來防霜凍？
答：煙幕主要是co2，它具有吸收地面輻射的作用，以增強大氣逆輻射，起到了對地面的保溫作用。
⑵季風氣候對農業發展的影響：利：雨熱同期，利于農作物生長。弊：旱澇災害頻繁。
變式一：溫帶季風氣候（黃淮海平原）發展棉花種植的影響：
有利條件：①夏季高溫多雨，雨熱同期，利于棉花生長；
�、谇锛居晁�，天氣晴朗，利于棉花的后期生長和收摘；
�、鄣匦纹教梗诖笠幠Ｉa；④土質疏松，適于棉株根系向深處伸展。
不利條件：播種期適逢春旱，灌溉水源不足。
變式二：孟加拉國人口稠密，在地形、氣候條件下，大部分地區形成的農業地域類型為水稻種植業，說明該國氣候、地形對發展該類型農業的不利影響。
�、儆昙窘邓校ū┯辏�，地面低平排水不暢，形成洪澇災害；
�、冢釒Ъ撅L氣候降水變率大，在水稻生長需水量大時）如果雨季來得遲、去得早（或降水偏少）。形成旱災。
⑶我國部分地區農業區位分析：
a．青藏高原地區農業生產：
有利條件是：
�、俚貏莞�，空氣稀薄，大氣對太陽輻射削弱作用小，光照充足，植物光合作用強；
②晝夜溫差大，有利于糖分物質的轉化；
�、鄹吆蜏�，生命活動弱，生長周期長，有利于降低消耗，增加營養物質積累；
④夜雨較多，有利于減少蒸發，讓植物充分吸收利用；
⑤河谷地帶積溫較高，灌溉便利。
主要制約因素：
�、俳邓∩�，水源不足；②地形復雜，溫度過低，生長期短；
�、劢洕�、技術落后，資金缺乏，交通不便；④地勢起伏大，生態脆弱，耕地面積小。
例：青藏高原地勢高、氣溫低，但農作物單產較高，請分析其主要原因：
①光照條件好，植物光合作用強；②晝夜溫差大，夜晚植物呼吸作用弱，利于有機質積累
b．南疆（印度河、尼羅河三角洲）盛產長絨棉的原因：
�、傧募厩缋侍鞖舛啵邓∩偃照諘r間長，光照充足；②夏季太陽輻射強，氣溫高；
�、塾刑焐奖┤谒喔�，灌溉條件便利；④土質疏松，多為沙性土壤，土壤肥沃。（尼羅河三角洲：光熱資源豐富、有灌溉水源、三角洲土壤肥沃、地勢平坦。）
c．商品谷物農業：東北地區、美國
基本特征：生產規模大，機械化水平高，農產品商品率高；
區位因素分析：
自然因素：①溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期；
②地形平坦開闊；③耕地面積廣大；
�、芡寥婪饰�；⑤水源充足。
社會經濟因素：
�、俚貜V人稀，農產品商品率高；②生產規模大，機械化水平高；
③交通便利；④市場廣闊；
�、莨I比較發達；⑥國家政策扶持。
存在不足：①熱量不足；②土地沙化、水土流失加��；
③土壤肥力下降；④冬季受寒潮和凍害的影響等。
與美國商品谷物農業比較異同：共5頁，當前第2頁12345
相同點；①農業地域類型相同；②地廣人稀，農產品商品率高；③生產規模大，機械化水平高④交通便利；⑤市場廣闊；⑥工業比較發達；⑦農業生產過程的自然條件相似。
不同點：①經營方式不同，美國以家庭農場主生產為主，我國以國營農場位主；②科技水平存在差異；
③專業化水平不同；④糧食單產不同，美國糧食單產高
例：東北地區土地資源的優勢是什么？①耕地面積大、人均耕地多；②耕地集中連片，適于大規模機械化耕作；③土壤肥沃，多黑土與黑鈣土表解：東北地區農業發展中的問題及措施：
問題措施
黑土層變薄、土壤肥力下降①加強黑土的培肥，增施有機肥，提高黑土肥力；
�、谥矘湓炝�，保持水土，保護黑土
森林資源減少、覆蓋率降低、質量下降、破壞嚴重①以營林為主；
②合理采伐；
�、奂訌娮匀槐Ｗo區建設
濕地系統破壞、濕地面積減少①建立濕地保護區，保護現有濕地；
② “退田還濕”；
�、鄄扇」こ檀胧�，恢復已退化的`濕地
d．城市郊區農業問題：上海市郊區農業（蔬菜、肉、蛋、奶及園藝業）
區位分析：
自然因素：熱量充足，雨熱同期；地形平坦，土壤肥沃；水源充足。
社會經濟因素：①市場消費量大；②交通方便；③發展花卉、蔬菜等農作物單位面積的價值高，可獲得更高的經濟利益；④土地面積小，有利于集約化生產。
發展方向：綠色農業；觀光農業；生態旅游
e．我國南方低山丘陵區農業：
a、區位因素分析：
區位優勢：地形以低山丘陵為主，熱帶亞熱帶濕潤地區，光熱水充足；生物物種豐富；土地類型多樣；農業發展潛力最大，開發難度較小；地少人多，開發較早。
農業制約因素：
�、偈芗撅L活動不穩定性的影響，旱澇災害頻繁，多寒潮、伏旱等氣象災害；
�、诘匦螐碗s，開發利用難度大，生態脆弱，且暴雨集中，水土流失嚴重；
③紅、黃壤為主，有機質含量低，酸性強，土質黏重；
�、苻r業利用的生物品種單一，經營方式極為粗放。
b、綜合開發整治和發展方向：
�、僮吡Ⅲw農業道路，調整產業結構，積極培育優勢產業；
�、诩哟罂萍纪度�，改良土壤，改革耕作制度和灌溉技術，充分利用山地資源，變資源優勢為經濟優勢；
③封山育林、育草，控制水土流失，加強生態建設；④促進農產品深加工提高農產品的附加值，根據國內市場和國際市場的變化，有側重地發展山區特色農業。
f．我國水稻種植業：典型地區：太湖平原、珠江三角洲等
區位優勢分析：
①自然因素：熱量充足，雨熱同期；三角洲地形平坦；土壤肥沃；河網密布，水源充足。
�、谏鐣洕蛩兀簷C械化水平高；交通便利；市場廣闊；工業比較發達；科技發達；國家政策扶不足：人多地少；受臺風、暴雨造成的洪澇災害影響；酸雨危害
g．畜牧業：典型地區：內蒙古草原（四大草場：內蒙古、青海、新疆、西藏）
區位因素分析：
�、僮匀灰蛩兀翰輬雒娣e廣闊；沒有大型食肉動物；東部地區夏季降水多些，有利于牧草生長。②社會經濟因素：牧業生產經驗豐富；市場潛力廣闊；國家政策扶持等
不足：氣候干旱，降水少；草場退化；荒漠化加��；冬季暴風雪、寒潮影響；鼠災、蝗災嚴重。
h．云貴高原壩子農業和彩色農業：優勢是緯度低，水熱充足；劣勢是地表崎嶇，地表缺水，土壤貧瘠。共5頁，當前第3頁12345
⑷世界部分地區農業：
a．西歐（美國東北部）發展乳畜業的有利條件：
①緯度高，氣溫低，云量大，雨天多，光照弱，土壤貧瘠，不適宜發展種植業，適宜多汁牧草的生長。（自然條件）
�、谌丝凇⒊鞘忻芗�，市場需求量大，交通便利，經濟發達。（社會經濟條件）
b．熱帶經濟作物經營方式：企業化種植園。
生產特點：生產規模大，商品率高。
主要分布：南亞、東南亞、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲
所在國經濟結構特點：以熱帶企業化種植園為主的單一經濟所在國如何發展經濟：
①繼續發揮優勢，抓好熱帶經濟作物生產；②狠抓糧食生產，努力增產糧食；③調整產業結構，建立獨立的、完整的工業體系和國民經濟體系；④加強“南南合作”；⑤加強“南北對話”，建立國際經濟新秩序。 c．澳大利亞畜牧業發展的有利條件：①有大面積干旱半干旱區域，草原優良；②自流井多，可供牲畜飲水；③無大型野生肉食動物。
d．混合農業（澳大利亞）生產特點
�、俎r場內的土地交替種植小麥、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力，形成良性的農業生態系統；
②小麥的耕作活動和牧羊活動在一年內交替進行有效合理的農事安排；
�、坜r民可根據市場需求決定多種小麥還是多牧羊，農業生產具有很大的靈活性和對市場的適應性。
例：小麥種植的農忙和農閑分別在什么季節？綿羊飼養呢？小麥種植的農忙季節是秋季和春季，農閑季節是冬季；綿羊飼養的農忙季節是冬季，農閑季節是秋季和春季。
e．中亞地區農業以荒漠畜牧業和灌溉農業為主，原因：
①中亞深居內陸，屬溫帶大陸性氣候，降水稀少，植被以草原、荒漠為主，宜發展荒漠畜牧業；
�、诰硟扔蓄~爾齊斯河、阿姆河、錫爾河等河流，宜發展灌溉農業。
f．大牧場放牧業：阿根廷的潘帕斯草原
a．區位因素：
自然因素：氣候溫和，草類茂盛，草場面積大；
社會經濟因素：①地廣人稀，土地租金低；②距離海港近；交通條件改善，冷藏技術的進步。
b．我國牧區存在的問題：靠天養畜，生態破壞，載畜量低，效益低。
c．我國牧區借鑒：人工草場建設；放牧方式；牧區交通條件及加工體系的發展。
�、� 中國主要的商品農業基地
