初一地理《地球的運動》第1課時教案

時間：2024-09-17 23:34:51 炫地理教案我要投稿

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初一地理《地球的運動》第1課時教案（精選9篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的初一地理《地球的運動》第1課時教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一地理《地球的運動》第1課時教案（精選9篇）

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 1

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：了解地球自轉的運動方向，特征。

　　了解地球自轉的地理意義。

　　2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：地球自轉的基本特征。

　　2、教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。

　　三、教學過程：

　　引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。

　　講解：上節課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

　　提問：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)

　　太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)

　　得出結論:地球自轉的方向是自西向東。

　　提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)

　　一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)

　　得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。

　　提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)

　　分析問題：晝夜更替的原因?

　　(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)

　　思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)

　　(地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)

　　計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的.地方時是多少?

　　(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分)

　　四、板書設計：

　　地球的自轉

　　1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。

　　2、方向：自西向東。

　　3、周期: 24小時(一天)

　　4、地理意義：晝夜更替、經度時差

　　5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?

　　135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 2

　　一、背景與意義分析

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。

　　本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

　　二、學習與導學目標

　　1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。

　　2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

　　3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

　　4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。

　　5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

　　三、障礙與生成關注

　　對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。

　　四、學程與導程活動

　　教學準備：投影儀投影片

　　(一)、引入新課：

　　師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)

　　師：同學們觀察到了什么?

　　(二)、閱讀書本，自主學習

　　1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?

　　2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么?完成下列表格的填寫。

　　自轉公轉

　　方向

　　轉動一周所需要的時間

　　旋轉中心

　　轉動特點

　　3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?

　　(三)、合作學習，分析成因

　　1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。

　　提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?

　　2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?

　　3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?

　　4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間?每完成一次晝夜更替需多少時間?

　　5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?

　　6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的'差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。

　　(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)

　　1、教師提問：

　　(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)

　　(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。

　　教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格

　　節氣春分夏至秋分立冬

　　月日

　　太陽直射緯度

　　季節北半球

　　南半球

　　受熱程度北半球

　　南半球

　　晝夜長短北極

　　北極圈以北

　　北極圈以南

　　赤道

　　赤道-南極圈以北

　　南極圈以南

　　南極

　　(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。

　　2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。

　　3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

　　五、筆記與板書提綱

　　地球的運動

　　自轉晝夜交替24小時

　　公轉四季變化一年

　　地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

　　六、練習與拓展

　　見《地理填充練習冊》

　　七、個別與重點輔導

　　略

　　八、反思與反饋記錄

　　學習地理

　　(一)要學會閱讀理解地理教科書

　　地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。

　　上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

　　高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

　　第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

　　第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 3

　　教學目標：

　　1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

　　2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

　　3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

　　4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

　　5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

　　教學準備：

　　地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影

　　教學方法：

　　演示、觀察、討論、比較、歸納

　　學法：

　　觀察現象、結合生活實際、填表比較

　　課時：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時：

　　[導入]當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

　　地球的自轉

　　[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

　　[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

　　[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據

　　[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？

　　[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

　　[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

　　[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。

　　[觀察討論]

　　（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？

　　（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）

　　地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象

　　[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的`問候”，思考產生時間差異的原因。

　　[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

　　[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

　　地球自轉還會產生時間的差異

　　[設問]

　　1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）

　　2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）

　　[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

　　[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 4

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　（1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；

　　（2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動；

　　（3）對學生進行學法指導，培養學生觀察、理解、想象和創新的思維能力

　　過程與方法

　　（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。

　　（2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學生的思維能力。

　　情感態度與價值觀

　　（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀。

　　（2）培養愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

　　二、教學重點：

　　地球運動基本形式的一般特點

　　三、教學難點：

　　黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規律

　　四、教學方法

　　多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

　　五、教學過程設計

　　環節教學程序設計意圖[圖片展示]

　　[教師提問]太陽東升西落、四季變化現象的圖片。

　　為什么太陽會東升西落？

　　地球上為什么會如此的四季變化現象？

　　（引入新課）創設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現象和課本的`地理知識聯系起來，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望。 [教師提示]這些現象都是由地球的運動引起的通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知欲望。 [教師提問]地球的運動有哪兩種基本形式？

　　學生回答：自轉和公轉引導學生看課本，找出知識點[提示]首先學習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度）讓學生進入狀態，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學生掌握[教師提問]

　　[過渡]

　　簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）

　　溫故而知新，為更好地學習新知識。

　　[教師點評]

