小學課程改革工作總結

時間：2023-01-07 01:43:52 工作總結范文我要投稿

小學課程改革工作總結范文（通用10篇）

　　時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，這也意味著，又要準備開始寫工作總結了。那么寫工作總結真的很難嗎？下面是小編為大家收集的小學課程改革工作總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學課程改革工作總結范文（通用10篇）

　　小學課程改革工作總結篇1

　　兩年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

　　一、加強學習，樹立新的理念

　　1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校課改教師到洛口小學參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　二、加強校本培訓、提高教師素質

　　提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的.基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

　　在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

　　另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長主任聽課不少于30節，每位教師聽課不少于20節。

　　讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

　　1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

　　1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

　　2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

　　4、結合我縣的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

　　5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系。

　　小學課程改革工作總結篇2

　　隨著各級基礎教育改革會議的召開，我們深刻認識到了進行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認識。為全面落實《基礎教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應新課程標準的教育管理體系，遵循學生的身心特點和成長規律，大力改革課程和教材體系，深化基礎教育課程改革，推動我校教育健康快速發展，特制定本方案。

　　一、課程改革的指導思想

　　以中央《關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省市區《關于實施基礎教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質教育思想真正落實到實踐中。

　　二、實驗內容

　　（一）新課程標準及新教材的驗證性實驗：把握新課程標準的內容要點，領會指導思想；理解新教材的內容體系，科學的試用新教材。

　　（二）地方課程管理與開發的實驗：積極探索地方課程管理與開發機制；培育和發展學校課程。

　　（三）積極探索信息技術教育與學科課程的整合。探索網絡環境下的學與教，促進我校信息技術教育的發展。

　　（四）評價體系的實驗：依據評價的科學性、導向性、發展性原則，逐步建立有學生、家長、教師社會、社區共同參與的，對學校、教研組、教師、學生等層面的促進發展的評價機制。

　　三、實驗目的與任務

　　（一）實驗目的

　　在教育主管部門的領導下，實行《國家基礎教育課程改革指導綱要》所規定的課程結構，使用依據新的課程標準所編寫的教材，對新的課程標準和教材進行評價，提出改進意見，使之適應時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質，突出培養學生的創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感為造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎；逐步規劃、設置和開發校本課程，制定學校實施校本課程的指導性意見；構建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結實驗經驗，為課程改革的全面實施奠定基礎。

　　（二）實驗任務

　　１、實驗新課程結構和新教材的思想性、科學性、時代性、實踐性，以及對于促進學生發展和改革教學實踐的價值。

　　２、實驗國家、地方、學校三級課程管理政策，建立學校課程的管理與開發機制。

　　３、實驗建立評價內容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發展、教師提高并有效改進教學實踐的評價體系。

　　四、實施的方法步驟

　　（一）組織發動：

　　廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀進行課程改革的重要意義，對教師、家長等進行宣傳發動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。

　　（二）隊伍的培訓和培養：

　　教師是課堂教學的具體組織者、實施者，進行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學理論素質和課堂教學水平，加強師資培訓是實驗工作成敗的關鍵環節。為此，采取以下措施：

　　１、積極參加課程標準的通識培訓和教材教法培訓，加強與課程教材研究部門的聯系，使實驗教師獲得最新的教改信息。

　　２、參加課程標準通識培訓和教材教法培訓，并與課程改革結構體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓的實效性。

　　３、教師培訓要與教師繼續教育工程結合起來進行，將新課程標準、新教材的培訓與提高教師的業務底蘊、科研能力、運用現代化教學手段等方面的培訓結合起來進行。積極參加區教委統籌安排的師資培訓工作，保證培訓的良好效果。

　　4、在參加培訓后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網上搜集課改信息，指導教學。

　　（三）實施過程及幾項要求：

　　１、制定實驗計劃；嚴格執行新的課程方案；按規定開齊課程、開足課時，按規定時間完成教學任務，按課程管理權限規劃、構建和實施校本課程；改革評價機制。

　　２、對學生基礎進行摸底調查，作為實驗工作的基礎資料。控制實驗條件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學性。保證教師的基本合格和相對穩定；保證學生班級的基本穩定，以獲得連續的實驗資料；控制考試次數，嚴格執行教委有關考試的各項規定。