�、倬糯笊唐芳Z基地：太湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、鄱陽湖平原、成都平原、珠江三角洲；江淮地區；松嫩平原、三江平原
�、谖宕笊唐访藁兀航瓭h平原；冀中南、魯西北、豫北平原；長江濱海、沿江平原；黃淮平原；南疆地區
�、廴蟪隹谏唐坊兀禾皆�、閩南三角洲地帶、珠江三角洲
�、蕪头N指數問題：
①俄羅斯復種指數和產量低的原因：緯度較高，農業生產熱量不足
�、诎拇罄麃啅头N指數問題：
度較低，但復種指數較低的原因是：與農業經濟結構有關，其混合農業區是小麥和牧羊交替進行，小麥復種指數低，且有大量的休耕地。
復種指數低對土地的有利影響是：有利于土壤肥力的恢復
�、� 中國復種指數高的原因：緯度低，人均耕地少
�、思Z食問題：
a．世界糧食問題及解決糧食問題的途徑：
a．世界糧食問題產生的原因：
�、偌Z食地區生產不平衡；②發展中國家糧食生產落后，經濟結構單一，人口增長快，貧困問題突出；
�、凼芘f經濟秩序的束縛。
b．糧食問題解決的主要途徑：共5頁，當前第4頁12345
�、侔l展農業技術、調整農業結構，努力提高糧食產量；②控制人口增長，提高人口素質，積極發展民族經濟；③加強國際合作和對話，建立公平合理的國際經濟新秩序。
b．中國的糧食問題及對策
a．中國糧食壓力產生的原因：
�、偃丝诨鶖荡�，增長速度快，糧食需求量大；
②地形復雜，以高原和山地為主，耕地面積比重小；
③土地的生產力參差不齊，農業科技水平整體實力低，糧食的單位面積產量少；
�、苻r業自然災害頻繁，糧食生產不穩定；
�、莨I和城市用地規模擴大，耕地面積不斷減少；
�、揶r業產業結構調整和市場需求的變化，導致傳統糧食種植業的地位下降。
b．糧食壓力解決主要途徑：
�、僖湎Ш秃侠砝妹恳淮缤恋�，切實保護耕地；
②加大科技投入培育良種，積極改造中低產田，提高單位面積產量和質量；
③在確保糧食供求“基本平衡”的同時，積極開展多種經營，發展“優質、高產、高效農業”；
④調整農業產業結構，滿足人民豐富多樣的生活需求，提高農民的經濟收入，改善人們的食品結構。
c．非洲糧食問題：
a。突出的原因：
�、偃丝谧匀辉鲩L率高；②自然條件惡劣③亂墾濫伐，過度放牧，加劇了干旱和土地沙漠化；
b。采取措施：
�、俦Ｗo自然環境，提高農牧業生產水平；②控制人口增長速度，提高民族文化素質；③加強民族團結。
d．新加坡缺水、缺糧的原因：
�、賴撩娣e狹小，雖地處熱帶雨林區，但無大河，徑流量��；
�、趪撩娣e狹小，耕地面積小，糧食產量低。
�、堂绹⒂《鹊膰撩娣e小于中國，但耕地面積遠遠大于中國，其原因是：（從氣候和地形兩方面分析）
①美國、印度平原占國土面積大，干旱區面積相對較小；
�、� 中國平原占國土面積小，干旱區所占面積大。
�、娃r業生態問題①坡面開墾→水土流失（影響因素：坡度、植被覆蓋率、降水強度、坡面巖性）；
�、诟珊怠敫珊档貐^過墾、過牧、樵采→荒漠化（降水較少，生態脆弱）；
③沼澤地開發→破壞濕地→氣候惡化（干旱）
④圍湖造田→湖泊面積縮小→調節河流功能減弱→氣候干旱、洪澇多發；
�、菡舭l量大的地區不合理灌溉→次生鹽堿化（地下水位上升）；
⑥過度引水灌溉→河流中下游和河口水文生態問題（河流水量減少，河流下游斷流、河口三角洲萎縮，海岸線后退）；
⑦內陸河湖水文生態問題（河流流量減少，湖泊萎縮甚至消失，河湖鹽度升高，河湖區生態環境惡化）；
⑧農藥化肥→土壤板結、酸化、污染水源
�、紊鷳B農業的優點：
①有利于建立良好的生產結構，使種植業、畜牧業和漁業的彼此結合，相互促進。
②能夠合理利用自然資源，提高植物的光能利用率，生產出高產、優質、無污染的農產品，并確保良好的生態效益。形成生態上與經濟上兩個良性循環，經濟、生態、社會三大效益的統一。
地理的教案11
教學目標
1、通過活動使學生知道自然資源概念及其主要類型；
2、了解可再生資源與非可再生資源的區別并能夠結合生活實際區別它們；
3、理解可再生資源與非可再生資源的相對性；
4、通過實例使學生了解土地資源的重要性和主要利用類型；
5、通過分析世界土地資源分布圖，使學生了解世界土地資源的分布大勢，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；
6、通過漫畫、資料等使學生了解土地利用和破壞的現狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和保護土地資源的重要性，使學生理解保護土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。
教學建議
教材分析
“土地資源”這部分內容主要講述了三個問題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢、土地資源的利用和保護。
土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實際生活聯系較多的土地利用類型分類。
土地資源的分布大勢，主要是通過讀圖讓學生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區，通過提出問題引導思考，既復習了前面相關的地形、氣候和自然帶的知識，為以后學習打基礎，又培養學生利用所學知識綜合分析問題的能力。
對于土地資源的利用和保護部分，教材首先說明了土地與人的密切關系，接著進一步通過一些數字說明由于人口增加對土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護問題，供同學們思考。
教法建議
建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結合起來進行授課，既突出教師的主導性，又突出學生活動。
對于"土地資源的利用類型"的學習，可以采取下列步驟：
1、提問思考：土地有什么用途？（學生思考回答）
2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖
3、學生自己設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等
4、將學生的作品展示出來，作為土地資源利用類型的/Article/Index。html>總結，又可以給學生成就感和提高興趣
5、教師總結時可以出示一些景觀圖片，增加學生的感性認識
對于"土地資源的分布大勢"，首先是使學生明確，土地資源包括目前可以使用的和目
前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對于與人類關系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導學生讀圖思維方向，培養學生讀圖分析問題的能力。
1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。）
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）
3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在那兩個自然帶內？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）
對于"土地資源的利用和保護"，可以采用實例教學，通過一些數字、實例、漫畫、文章等表現土地對人類的重要性和人類對土地資源利用種不合理狀況：
1、對于土地與人類的關系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產生活離不開土地，必須都在土地上進行，同時土地提供人類生產生活必需的物質等。
2、利用數字計算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學生直觀的感受，說明近些年來土地資源減少的狀況，引導學生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現。