　　（1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

　　（2）繞轉中心：地軸

　　（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）

　　[地球儀演示]分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向培養學生的觀察能力，發現式的教學，更利于學生掌握

　　[教師講述]地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h）教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。

　　[教師設問]地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計算的呢？培養學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規律，有利于學生更好地掌握知識點

　　[演示圖片、動畫]

　　[教師分析]角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度（V=@/ t）線速度是單位時間轉過的弧長（V=L/ t）[鞏固練習]

　　[提問]問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？

　　學生回答：廣州結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

　　[過渡]

　　[提示]從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

　　適當過渡，為學生學習提供清晰的思路[教師提問]什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？引導學生看書，尋找答案

　　[學生回答]地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

　　繞轉中心：太陽

　　自轉方向：自西向東

　　培養學生歸納能力

　　[教師講述]同樣地，地球的公轉周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365天6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。

　　[教師講述]

　　[動畫演示]觀察圖，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

　　更好理解地球公轉[提示]一些學生好難想象地球自轉和公轉同時進行的情景過渡

　　[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發學生學習的興趣

　　[過渡]接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律結合物理、數學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

　　[教師分析]開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據V=L/t，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

　　[過渡]

　　[設問]剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢？設置懸念

　　[教師講述]因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。

　　使抽象知識簡單化、直觀化

　　[練一練]北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數為179天。造成這種日數差異的原因是？

　　檢查學生對知識點的掌握程度

　　[學生回答]夏半年，地球位于遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 5

　　【教學目標】

　　掌握地球自轉和公轉的方向、周期和地理意義；

　　【教學重點】

　　地球自轉、公轉及其產生的地理意義；其中季節變化又是難點；

　　【課時安排】

　　2～3個課時；

　　【教學方法】

　　演示法、談話法、練習法、講授法等；

　　【教具】地球儀、手電筒各一個；flash課件；

　　【情感價值】

　　通過對地球運動的學習，使學生認識到宇宙是物質的，物質是運動的，初步樹立科學的宇宙觀；

　　【教材處理】

　　從現象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。

　　【活動】

　　1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；

　　2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的.描述、評價、對比等。

　　二、地球的自轉

　　【設置問題】

　　在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：

　　1、若地球不自轉會產生什么現象？

　　學生：地球一半是白天，一半是黑夜。

　　2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？

　　學生：地球永遠是白天。

　　以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。

　　【演示】

　　1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；

　　2、用手撥動地球儀自西向東轉動，借手電筒的光束當太陽；

　　3、讓學生觀察：當一紅色經線正對太陽時是什么時間（正午），另一紅色經線背向太陽時是什么時間（子夜）；當這兩條經線隨地球儀不停轉動時時間怎樣變化（晝夜交替）？

　　在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。

　　三、地球的公轉

　　【活動與探究】

　　讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：

　　1、填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）

　　節氣

　　時間

　　太陽直射點

　　四季劃分

　　春分

　　夏至

　　秋分

　　冬至

　　2、一口井一年有兩次陽光直射井底的機會，這口井可能位于什么地方（借助flash課件演示太陽直射點的移動）？

　　3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？

　　4、結合生活經驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。

　　5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產生四季？

　　教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：

　　方向

　　周期

　　產生的現象

　　地球自轉

　　自西向東

　　一天（24小時）

　　晝夜長短

　　地球公轉

　　自西向東

　　一年（365天）

　　晝夜長短變化；四季變化

　　【教學后記】

　　教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養學生學習地理的興趣和創新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 6

　　第一課時

　　教學目標

　　1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

　　2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

　　3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

　　教學重點

　　地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。

　　教學難點

　　太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

　　教學方法

　　觀察法、討論法。

　　教學媒體

　　投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。

　　教學過程

　　【復習提問】

　　（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

　　（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

　　學生回答。

　　【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。

　　【板書】第二節地球的運動

　　一、地球的自轉和晝夜更替

　　首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。

　　地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。

　　【出示投影1】

　　觀察討論一：

　　1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？

　　2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？

　　學生觀察、討論。

　　【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。

　　【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

　　日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

　　【板書】二、地球的公轉和四季變化

　　現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。

　　【出示投影2】

　　觀察討論二：

　　1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？

　　2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

　　【教師指導】

　　【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。

　　【出示投影3】

　　觀察討論三：

　　1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？

　　2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？

　　請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。

　　學生演示、觀察、討論并填表。

　　【出示投影4】

　　【教師指導】

　　教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。

　　【出示投影5】

　　請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。

　　【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？

　　學生討論、回答。

　　【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5°n緯線叫北回歸線，南緯23.5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。