　　３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標準、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優課、講座、交流等教學研討形式，加強對課改實驗工作的指導，不斷總結和推廣課改工作中的.經驗。領導小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導實驗工作。

　　４、繼續加強優化教學方法、豐富教學手段、拓展教學渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學法指導、課題帶動”等課題，進一步推動課堂教學研究，規范對課堂教學研究課題的管理，重視信息技術在課堂教學和教學管理中的運用，逐漸形成學生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學氛圍，使學生形成積極主動的學習態度，并在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。

　　5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內教育與校外教育結合起來，充分開發新的課程資源。注重研究性學習，使學生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

　　6、構建新的評價體系。實行等級制和小學生素質發展綜合評價辦法，全面提高學生素質。

　　（四）信息交流與總結：

　　１、各學科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學期專門組織２—３次課改工作研討會或經驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學實踐中去。

　　２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經驗，研討工作思路，明確工作目標，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。

　　五、保障措施

　　（一）對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優等方面優先的政策，形成激勵競爭機制。

　　（二）加強教師和教學管理人員的培訓，將課程改革培訓作為重要內容列入教師繼續教育工作中，可分骨干教師培訓和一般教師培訓，對教師的教學、課程的安排、課程資源的開發等進行指導。

　　（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經驗的總結與傳播。

　　小學課程改革工作總結篇3

　　新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我們二年級備課組積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

　　一、我們的認識

　　1、對教學觀念的認識。

　　要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我們認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。

　　2、對教學方式的認識。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我們對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

　　二、我們的做法

　　新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

　　課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

　　實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師——教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

　　備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。

　　我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

　　課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

　　課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到。

　　快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的`聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

　　自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習……事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”……我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

　　動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

　　新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。

　　課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

　　學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。

　　新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。

　　小學課程改革工作總結篇4

　　本學期，小學課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領導下，各成員學校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。

　　一、培訓助力教師業務能力提升

　　本學期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓，第一小組邀請滑縣數學名師劉文暉老師和滑縣語文學科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數學老師進行培訓，參訓人數達到460人。通過培訓，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學，提高了業務水平。

　　我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓，語文老師對晨誦課有了進一步的認識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎。

　　二、比賽推動學校教研活動開展

　　為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。

　　各成員校積極報名，踴躍參加。經過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的.水平。

　　三、送課(培)加強了區內交流

　　在教研室的正確引領和各鄉鎮的積極組織下，我小組組織優秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學校送課送培，不斷擴大核心校的引領帶動和影響力。通過區域內的交流，由一個學校引領一個鄉鎮，一個小組帶動一個區域，實現了資源共享，協同發展。

　　小學課程改革工作總結篇5

　　一學期的工作即將結束了,為了今后更好地完成教育教學任務,全面提高同學整體素質,加大我校實驗課程改革力度,現將本學期來我校實驗課程改革方面的情況,做以簡單回顧。

　　一、健全組織、強化管理，是實驗課改順利推進的保證。

　　開學初，按學區實驗課程改革的工作要點，結合本校實際，制定了我校課改工作計劃，充沛利用課改的有利時機建立了“學校——實驗班級——實驗教師”三級教研組織，以學校實驗為平臺，實施動態管理，堅持課改例會制度，和時分析研究問題，總結推廣實驗中的有效做法和經驗，全面了解和指導實驗進度。

　　在教育教學管理中，學校充沛發揮領導的監督職能。學校領導經常深入一線，檢查指導教學常規管理工作，糾正缺乏，協助教師生長。在教學中，以轉變觀念為切入點，鼓勵實驗教師大膽工作，走適合自身實際，符合課改理念之路。充沛發揮遠程教育優勢，和時瀏覽有關資源為教學服務。

　　二、加強學習，樹立新的理念

　　1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的'教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、愉快。

　　2、通過學習《課程規范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創立新的實際，從而培養出有發明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現代社會，現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　三、加強校本培訓，提高教師素質。

　　1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學期我們在強化訓練，合作探究的基礎，加強案例式分式，強調合作，實踐，綜合，倡議集體備課，鼓勵教師大膽實踐，走課改之路。

　　2、利用截取遠程資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。

　　3、鼓勵教師苦練基本功，極大地調動了我校教師的積極性和主動性，提高了我校教師的整體素質。

　　四、狠抓教學常規管理工作，重實效。

　　健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，各科教學設計經審閱后方才進入課堂教學，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點是培養同學的創新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。