3、引導學生思考，如何利用和保護土地資源？寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內容需體現人類對土地資源的破壞或保護的內容。
教學設計示例1
【教學重點】土地資源的分類，利用保護
【教學手段】
掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖
投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類型景觀圖片（復合片）；（3）需要回答的問題；（4）土地資源破壞1———一組數字及文字資料；（5）土地資源破壞2————漫畫或圖片；
【教學過程】
�。ㄌ釂枺┪覀冎v到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學生思考回答）
（引導）今天我們研究一種可再生資源。人們都說，萬物土中生，所以我們就先學習土地資源。土地有什么用？（學生回答）
�。ò鍟┮弧⑼恋刭Y源的重要性
�。ǔ修D）假如你們小組有一塊和學校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來。（學生分組活動）
�。ò鍟┒�、土地資源的利用類型
�。▽W生作品展示 投影片1）顯示學生設計的土地利用類型示意圖，學生講解。
�。ń處熤v解，投影片2）根據土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。
�。ㄋ伎迹┥衬⒏瓯�、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類利用土地水平的提高將來可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？
（板書）三、土地資源的利用分布大勢
�。ㄍ队捌�3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56"土地資源的'分布"圖，回答下列問題：
1、耕地主要分布在哪里？為什么？
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？
3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在哪兩個自然帶內？
（學生討論回答，教師補充/Article/Index。html>總結）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。
�。ㄟ^渡）通過剛才學習可以了解到，世界上絕大部分土地已經被人類利用，但是由于人類不合理的應用，造成許多問題。
�。ò鍟┧�、土地資源的利用和保護
（引導思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因
（投影片4，土地資源的破壞1）
全世界耕地每年有5萬~7萬km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒的土地約600萬公頃；
中國耕地退化7。7萬km2，占耕地總面積的40。1%，其中水土流失占34。26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1。93%，耕地退化導致低產貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為"生態難民"。
�。ㄍ队捌�5，土地資源的破壞2）讀漫畫"新增人口住房要占一部分耕地"、"大難臨頭"，漫畫說明什么問題？針對這些問題，我們應該怎么辦？請結合前面的文字資料，大家進行討論。
�。▽W生匯報討論結果）
（教師小結）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產生矛盾，造成一系列的環境問題：水土流失加重，沙漠面積擴大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問題，使我們必須要考慮的。請你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提醒人們對土地資源的現狀有足夠的重視或給人們發出警告，應該合理利用和保護土地資源。
【設計思想】
對于本章第一節來說，土地資源部分教學應該起到"示范"作用，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。
對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用分類。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分組進行活動，自己設計某一塊土地的利用，在活動中培養學生的合作能力。對學生作品的展示，給與學生成就感。教師總結時將各組提到的利用類型歸納后用投影打出來，同時輔以景觀圖片，增加學生的認識，這一點對城市的孩子尤其重要。
對于土地資源分布大勢，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用世界土地資源分布圖，結合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯系和影響的。并且培養學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的類型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識的提出幾個問題，引導學生的思維方向；同時還要通過讀圖讓學生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。
對于土地資源的利用保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。
總之主要是通過以學生為主體的活動，建立師生互動體系，教師引導思維方向，歸納整理思維的線索和知識的結構，學生在活動中通過交流發現展示，提高興趣，增加感性認識，培養思維品質。
地理的教案12
1、知識目標：
⑴了解海水運動的三種形式
�、评斫庋罅鞯某梢�、類型及對地理環境的影響。
�、钦莆毡韺友罅鞯姆植家幝�
2、能力目標
�、耪J識地理要素間相互聯系、相互影響的辯證關系
�、普J識海洋環境的重要意義
洋流成因及其分布規律
直觀講授法
地圖冊
2 課時
第 1 課 時
地圖冊P47練習
引入：上節課我們從靜態的角度研究海洋的理化性質，這節課我們從動態的角度來學習海水的運動。
3.2海水的運動
（板書）一、海水運動形式
海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流
1、波浪
波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規模、能量越大。
比如：圖316，人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。
海嘯是一種特殊性質的波浪，它規模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區，摧毀建筑、村鎮，造成重大災害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。
海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。（下圖1示）
2、潮汐
一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。
日、地月成直線 日月引力疊加,形成大潮