　　教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。

　　演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的'日期等。

　　請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？

　　【出示投影6】

　　觀察討論四：

　　1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。

　　2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。

　　請同學們根據要求觀察討論并完成下表。

　　學生演示、觀察、討論并填表。

　　【教師指導】

　　請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。

　　【出示投影7】

　　【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5°n緯線稱為北極圈，66.5°s緯線稱為南極圈。

　　剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？

　　【出示復合投影片8】

　　教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。

　　【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。

　　北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。

　　【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。

　　【出示投影10】做課堂練習。

　　課堂練習：

　　1．地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。

　　2．地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。

　　教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、說出地球運動的基本規律，地球運動教案。

　　2、結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。

　　過程與方法

　　"以學生的發展為核心"，注重培養學生分析、解決問題的能力，理論聯系實際的能力和遷移應用能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過課件演示及地球儀等教具輔助教學，培養學生學習地理的興趣，增強學生合作、探究和創新意識。

　　教學重、難點

　　重點：說出地球運動的基本規律。

　　難點：結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。

　　教學方法

　　探究式教學法為主、直觀教學法為輔

　　教學媒體

　　課件、地球儀

　　教學設計

　　導入：

　　情境：一位宇航員驕傲地對爸爸說："爸爸，我已經繞地球轉了20圈了！"爸爸笑著說："孩子，我比你更了不起，我已經繞太陽轉50圈啦，我還準備再轉幾十圈呢！

　　1)你認為宇航員爸爸的話可信嗎?

　　2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什么?

　　考點梳理

　　1、地球自轉和公轉的基本規律

　　2、晝夜交替現象

　　3、四季的變化

　　4、五帶的劃分

　　考點解讀

　　一、地球自轉和公轉的基本規律

　　中心方向周期地理意義

　　自轉

　　公轉

　　學生活動用地球儀演示地球的自轉，教案《地球運動教案》。

　　二、地球自轉產生的地理現象(意義)：

　　情景導入：在同一時刻，家住中國福州的明明和遠居美國紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！

　　為什么打招呼會有時間的差異呢?

　　課件展示圖片及思考內容，學生回答。

　　歸納：地球自轉產生的地理現象有：晝夜交替和時間的差異。

　　三、地球運動產生的地理現象(意義)

　　學生活動用地球儀演示地球的公轉。

　　課件展示圖片及思考內容，學生回答。

　　歸納：地球公轉的特點：地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。(造成太陽直射在南、北回歸線之間移動。)

　　地球運動產生的'地理現象(意義)之一：四季的變化

　　地球運動產生的地理現象(意義)之二：五帶的劃分

　　課件展示自測內容，指導學生完成。

　　釋疑"導入"情景。

　　教學反思：

　　本節復習課教學是為了進一步深化學生對于"地球的運動"知識的理解。該內容屬于初中地理學科的核心內容，它可以培養學生的讀圖分析能力，也可以調動學生的學習積極性和養成良好的分析問題、解決問題的習慣。由于這部分內容比較抽象和過于宏觀，因此借助一定的教學技術和手段使教學內容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進行教學，根據教學需要，把收集來的復習自測等圖片資料等的展示，然后從學生的角度出發，利用地球儀及學生的肢體語言來提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的復習效果。

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 8

　　一、教學目標

　　1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區時的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。

　　2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。

　　3、通過讓學生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。

　　4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

　　二、教材分析

　　本兩節教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯合結果。

　　1、地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

　　在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯系在一起，既有利于晝夜狀態的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

　　對于“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區時”的使用，以適應社會。

　　而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發育過程”的實例，更加貼近生活。

　　2、地球運動的地理意義（二），從大的.方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。

　　關于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節的變化規律。

　　正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

　　四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產具有重要作用。

　　三、教學過程：

　　對晝夜的產生，應先演示，可以用地球儀加發亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

　　初一地理《地球的運動》第1課時教案 9

　　一、內容分析與學法指導

　　本節主要內容是地球自轉運動以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初中生。因此，我在教學設計時，注意以下幾點：

　　1.做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現象描述，輕原理分析。

　　2.充分利用學生的生活體驗和感受。

　　3.探究式教學貫穿始終，采用多媒體現代化手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應地理現象之間的因果聯系。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　⑴用地球儀正確演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律。