　　一學期來，我校的基礎教育課程實驗改革得到穩步推進，無論是教師的教學行為，還是同學的學習方法都發生了巨大的變化，真正體現了教師的主導，同學的主體作用，體現了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機遇，又是挑戰，擺在我們面前的問題還很多，我們將在實踐中探索，不時完善自身，空虛自身，樹立課改必勝的信念，扎扎實實地做好新課改工作。

　　小學課程改革工作總結篇6

　　我區自xxxx年進入新課程改革以來，在區局的領導下，積極應對新一輪課程改革的挑戰，依照《基礎教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關文件精神，統籌規劃，系統安排，立足實際，發揮優勢，找準切入點，尋求突破口，大膽探索實施新課程的方法和途徑，嚴謹有序地推進新一輪課程改革。

　　一、籌劃——全面做好課改實驗的工作準備

　　xxxx年7月，當新一輪基礎教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態度與新課程改革工作主動對接。積極組織學習、培訓、宣傳等工作，多管齊下，做實做足課改前期準備工作。

　　1、機構設置方面

　　新課程改革是牽涉面廣、政策性和業務性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導向、服務職能，更要充分發揮校長的主導促進作用，以實現多層互動，形成強大合力。xxxx年7月，我區成立了由分管小學教育的副局長為組長的區課改領導小組，由區進修學校分管小學工作的副校長任課改辦公室主任，主持推進課改實驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓、學科教研指導等諸方面展開工作。小學教研部組織全體一線教師，大力開展新課程集中崗前培訓，推動基層學校的校本培訓。在此基礎上，各學科教研員結合學科教學實際，大力開展學科培訓和實踐指導工作，使基層學校的教學工作切實體現新理念，正確理解和運用新課標與新教材。小教研部還安排了綜合實踐活動課程的教研員，進行課程規劃、開發。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網絡等渠道，全方位多角度進行新課程理念的宣傳、研討和經驗推廣。構成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統。

　　同時，各基層校也建立了相應課改領導小組，校長為“第一責任人”，教學干部、教研組組長、年級組長具體負責課改實驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構建，確保了行動的協調落實，確保了區、校兩級課改實驗工作規劃的科學性和系統性。區校兩級課改領導小組制定的課改實驗方案和計劃，做到了高起點規劃、高標準定位、高效能運作，為課改實驗工作的有效啟動和有序推進奠定了基礎。

　　2、學習普及方面

　　面對新課程的嚴峻挑戰，教師的學習尤為重要和迫切。我們把創建學習型校園、爭做學習型教師作為整體推進課改的一項關鍵性舉措。通過形式多樣的主題學習活動，把學習與培訓、學習與實踐、學習與反思緊密結合起來，引導教師理解新課程、認同新課程、反思新課程。

　　xxxx年9月，我們倡議全體教師學習《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標和基本思路、方法及策略。隨后，我區掀起學習《素質教育觀念學習提要》、《走進新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎教育課程改革通識培訓材料》發到全體教師手中，不斷推介新課程優秀案例、課改理念、外地實驗區成功經驗，引導教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學科“優秀課例”、“優秀案例”、“優秀論文”的評選，引導廣大教師在學習中比較，在學習中反思，在學習中更新觀念，在學習中理解新課程、認同新課程。

　　3、培訓提升方面

　　作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓者首先要接受培訓，率先走進新課程。因此，我區派出所有學科教研員代表和部分基層校領導赴外地參加新課程通識培訓。同時，通過啟動區級培訓，在全區營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準備中，培訓工作始終堅持通識培訓與學科培訓相結合、參與式培訓與講座相結合、崗前培訓與過程中培訓相結合的原則，收到了良好的效果。

　　4、對外宣傳方面

　　我們通過進修學校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區形成了一定的宣傳規模。此外，還依托家校聯系開展宣傳。通過校報校刊、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開有學生家長、社區人士參加的課改動員會、信息發布會或情況反饋會；結合各類校內外文體活動、共建活動、公益活動和“教學開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實的前期準備工作，我區課改實驗得以迅速步入正軌。