�。ㄋ�、望）
日、地月成直角關系, 日、月引力分散形成小潮
�。ㄉ舷以隆⑾孪以拢� 海水受到引力較分散
一天中海水漲落兩次?
一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。
潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。
潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。
由于航海和海岸 工程建設比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現象還與地形有關系。
錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。
針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。
海水運動的第三種形式 洋流
3、洋流
海水常年大規模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩定的流速流向，非常大的規模）時間方向穩定。
在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關知識。
二、洋流的形式
閱讀課文有關內容，結合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）
按照洋流形成原因，可以分為三類：
1、風海流
大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面 ，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規模很大的'洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？
A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；
B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。
A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉偏向力影響，最終偏轉成東向西流動的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。
2、密度流
由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導致海水的流動，叫做密度流。
提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？
分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。
例：二戰中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關閉了發動機，避開了英軍的監聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。
密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。
問：曼 德海峽會不會是 密度流？ 提問：海峽兩 側.海水怎樣流？
印度洋表層海水流向紅海，紅海底部海水流向印度洋。
密度流分布規律：在封閉海區與開闊海洋之間的海峽，密度流的分布一般都很明顯。
直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？
3、補償流—海水的連續性，補償流失
由風力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區海水減少，由于海水連續性要求，補償流失，相鄰海區的海水便會流來補充，這樣形成的洋流叫做補償流。補償流形成與風海流，密度流緊密聯系。
可分垂直補償流主要發生在沿岸地區，在海岸附近，海水受風力作用發生運動，受離岸風或迎岸風的影響。
a、受離岸風影響 由于離岸風吹送，表層海水離岸而去，導致鄰近海區海水流速來補償海水缺失，下層海水也上升到海面，來補償流去的海水，形成上升流（低緯信風帶大陸兩岸）寒流。
當表層海水遇到海岸或島嶼阻擋時，海水聚集在水平方向上發生分流，在垂直方向上產生下降流。
影響：上升流能把底層的營養鹽類物質帶到表層，使浮游生物大量生長，為魚類提供餌料，因此，上升流海區往往形成重要的漁場，比如秘魯漁場得益于秘魯寒流（上升補償流）。
世界海洋上還有其他海區也分布著上升補償流，地圖冊P25如加利福利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流。
洋流的形成除了受上面這些因素影響外，還受到陸地形狀和地轉偏向力影響，陸地形狀和地轉偏向力會迫使洋流在運動過程中，洋流的流動方向發生改變。洋流形成是受多種因素綜合作用的結果，這使洋流的分布很復雜，但也是有一定規律的。
洋流形成的三種類型。洋流的成因風力最主要，其次是密度差異。
地理的教案13
教學目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3.說明在不同的生產力條件下,水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義
4.樹立水資源的可持續利用的觀念,了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1.通過閱讀有關資料和圖片,培養學生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動設計,培養學生思維方式,激發學生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業,倡導合作探究和個性發展,培養學生實踐能力和創新能力;
情感、態度與價值觀
1.辨證看 待人類對水資源的利用情況;
2.樹立資源利用的可持續發展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一,什么是水資源?
一、水資源的'含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么,一個地區水資源的多少用什么來衡量呢?
2水資源的衡量標準
一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10,思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發量,從圖中我們可以看出,各個大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別,那國家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位, 但時空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
(展示幻燈片),請 同學們讀圖,說出我國水資源分布的特點
時間分配不均,夏秋多,冬春少。
空間分配不均,南多北少,東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因,應該采取什么措施呢?
空間分布不均------跨流域調水 時間分布不均------修建水庫
(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增,工農業生產規模擴大,水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應該采取什么措施呢?