　　⑵用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

　　⑶用實例說明地球自轉運動所產生的地理現象。

　　2.過程與方法

　　⑴動手演示，感知地球的運動，發展空間想象力。

　　⑵在探究自然現象產生的原因過程中，掌握科學方法，也體現了“學習對生活有用的地理”的觀點。

　　3.情感、態度和價值

　　⑴明白任何地理現象都有成因，樹立實事求是的科學態度和正確的人地關系。

　　⑵培養堅持真理，崇尚科學的精神。

　　三、教學重、難點

　　1.用地球儀演示地球的自轉，并解釋運動規律。

　　2.正確列舉實例說明地球運動所產生的地理現象。

　　四、教學方法與手段

　　1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學生建立直觀、立體、動態的空間概念。

　　2.充分利用學生已有的知識和生活體驗，幫助學生將零散的感性認識上升為理性認識。

　　3.探究式組織教學。

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　問題導入新課，激發探究欲望大屏幕展示問題。

　　1.人們白天工作、學習，夜晚休息，為什么會有這樣的規律？

　　2.太陽會從西邊出來嗎？

　　3.2006年世界杯足球賽在德國舉行，中國的球迷們為什么總在半夜起床觀看現場直播？

　　對問題稍做思考，舉手示意自己是否知道。

　　對地球的運動狀態建立整體感性認識播放多媒體課件：

　　1.宇宙中的地球（宇宙→銀河系→太陽系）

　　2.地球的運動（自轉與公轉同時進行）

　　觀看視頻

　　探究地球自轉運動的規律在播放“地球的.運動”課件時，突出地球的自轉，引導學生觀察其運動方向。觀察地球自轉的方向并說出自轉周期。

　　用地球儀演示地球自轉。

　　探究與地球自轉相關的地理現象思考問題1

　　（讓教室光線盡可能暗淡）用手電筒從側面照射地球儀，引導學生觀察下面兩種現象。

　　1.手電筒光好比太陽光，照到地球儀上，你發現了什么？

　　2.如果地球是個透明球體，還會形成白晝和黑夜嗎？

　　觀察、思考并回答。

　　1、繼續播放地球自轉課件，在晝夜半球分界處劃出晨昏線，并在晨昏線上閃現一個卡通娃娃，隨著地球的自轉，卡通娃娃經歷不同的時間并做相應的活動（起床→上課→午餐→打球→睡覺）

　　提問：剛才這段畫面，你明白了什么？

　　至此，你能解答前面問題中哪個問題呀？

　　觀看并回答。

　　我來解答

　　小組討論后解答問題1。

　　探究問題

　　2、明確卡通娃娃的東西方向，假設你就是卡通娃娃，重新播放剛才的課件，請學生觀察并思考太陽升落情況

　　到此，你能解答問題2嗎？觀察后回答，可與同桌交流。

　　我來解答

　　小組討論后解答問題2。

　　探究問題

　　3、繼續播放地球自轉運動的課件，讓悉尼、北京、埃及、紐約四個城市圖標不斷閃現，觀察它們時間的差異。

　　總結并延伸。

　　地球上不同的地方，存在時間差異；以東的地方時間總是早于以西的地方。

　　想一想：兩地時間相差一小時，經度相差多少度？

　　至此，你能解答問題3嗎？觀察、討論并回答。

　　小組討論。

　　我來解答。

　　小組討論后解答問題3。

　　動手實踐

　　總結歸納布置任務：

　　用地球儀等工具演示地球自轉運動，并舉例說明與之相關的地理現象。我來演示

　　小組商討后由代表演示并進行解說。

　　逆向思維想一想：

　　地球自轉方向如果是自東向西，我們看到的自然現象會有哪些改變？我愛動腦。

　　小組討論后進行交流。

　　學生質疑解答學生的問題質疑

　　科學史教育大屏幕呈現課本9～10頁的閱讀材料“是天轉還是地轉？”

　　標題的答案已不言而喻，但是聽完這篇材料后，你有什么感想？

　　總結與展望：

　　人類在認識自然界的過程中，要付出艱苦的努力，有時還要與錯誤勢力作斗爭，甚至是付出生命的代價，這時，堅持真理，不怕犧牲的無畏精神十分可貴。然而太陽仍不是宇宙的中心，太陽系也只不過浩瀚宇宙銀河系的一小分子。下節課，我們學習地球的公轉并尋找第二組問題的答案，課下，同學們可對其多做些了解。學生代表有感情地朗讀材料。

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