　　二、踐行——扎實有效推進課改實驗

　　1、建立課改機制

　　（1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學科全部青年教研員分派到各小學開展“奉獻崗服務”,并先后確定9所學校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結交流一階段來的工作情況，匯報通過下校聽課、調研掌握到的典型經驗或突出問題，部署、安排下階段的工作重點和工作措施，不斷增強工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環環相扣、逐步深化。這種安排既促進了上下溝通，促進了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業引領者與一線教師、領導的聯系，形成了濃烈的課改氛圍。

　　（2）建立“拉網式”下校調研制度。課改以來，我們制定了每學年對全區所有小學所有學科（年級）的課堂教學情況進行調研的計劃，堅持每周一由小學教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽課看現場，并從學校總體的辦學目標、辦學策略、辦學方式和教師的學習、培訓、反思等方面，與學校領導、教師開展交流，將研究、指導、服務、宣傳等緊密結合起來。這樣堅持長期下基層，進課堂，既能在深入調研中發現問題和問題產生的原因，并及時加以解決，減少實驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中及時發現到學校、教師探索出來的好經驗、好做法。

　　（3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會場設在基層學校，設在課改現場，以調研中的典型經驗和成功做法啟發與會學校領導拓寬辦學思路，改進辦學方式，這是我們推進課改實驗的一項重要工作制度。因為真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質的現場會，主題包括課堂教學、評價改革、教師專業發展、綜合實踐活動、課程資源開發、校本教研等。現場會的召開，既堅定了承辦學校創建辦學特色的信心，促進了承辦學校的校本化發展，也使其他學校看到自身不足，并得到具體操作層面的借鑒。

　　2、強化師資隊伍

　　（1）教師，是實施課程、創生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業素養和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進行。為此，我們在抓好通識培訓的同時，不斷強化和深化教師培養與教育工作，引導教師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節創新教育優秀課”的評選活動，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學術氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學”“優化教學策略”的主題，開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現場點評等環節構成的.立體多維的研究性活動，收到了良好的效果。

　　（2）兩年一度的教科研年會是我區集調研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，小學教研部推出六個學科六節課，進行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領教師開展“高效教學”理論學習與研討。根據教育實踐、課改實驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，按照調研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環節將我們的思考，作過程化的呈現。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調研，貼近教師的教育教學實踐與體驗，因而活動吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動都掀起一輪學習研究教育教學理論與總結反思經驗教訓的熱潮。

　　（3）建立以校為本的培訓制度是當前推進課改的重要舉措，也是加快學校自身發展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區、片、校三級教研網，從而形成了由“提出問題（區級）——集中研討對策（片級）——總結、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學習有機結合起來，有力地推動了教師的學習。在此基礎上，我們又結合“天津市課改專題研究”的工作，在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員根據自己學科實際，申報了11項課題，通過三級教研網，輻射至全區每一所學校的每一位一線教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰。課改專題中期檢查時，我區5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。

　　（4）進入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業素養，促進教師的專業成長，增強課改實驗的主動性和創造性，我們倡導學習化的教育生活，提出了設置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個專業學習與互動溝通的橋梁。

　　（5）此外，我們嘗試了“研訓結合”的教師培養模式，更重視教師基本功的培訓，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區新教師的綜合素質。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學案例及反思，有利于教師養成教后反思的專業習慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學反思”擺到與“教學設計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據。出版了《教學設計、反思集》《教學案例、反思集》。堅持寫反思，教師的發現多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進了教師專業素質的不斷提升。

　　3、打造課程體系

　　新課程體系是新課程實施的重要載體。積極探索課堂教學新生態，建立課堂教學新秩序，是擺在我們面前的重要任務。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導教師重視教學的“預設”、情境的“預設”、問題的“預設”上，以積極的心態、開放的方式進行教學，尊重個性，鼓勵創新。尊重教師的教學個性，鼓勵他們立足校情、教情、學情，對課堂教學環節進行創新，從關注學生全面發展出發，對教材進行取舍、重組、整合，創造性地使用教材。不少學校在積極組織教師參加區級集體備課的基礎上，經常性地開展立足于本校的集體備課活動，特別設計了“教學反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個體的反思。