控制人口增長,節約用水,提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施,力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。
1、開源
合理開發和提取地下水;修筑水庫;跨流域調水;人工増雨;海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育,提高公民意識;重視改進農業灌溉技術;提高工業用水的重復利用率
【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異,從而影響了地區經濟的發展。
二、水資源與人類社會
區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小,而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。
【課前準備,收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠,你要把廠址建在哪?
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的效益。
2.水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖,我們可以看出,隨著社會的發展,科技的進步,人類利用水 資源的種類、范圍擴大。
課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區,但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因�？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚�原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標準
3.世界水資源 分布
4.我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會
1.水資源與社會經濟的關系
2.水資源利用的進步
3、水資源的持續利用
地理的教案14
【教學目標】
知識目標
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。
2、使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點的回歸運動
�、俜秶�23°26′N―23°26′S
�、谥芷冢阂粋�周年，365日5時48分46秒
③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年（比較法）
3、晝夜長短的變化規律
�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L）。
�、谥鄙潼c在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）
即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現極夜現象。
�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。
4、正午太陽高度的變化規律
�、偬柛叨龋刺柛叨冉牵褪翘柟饩�與地平線（或面）的夾角（H），
�。ㄗⅲ翰灰斫獬商栯x頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
�、谝幝桑�1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時間變化規律：隨太陽直射點的'南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）
�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）
1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射最多的季節；
2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節，也是獲得太陽輻射最少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節。
�、诒睖貛遥夂蚪y計）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
�、垡谆煜母拍睿杭竟�、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
�、僖阅希被貧w線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
�、趯W生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。
�、垡谆煜臄祿何鍘У膭澐值姆纸缇�的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）
地理的教案15
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的'發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
地理的教案16
教學目的
1．使學生了解地圖及其重要性，了解比例尺、方向和圖例的重要意義，學會在地圖上判斷方向及計算兩點間的距離；使學生掌握三種比例尺形式的互換，明確比例尺大小的含義。
2．通過本節課知識的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的基本方法。
3．在使用地圖的過程中，讓學生體會地理知識在實際生活中意義，進而引起他們學習地理的興趣。
課型講授新課
教學方法講述與問題相結合的方法。
教學重點和難點：本節課知識都是重點，難點是地圖上方向的判斷。
教學用具自制投影片：某動物園導游圖，帶有經緯網的三幅圖。
教學提綱
第一節地圖上的比例尺、方向和圖例
一、地圖的用途
二、地圖上的比例尺
1．比例尺
2．比例尺的三種形式
3．比例尺的大小
三、地圖上的方向
1．地平面上的八個方向
2．地圖上的方向判斷
四、圖例和注記
教學過程
[展示投影片]某動物園導游圖
提問引入這是某動物園的導游圖，請你認真觀察并回答：金絲猴館在熊貓館的什么方向？虎山在熊貓館的什么方向？假如要依次參觀長頸鹿、熊貓、老虎應選擇哪條路線最近？（同學回答后教師給出正確答案。）
[使用地圖冊]將地圖冊翻到世界地形。
[教師講述]這幅導游圖是一幅平面圖，它非常直觀、形象，制作起來比較簡單。而這幅世界地形圖，是一幅地圖，比起平面圖來它復雜得多。它是把全球，或一個地區的地理事物，按一定比例縮小后，用不同的顏色和符號表示出來的。人們根據地圖，就可以了解一個地區、一個國家、乃至整個世界的面貌。
[練習]比較平面圖與地圖的異同。（引導同學從范圍大小、信息量多少等方面比較。）
那么地圖有什么用途呢？它是怎樣繪制的呢？我們怎么使用地圖呢？從今天開始，我們就來學習這些知識。
[提問]請同學舉例說明，地圖有什么用途？（教師廣泛引導，最后總結概括。）
可見，地圖在生產生活中有著多種多樣的用途，在我們學習知識時，地圖也是重要的工具，我們一定要學會經常使用它。要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
第一節地圖上的比例尺、方向和圖例（板書）
一、地圖的用途（板書）
二、地圖上的比例尺（板書）
1．比例尺（板書）
[教師講述]地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。所以比例尺也叫縮尺。用公式表示就是：
比例尺=圖上距離/實際距離
[練習]教師給出數據，進行比例尺、圖上距離、實際距離的計算。
[教師講述]地圖上的比例尺，通常用三種形式表示。
2．比例尺的三種形式（板書）
�、贁底质舰谖淖质舰壑本�式（教師講清三種形式的具體表示方法。強調三種形式各自的優點并說明三種形式的比例可以互相轉換表示。）
[展示投影片]比例尺的三種形式
[練習]將寫出的比例尺改寫成另外兩種形式并填在表中
3．比例尺的大�。ò鍟�
[教師講述]比例尺是個分式，分母愈大，比例尺愈小。
[練習]下列四種比例尺中，最大的是______。A：1∶500000B：
�。ù鸢甘牵篈）
[練習]將教材翻至17頁，比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大？哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅圖表示的內容更詳細？
[提問]圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系？（引導學生從剛才的練習中歸納）