　　隨著我區均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標”的整合、以創新精神和實踐能力的培養為基本目標，突出課堂教學的發展性價值。強調積極創設能吸引學生主動參與的課堂學習情境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，鼓勵學生大膽動口、動手、動腦，使教學逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區挑選了十幾位優秀實驗教師，在全區范圍內開展了“新課程新課堂優秀教師巡講團活動”。通過近兩年的實驗，這些教師的課堂多方互動的教學狀態，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區每年一度的“百節創新教育優秀課”評選活動中，我們增加了課后互動的環節——作課教師現場反思和同伴點評，聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話，使評比活動增加了研究的氛圍，推動了全區各學科教師對提高課堂教學質量研究的積極性。

　　4、開發課程資源

　　課程資源的開發與利用是課改的一個關鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。我們認為：學生實情、社會需求、學校特點是設置校本課程過程中的至關重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿足和適應學生的個性發展需求，立足學校自身優勢資源，結合本地實際的社會需求而構建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發，還是地方課程的建設，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發初期，我們提出：課程資源的開發、利用過程一定要具有“三化”的特征，即：課程開發科研化、課程選擇特色化，課程設置常態化；校本課程管理要關注“四落實”：課程目標有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專業扶助，有理論提升。

　　為了更好地體現研究、指導、服務的職能，課改以來，我區教研室舉行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發，立足于學生的個性發展需求，立足于教師特長，課程的開發，立足于學校特色。目前我區現有小學25所（含啟智學校）。這25所小學全部開設了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學校特色為校本課程的開設提供了優勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發對于促進學校、教師、學生的發展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學校發現，自開設各類課程后，本校獲獎的師生人數逐年增長。據不完全統計，近5年，我區承擔校本課程任務的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區級獎。通過校本課程的開設，全區學生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區級獎。

　　開展以校為本的教學研究是創造性實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量的關鍵，也是夯實學校主體地位，推進教育制度創新，促進教師專業發展的重要保障。為此，我們大力推動學校實施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動、教案、作業、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與教師展開面對面的對話、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中，我們還有意識地引導各校開展校際聯合教研，積極為其創造條件，實現了優勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實效性。

　　5、完善質量監控

　　素質教育向應試教育宣戰是課改的直接導火索。考試評價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來，我們在堅持考試評價研究的過程中，逐步確立了“減輕負擔是主題，能力培養是重點，促進發展是根本，基層學校是主體、日常評價是關鍵、合作研討是保證”的指導思想。加強日常評價，淡化統考統閱的模式，每學期安排各學科專項能力測查，教研室提供樣卷，基層學校自主操作。每學期期末命題前，教研室組織相關教研員進行封閉研討，具體做法是根據來自一線師生的調查問卷及專項能力測查結果，在教研員之間展開橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來，在六年級第二學期的期末考試工作方面，成立以主管領導牽頭，教研員為核心，小學科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據每年調研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實施、反復矯正、協調完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學、準確。我區近幾年各年級各學科的期末命題工作，以“零上訪”的結果，贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽。

　　三、回眸——審視我區課改工作的新發展

　　通過幾年來的不懈努力和積極探索，我區的課改實驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力。主要體現在以下幾方面：

　　1、校本意識逐步增強。

　　在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創生，教師有了開發和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。一些學校除了編輯出版各種學校性課改文集外，還出資為教師出版個人專集，有效地促進了教師學習、研究、反思、寫作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動。

　　2、課堂教學漸入佳境。

　　在新課程理念的引領下，教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，注意通過創設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發展的機會和空間。“因學定教”、“有效教學”成為教學新概念；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新氣象；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。

　　3、師資隊伍日趨成熟。

　　課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業報刊，成為眾多教師的新選擇；上網學習交流、建立個人網頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚成風氣，呈現出人才輩出的新氣象。近年來，我區教師在全國、市、區級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據不完全統計，自正式進入課改實驗以來，我區教師有200多篇教育隨筆、教學論文、教學設計、經驗總結發表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網站轉載，其數量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。

　　幾年來的課改實驗顯示：課改實驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現了一批課改先進單位和先進個人，為我區的教育改革與發展闖出了一條新路子，也為下一步的實驗工作奠定了比較堅實的基礎。市教育主管部門多次肯定了我區的工作思路和做法，多家媒體也先后專題報道或專文介紹了我區的課改經驗和實驗成效。很多區縣同仁先后前來我區考察、指導課改工作，對我們的經驗與做法都給予積極的評價。