[教師總結]在地圖上所表示的范圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的比例尺應愈大；反之，選用的`比例尺應愈小。
除了比例尺外，地圖另外一個要素是方向。
三、地圖上的方向（板書）
1．地平面上的八個方向（板書）
[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）根據“上北下南”的規定，標出地平面上的八個方向。
對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？
2．地圖上方向的判斷（板書）
[教師講述]
(1)一般的地圖，通常是按“上北下南，左西右東”的規定確定方向的。
(2)有指向標的地圖，應按指向標規定的方向判斷。
[提問]請讀教材第18頁“想一想”中看圖2.6，請回答：
圖中公路方向是怎樣變化的？
(3)有經緯網的地圖，要根據經緯網定方向。經線指示南北方向，經緯指示東西方向。
[展示投影片]帶有緯線網的三幅圖（見課本18頁“做一做”中各圖。）
[練習]請學生完成教材第18頁“做一做”。（之后教師總結在經緯網上方向判斷的方法。）
在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。
四、圖例和注記
[教師講述]講述圖例和注記的基本知識，引導學生讀教材19頁“常用圖例”。并以某一幅地圖為例練習。
[教師總結]比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。學會在地圖上辨方向、量距離、識圖例，也就是初步學會使用地圖了。這樣，你就能從地圖上學到很多知識。
布置作業（略）
地理的教案17
【教學重點】領土組成，主要城市，地形、氣候的特征及對該國資源的影響
【教學媒體】日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、東亞氣候圖
【教學過程】
�。▽耄┱故救毡菊䥇^圖
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機約多長時間到達？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時到達？（北京至東京有2000千米；乘飛機約2。5小時到達；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時到達）
�。ㄒ龑W生討論）日本是個怎樣的國家？
問題1：是什么原因使它成為全世界的經濟大國？是豐富的自然資源？還是有優越的自然環境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環境特點。
�。ò鍟┑诙澣毡�
一、自然環境特征
（示日本政區圖）
（1）日本是一個島國，都有哪部分組成？
�。�2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？
學生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）
�。ㄌ釂枺┤毡倦m然面積小，只有37萬平方千米，（相當于我國的云南�。┑０毒�卻比我國還長，為什么？
學生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優良港灣，在圖中找出兩個著名的港口：神戶和橫濱
請同學們繼續觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學生讀圖回答太平洋沿岸。
�。ò鍟�1、群島國家，多港灣
（示日本地形圖）
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？
（展示）“板塊構造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。境內有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的'活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦”。
�。ò鍟�2、多山，多火山、地震
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
最冷月均溫最熱月均溫降水量
東京3。7、25。1、日本1610毫米
北京— 4。7、26。1、636毫米
要求：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個多？
�。�3）這說明日本的氣候具有什么特點
�。w納總結）東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風氣候具有海洋性特點。
�。ò鍟�3、海洋性季風氣候
�。ㄌ釂枺┤毡径嗌剑邓州^多，河流會有什么特點？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達到70%
�。ㄞD折過渡）日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發展工業的礦產資源豐富與否呢？
讀圖“日本主要工業原料示意圖”與“日本主要工業原料外國進口所之占的百分比圖”回答：
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口
�。ǹ偨Y）日本大部分原料需要進口，而且進口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產資源嚴重缺乏。日本工業原料的很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13。4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
（板書）4、礦產資源貧乏
�。ǚP）日本的礦產資源貧乏，這對它的經濟發展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
�。◤土暦答仯�
【板書設計】
日本
自然環境特征
群島國家，多港灣
多山，多火山、地震
海洋性季風氣候
礦產資源貧乏
地理的教案18
教學目標
1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。
2、培養學生對自然 地理環境的分析能力和綜合歸納概括的能力，
3、通過認識我國氣候的有利因素對農業生產的促進作用，使學生了解到我國農業生產的優越條件，對祖國的優越自然 地理環境增強認識，產生自豪感。
教學建議
知識結構：
我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進農業生產的優勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環境復雜性。
重點和難點：
重點：我國氣候的主要特征及對農業生產提供的有利條件。
難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和 教育契機及課內外內容聯系：
本節 教學內容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的`結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經濟生產的影響，特別是對農業生產的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。
本節建議課時1課時。
教學設計方案
教學重點：
1.我國氣候的主要特征。
2.我國氣候為農業生產提供的有利條件。
教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。
教學媒體：我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。
課時安排： 計劃授課1課時
教學過程
〔復習提問〕前幾節我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：
（1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？
（2）我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點？
學生回答。
〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢？今天這節課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業生產的影響。
〔 板書〕第四節 氣候特征
〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：
�。�1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？
學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。
�。�2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？
學生回答：分別高26.3°C和7.3°C
�。�3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？
學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。
〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論？（學生討論回答）
〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。
〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節有什么共同的特點。
學生討論、回答。
〔歸納總結〕我國大部分地區降水的季節分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。
〔 板書〕一、大陸性季風氣候顯著
季風氣候顯著 冬季寒冷干燥
夏季高溫多雨
〔讀圖提問〕展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖，思考我國夏季氣溫、降水的共同特點是什么？
學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。
〔總結〕這就是我國氣候的第二個特征：雨熱同期。
〔 板書〕二、雨熱同期
〔啟發提問〕雨熱同期。夏季我國除了青藏高原，天山等少數高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度除沙漠以外最暖熱的地區。因此，我國熱量條件優越。這種優越的熱量條件對農作物生產有沒有好處？請同學們思考回答。
學生討論、回答。
〔概括總結〕正如同學所說，我國優越的熱量條件，對農業生產很有利，可以使一些喜溫的高產作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大北方地區也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數一數二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優勢。
〔 板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優勢。
〔啟發提問〕在高溫的夏季，也是我國降水量集中的季節，雨熱同季對農作物有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納、總結〕農作物在高溫的季節生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農作物森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優勢。
〔 板書〕2、高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。
〔啟發提問〕請同學們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°－30°的地區，氣候景觀有什么特點？
�。�2）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉”？
學生討論、回答。
〔概括總結〕在世界上北緯15°－30°的緯度帶內，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多數呈沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區的長江以南地區，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產區，河湖眾多，淡水魚產量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉”。
〔展示掛圖或投影片〕展示我國溫度帶和干濕地區劃分圖。
〔復習提問〕請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區？
學生指圖回答。
〔講述〕我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區，又有四個干濕地區，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕地區上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特點。
〔 板書〕三、 氣候復雜多樣
1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。
〔讀圖思考〕請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？
〔學生在 教師的啟發下回答問題〕橫斷山區海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。
秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。
〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。
〔 板書〕2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。
〔啟發提問〕我國氣候的復雜多樣，對農業生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納總結〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。
〔 板書〕3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。
〔復習鞏固〕選作復習題
（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）
�。�2）我國氣候對農作物生產提供了哪些有利條件？
地理的教案19
一、教學目標
1。能結合相關圖片、視屏等資料，說出土壤形成的主要因素并解釋常見的土壤現象。
2。通過小組根據資料討論土壤形成的自然因素，提高資料分析、團結協作，交流互助的能力。
3。明確人類活動與土壤之間相互影響的關系以及人類在生產生活中對土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹立學生可持續發展和人地協調的觀念。
二、教學重難點
重點：土壤形成的主要因素。
難點：土壤形成的主要因素。
三、教學方法
談話法、多媒體法、小組討論法。
四、教學過程
環節一：導入新課
設疑導入。提問學生：每逢月底，我們總會看到一個新詞出現，它就是“吃土”。大家知道這個詞是怎么來的嗎？那大家又知道土是怎么來的嗎？設置疑問，引發思考，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環節二：新課講授
1、知識回顧
【教師活動】引導學生回顧上節課分別學了哪些土壤？
【學生回答】根據顏色劃分有黑土、紅壤黃壤等；根據質地劃分有粘土類、壤土類、沙土類等；觀察土壤剖面可以將土壤劃分成不同的土層。
【教師總結】目前各國其實都有自己標準的土壤劃分方式，并可以將土壤劃分成不同的土綱，如我國土壤系統分類以診斷層和診斷特性為基礎，是一個定量化、標準化和國際化的分類，該系統分類把中國土壤劃分出14個土綱：有機土、人為土、灰土、火山灰土、鐵鋁土、變性土、干旱土、鹽成土、潛育土、均腐土、富鐵土、淋溶土、雛形土和新成土。
2、土壤形成的自然因素
【教師活動】出示《土壤成土過程示意圖》，引導學生仔細觀看并思考：為什么土壤各不相同？土壤發生的物質基礎是什么？
【學生活動】觀察圖片思考并回答。因為形成土壤的物質不一樣，這個物質稱為成土母質。
【教師活動】成土母質是指巖石的風化產物，是土壤發育的物質基礎，當巖石破碎后就會成為成土母質，經過植物在成土母質中扎根，促進了土壤的進一步發育，并增加了土壤的有機含量，之后通過降水不斷滲透到土壤深處，促使土壤進一步發育。因此成土母質決定了土壤礦物質的成分和養分，影響土壤質地。
【教師活動】展示《生物對土壤形成的作用（生物循環）示意圖》，詢問同學們：在土壤形成過程中經過還有什么因素影響了土壤的形成？它又是怎么影響的？
【學生活動】讀圖結合課本，思考得出：生物也能影響土壤形成，能夠為土壤提供有機質，形成腐殖質，促進富集營養元素，進而影響土壤性質。
【教師補充】生物是影響土壤發育的'最基本也是最活躍的因素。在生物循環中，通過植物、動物和微生物的綜合作用，加快土壤形成，改善土壤母質性狀，促進土壤物質顆粒團聚。
【教師活動】展示不同氣候下土壤類型圖、山頂到山底的土鏈分布示意圖以及土壤發育時間序列示意圖。請同學們以地理興趣小組的方式，參考之前所學思考：