　　回顧幾年的課改實驗工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關重要的。它既是我們行動中的思考，也是今后應該堅持的工作原則。

　　1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實驗工作順利推進的基本保證和動力。

　　2、促進教師專業成長是推進課改的重要著力點。

　　3、充分發揮教師的積極性與創造性是推進課改的關鍵。

　　4、打造全新的教研平臺是推進課改的有力手段。

　　四、反思——我區存在的問題與差距

　　新課程、新教材、新課堂，挑戰無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我區的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：

　　1、整體工作上存在著不平衡現象。

　　2、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。

　　3、與課改相配套的其它改革滯后。

　　五、調整——今后的設想

　　針對我區課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

　　1、我們要把求真務實的科學精神和堅忍不拔的探索精神結合起來，加強學習，積極實踐，扎實推進課程改革實驗。

　　2、大力加強校本研修，促進教師與課改實驗一同發展。

　　3、進一步加強課題研究，不斷提升課改創新水平。

　　4、將課改實驗向縱深推進，實現教育改革的不斷深化。

　　新課程改革的過程，就是迎接挑戰、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創新的過程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區基礎教育的整體水平，開創我區素質教育的新局面作出更大的貢獻。

　　小學課程改革工作總結篇7

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

　　成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教導主任具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

　　（1）、崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實效性各級培訓。

　　（2）、校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高教師的課改實效。

　　（3）“未來工程”培訓。對四十歲以下的中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。

　　（4）后續培訓。教研組及時了解新課程使用過程中出現的問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

　　2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

　　（1）、規定每周二、三、四為教研活動時間即課改實驗研討日，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

　　（2）、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教導處派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

　　（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

　　（4）、安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、優秀教師示范課等。

　　（5）、從本校實際出發，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

　　（6）、落實《綱要》和《新課標》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

　　3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

　　（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

　　（2）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

　　（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

　　（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

　　（5）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

　　（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

　　二、實施新課程以來發生的變化

　　1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的.權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成

　　2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。各科教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交流式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃。

　　4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改實施以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教學研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

　　2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已形成。

　　3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。

　　4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

　　（四）、存在的問題：

　　1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

　　2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

　　3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

　　小學課程改革工作總結篇8

　　本學期，小學課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領導下，各成員學校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。

　　一、培訓助力教師業務能力提升

　　本學期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓，第一小組邀請滑縣數學名師劉文暉老師和滑縣語文學科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數學老師進行培訓，參訓人數達到460人。通過培訓，全體老師對教材的.理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學，提高了業務水平。

　　二、比賽推動學校教研活動開展

　　各成員校積極報名，踴躍參加。經過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。

　　三、送課(培)加強了區內交流

　　小學課程改革工作總結篇9

　　國家課程改革實施已有三年，我校緊緊圍繞“教師教學方式和學生學習方式變革”課題開展教育科學研究。課程改革倡導學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。有效的學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生的學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，我校緊緊圍繞自主、合作、探究的學習方式確立了我校的子課題，即合作學習的研究。經過幾年的實踐研究，教師們對合作學習有了深刻地認識，并付諸于教學實踐，總結出許多經驗。

　　一、通過多種渠道進行學習，轉變教師的教學觀念。

　　我校自從參加課程改革以后，在校長的帶領下，不斷的學習與合作學習相關的理論。表現在：

　　第一，我校教師積極參加教育研究活動。自從課程改革之后，教師們接受新鮮事物的熱情高漲，一些教師不斷的出去聽課，聽報告，聽講座，一些教師自己購買相關的書籍進行自學，一些教師積極參加區里、學校組織的教研活動，教師們不斷的學習與新課程有關的理論知識，從而用新的理論指導自己的教學實踐。

　　第二，我校聘請教育專家或教研員定期對我校的教學工作進行指導。自從課程改革后，我校為了盡快讓教師們適應課程改革，先后聘請了張梅玲、張曉霞、夏寶霞等等教學專家和區教研員到我校進行教學指導。教師們通過專家的指點，課堂教學有了明顯的進步。

　　第三，我校每學期開展教學研討活動。我校為了盡快提高教師的教學水平，培養出更多的優秀青年教師，不斷為他們搭設展示自己教學風采的舞臺。我校每學期要求教師結合自己的研究課題做研究課，結合教師們做的研究課，進行研討，要求教師成為一名反思型的教師。