�。�1）還有哪些因素影響土壤的形成？
�。�2）它們分別是如何影響的？
【學生活動】小組討論，思考并派小組代表回答：
（1）氣候、地貌和時間。
（2）不同氣候條件下會形成不同土壤類型，東北氣候冷濕形成肥沃的黑土，長江中下游氣候濕熱，形成紅壤，內陸干旱區形成鈣質土；受地勢、坡度的影響，土壤顆粒大小出現明顯的排列順序；時間越長，土層越多，土壤越深厚。
【教師總結】氣候的分布規律在很大程度上影響和控制了土壤的分布規律，其影響體現在兩個方面，一是直接參與母質的風化，水熱狀況直接影響礦物質的分解與合成及物質積累和淋濕；二是控制植物生長和微生物活動，影響有機質的積累和分解，決定養料物質循環的速度。地貌對土壤發育的影響是多方面的，地貌可以影響坡度、坡向進而影響水熱組合。在自然狀態下一般100年到1000年會形成20厘米厚可供耕作的土壤。
3、土壤形成的人為因素
【教師活動】除自然因素外，人類活動是否也會對土壤產生影響？
【學生活動】人類活動對土壤的影響也極為深刻。土壤受人類長期耕作、培育，會形成利于農業生產的土壤。
【教師總結】在世界范圍內有悠久耕種歷史的古老農業國，由于耕種、灌溉、施肥等活動，使原有土壤的成土過程加速或延緩，或逆轉，形成了有別于同一地帶或地區的地帶性土壤類型。原有的土壤僅作為成土母質或埋藏土而存在，其形態和性質有重大改變。這類土壤稱為“人為土”。
環節三：鞏固提高
【教師活動】完成課后活動：解釋常見的土壤現象。
【學生活動】
1、主導因素：成土母質、氣候、地貌。
2、（1）紫色土是由紫色砂頁巖作為成土母質，逐步發育而來，紫色土是在頻繁的風化作用和侵蝕作用下形成的。
�。�2）北方由于氣候淡熱、干燥，一年較多時間不利于土壤中微生物活動，因而土壤有機質礦質化分解受到阻礙，有機質保留土壤中；而南方恰恰相反，氣候濕熱，一年中大多時間有利于土壤中微生物活動，因而土壤有機質大量被礦質化分解，保留于土壤中的有機質較少。
�。�3）洪積物和沖積物上發育的土壤具有明顯的質地分層特征，越往邊緣顆粒物越細；發育在殘積物和坡積物上的土壤，含石塊較多。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：以地理興趣小組為單位，在當地采集土壤樣本并查閱相關資料，分析土壤的形成過程。
五、板書設計
地理的教案20
教學目標：
1、知識目標：使學生初步掌握環境、環境問題等基本概念；了解識記環境問題的具體表現、環境污染的五種形式等內容；初步理解并掌握人類活動對環境產生的重大影響，環境問題的嚴重危害的基本問題。
2、能力目標：要求學生學會用歷史的觀點看待環境問題的形成；學會用聯系的觀點認識到環境問題的危害。
3、覺悟目標：提高有關環境問題知識的學習，增強學生的環境意識，在實際中能學以致用，做到知行統一。
教學重點：環境問題的嚴重危害
教學難點：環境問題的形成
教法：講授法討論法指導閱讀法
教具：多媒體
教學過程：
一導課
師：人類自誕生以來，就一直以地球為家。她孕育著一切生命，是人類共同的家園。如今，我們的家園正在經歷著怎樣的傷害呢？同學們先來看一段錄象。
點擊多媒體錄象《守望家園》
師：看了以后，給大家印象最深的是什么？反映了什么問題？
生：略環境問題
師：我們的生存環境一天天的惡化，已從地域走向全球，危及到我們的生存和發展。今天，我們就帶著這些問題來學習環境問題的形成和環境污染。
二新課教學
�。ㄒ唬┉h境問題的形成
師：人類生存的環境是一個龐大而復雜的系統，它包括哪兩部分？
生：自然環境和社會環境。
自然環境（點擊自然環境圖片）
環境
社會環境（點擊社會環境圖片）
師：自然環境由什么要素組成？社會環境呢？
生：略。
師：現在人類賴以生存和從事各種活動的環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。
師：就如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，人類在利用和改造自然的過程中，隨科技的進步，一方面擴大了┅┅增強了┅┅改變了┅┅提高了┅┅豐富了┅┅
另一方面形成了環境問題。如何形成的呢？
生：由于人類某些活動沒有遵循自然規律，向自然界索取的物質和能量超過了自然界的自動調節能力，向自然界排放的廢氣物超過了自然界的自然凈化能力。
點擊：人類利用、改造環境的活動
擴大了┅┅形成環境問題
增強了┅┅
改變了┅┅索取>賜予排放>凈化
提高了┅┅
豐富
了┅┅生態平衡失調環境污染
師：從環境問題形成的過程來看，當出現索取>賜予、排放>凈化時對人類的生產、生活產生不良影響，這就是環境問題。好，大家把環境問題的含義一起來講一遍。
師：從環境問題形成過程來看，我們可以把環境問題分成幾種表現？
生：兩種。即生態平衡失調與環境污染。
師：從這過程我們想起恩格斯的告誡說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一個這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的結果，但在第二步，第三步卻有了完全不同的出乎預料的影響，常常把第一個結果有取消了�！�
�。ǘh境污染
接下來我們就來看看環境污染。同學們。我們身邊有沒有環境污染？舉例子來說明。
生：略。
師：對，這些都是環境污染。大家先來看兩張圖片。判斷是什么污染？
生：大氣污染。
師：什么是大氣污染？
生：略。
點擊材料：英國倫敦的煙霧事件，并進行分析。
師：英國倫敦的煙霧事件主要成分是二氧化硫，損害人的呼吸系統，甚至致人死亡，造成嚴重的后果，并且反復發生，1956，57，62年連續重演悲劇。因此，人們把這種煙霧稱作“殺人的霧”。不僅英國，還有美國，比利時都曾發生過類似的事件。目前，有13億人生活在大氣質量超標的環境中，每年大約油0萬人提前死亡。那么，制造這種煙霧的主要是那類國家？
生：發達國家。
師：大氣中這些廢氣太多了，還會產生哪些危害？
生：酸雨地球升溫臭氧層破壞
師：同學們再來看看這兩幅圖片，判斷是什么污染？
生：水體污染。
師：結合圖片解釋水體污染。水體污染物的來源有哪些/
生：工業廢水生活污水農業退水
師：農業退水主要指農田里的殘余農藥經雨水等沖刷排入河道的水體。水體污染后會產生哪些危害？
生：影響水生生物和農作物的生長，增加疾病傳播，危害人體健康。
師：日本的水俁病就是這樣形成的，怎樣形成的呢？
生：是由于含汞的工業廢水排入河道，在進入海洋，通過食物鏈在魚體內富集，人們長期食用這些魚類，汞就在人體內積累，導致中樞神經破壞，精神時常，骨骼畸形，甚至危及生命。
師：目前全球排出的廢水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的兒童死亡與飲水污染有關；此外，由于水體污染還造成水資源的短缺問題。同學們，你們有沒有發現身邊存在水資源浪費的現象？
生：有。略。
師：為了更好的保護水資源，我們青少年朋友應從節約每一滴水作起。看，這個就是節水標志，今天學了以后，不僅認識它，還可向身邊的人宣傳，我們大家一起來保護水資源。
師：大家對聲音都非常敏感。俗話說“20分貝微風吹過樹，30分貝悄悄話”我們平常說話大多在多少分貝？如果聲音太
大，會出現怎樣的結果？大家在來看這一幅圖片，這是什么污染？污染源主要是什么？
生：40——60分貝如果聲音太大，影響人們的`睡眠與休息，干擾人們的工作和學習，使人的聽力受到損害，甚至引起神經系統，心血管系統，消化系統等方面的疾病。噪聲污染。汽車飛機等
師：因此，噪聲污染是影響面很廣的一種環境污染。此外，還有什么污染？
生：土壤污染熱污染
師：什么是土壤污染？大家看到的這張圖片屬于什么污染？
生：略。白色污染。
師：我們平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下200年不會腐爛。對土壤造成污染，是一種典型的土壤污染。那么，熱污染是怎樣的呢？
生：略。
師：這樣，我們就清楚了環境污染的五種具體類型，這樣，我們來概括一下環境污染的定義，什么是環境污染？針對環境污染，結合我們青少年的實際情況，在日常生活中談談如何減少環境污染？
生：略。向有關部門提建議凈水靜音綠地等。
點擊：
零污染計劃
環境既被污染，但也可以被治理。一些工業大公司實施零污染計劃就取得不小的成就。（1）杜邦公司利用廢棄的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，開發出耐用的聚乙烯材料用于生產不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量減少25%。（2）寶麗來公司在生產電池的工藝中不再使用汞，這使回收電池成為可能。（3）星星聯合炭化公司用二氧化碳取代噴漆中的一種溶劑，將揮發性有機化合物釋放量減少了70%以上。
三、課堂小結（見多媒體）
師：人類的文明進程不會倒退回茹毛飲血的時代，但是人類的“文明”如以自然環境的破壞為代價，那么大自然將真的會剝奪人類生存的權利。我們只有一個地球，只有一個家，讓我們攜手共同建設這個美麗的家園。
點擊：音樂《��！地球》
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