　　二、教師在實際的課堂教學中的一些做法。

　　課堂教學是教育的主戰場，任何一種教育教學改革，最主要的就是通過課堂教學來具體實施它。如果我們的課堂教學沒有什么變化，所有的教育教學的改革都很難進行下去。因此，教師在課堂教學中，選擇運用合作學習進行教學，具體的做法是：

　　（一）認真備課，在備課中體現合作學習。

　　我校教師的備課分為兩種：個人備課和集體備課。在個人備課時，教師重點考慮如何組織學生進行合作學習，而且要寫清楚備課的每一個環節及每一環節的設計意圖。這樣的備課不僅突出合作學習在教學中的運用情況，也便于教師上完課后有針對性的寫下教學反思，成為一名反思型的教師。比如：我校數學教師陳春的備課片段：北師大版一年級（下）“小兔請客”的教學設計。

　　1．創設故事情境，引入新課。

　　今天是小兔的生日，它請了好多小朋友來做客。讓我們一起去看一看。

　　設計意圖：通過創設故事情境，激起學生學習的興趣，激發學生學習的動機。

　　2．合作交流，探索新知。

　　出示圖1。

　　教學加法。

　　（1）誰能說一說這幅圖是什么意思？

　　（2）你能提出一個數學問題嗎？

　　教學意圖：培養學生的提問意識，訓練學生發散思維，培養學生的創新精神。

　　（3）用小棍代替果子擺一擺、想一想怎樣求一共有多少個果子，并說一說你是怎樣計算的？

　　先自己活動，再小組交流，最后集體交流。

　　教學意圖：培養學生自主學習，通過自己思考、小組交流、集體匯總獲得新的知識。

　　學習方式：在合作學習的前提下，學生共同探索未知，在整個環節中都體現了自主學習。

　　通過教師的備課，可以看出教師的教學觀念發生了巨大的變化，同時在整個教學設計中，也充分體現了對合作學習的研究。

　　我校定期進行集體備課。在集體備課時，教師各自提出自己的看法和見解，有時會因為一個問題而爭論不休。有時教師會提出在使用合作學習中的經驗與困惑，教師們可以暢所欲言，同時找出解決困惑和問題的方法和途徑，在類似的課中繼續改進。如：有的教師提出在進行合作學習探究問題的過程中感到時間不夠用，沒有做習題就下課了。針對這個問題我們集體討論的結果是：首先教師還要進一步更新觀念，不要追求課堂的完美，而是要看學生學習的積極性，學習的過程，學習方法的掌握，情感的投入等等。其次教師的教學的節奏要掌握好。不需要花時間解決的問題就不要在這個知識點上浪費時間，而應該把這些時間用在合作交流重點知識的環節上。

　　教師在備課中，表現出一些新的教學思想和理念，重點突出課堂教學中使用合作學習的方式，為教學的實效性打下了堅實基礎，也體現出教師扎實的教學基本功。

　　（二）教師在教學時，充分體現合作學習的方式。

　　我校教師在每節課中，都運用合作學習進行教學，關注學生學習的過程和情感體驗，關注學生的合作探索和解決問題的過程。我們的具體做法是：

　　（1）教師要善于創設自主、合作、探求的學習情境。

　　學習是較為枯燥的一件事，如何讓學生帶著良好的心情開始學習是非常重要的。因此，我校教師在教學中，力求創設惟妙惟肖、入情入景、生動活潑的學習情境，以便讓學生帶著良好的精神狀態進入到學習中去。一節課中教師可設置多個情境，一是用來激發學生探索知識的熱情，二是讓學生在愉快、和諧、寬松的氣氛中進行學習。我校教師總結出六種創設學習情境的方式。①創設問題情境。②創設生活情境。③創設故事情境④創設動手實踐的情境⑤創設游戲情境⑥創設數學競賽的情境。在實際教學中，我們老師會根據不同的課型創設不同的情境。如：美術《三原色于三間色》一課，我校劉穎老師首先創設一個虛擬的`魔術現場，請同學們觀看顏色調和的魔術，并請學生上來協助。通過觀察后教師提問：顏色通過調和，有什么變化呀？學生馬上熱烈的討論起來。學生根據自己的觀察，發現了新的顏色的產生，并提出新的顏色是由哪兩種顏色調和而成的。教師通過創設情境，拉開上課的序幕。這個環節的設置，激活了學生的思想，他們在情境中自己發現問題，隨后由學生自己明確了本課的學習目標。

　　（2）在教師的指導下，學生進行自主、合作、探索的學習。

　　我校教師通過創設情境，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在這個學習過程中，我校教師做了如下工作。首先，我校教師把所教班的學生進行分組，分組時，要充分考慮學生個體及學習小組的優勢，盡量做到合理。一般每4人為一組，每組成員按學習等級水平的高低各取2名，同時還考慮到學生的性別、個性特征、活動能力及在班級中的組織能力、威信等方面的因素。小組成員的座位可以按t形、馬蹄形、田字形等形狀擺放。同時我們要定期調整和改換小組成員。這樣做的目的是便于學生互相學習，大面積的進行相互交流。其次，我們要教給學生自主、合作、探索學習的方法。在自主、合作、探究學習時，教師一定讓學生做到：

　　(a)學生在1人發言時，其余的人不要隨便打斷別人的發言，要學會傾聽。聽這個人說的對不對，你還有沒有補充，一定要努力掌握別人發言的要點，對別人的發言進行評價與判斷，評價與判斷后發表自己與他人不同的看法；

　　（b）愿意發表自己的看法，學會質疑。

　　（c）組內每個人都要學會組織、主持小組學習活動。教師要教給組長組織小組活動的方法。第三，在學生進行自主、合作、探究的學習時，我校教師做的事情。

　　（a）教師鼓勵和幫助學生敢于提問，敢于探求解決問題的方法。

　　（b）學生在探究的過程中會遇到一些困難，教師要及時幫助學生，讓他們戰勝困難，繼續進行探究學習。

　　（c）不管學生學習達到了什么程度，教師都尊重學生的人格，不傷害他們的自尊心，幫助他們樹立學習的自信心。如：北師大版一年級數學（上）陳春教師在教學“8加幾”時，先出示一幅情景畫，讓學生列出“8+6”這個算式，然后以小組的形式讓學生探究“8＋6”是怎樣算出了，有的小組很快就想出了計算方法，這時老師走到小組中，詢問他們用幾種方法算出了的，學生說是兩種方法，這時老師大力表揚他們真了不起，在鼓勵他們想一想其他的方法，同時和他們一起進行探究。后來這組學生又想出了兩種方法。

　　（3）教師要善于組織學生進行集體交流。

　　學生以小組形式學習完后，這節課并沒有結束，教師一定組織學生進行小組匯報，集體交流，大家一起在一起進行交流與探討，以達到共識。如：北師大版一年級數學（上）教學“8加幾”時，小組探究學習后，教師組織學生進行集體的交流與探討。最后學生和老師達到了共識，解決這個問題可以用11種方法。這11種方法是：(a)一個一個地數：8、9、10、11、12、13、14。(b)把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。(c)把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。（d）9+6=15，8比9少1，得數就比15少1，15-1=14。(e)把6分成1和5，8+1=9，9+5=14。(f)10+6=16，8比10少2，得數比16少2，16-2=14。(g)8+8=16，8比6少2，得數比16少2，16-2=14。(h)8+10=18，6比少4，得數比18少4，18-4=14。(i)14-6=8，8+6=14。(j)6+6=12，8比6多2，得數比12多2，12+2=14。(k)8+5=13，8+6=14。學生通過集體交流，大家集思廣益，從而體現了算法多樣性化的思想。教師自從采用了新的學習方式以后，學生自己的學習能力得到了提高，同時也開闊了學生的思維，培養了學生的創造能力。

　　我校教師根據小學生的年齡和心理特征，又通過教學實踐，普遍認為在教學中使用合作學習的方式進行教學，效果比較顯著。學生在自己思考的基礎之上，與小組成員、集體成員進行探討與交流，不僅掌握了知識，而且學會了交往。

　　（4）在自主、合作、探究的同時，鼓勵學生寫出個性化作業。

　　在課堂教學中，自主、合作、探究的學習方式，給孩子們提供了充分的表達機會，孩子們不僅能真切的感受到優美詩篇的熏陶，而且在開放、民主的環境中，迸發出了創新性的思維火花，有了再創造的激情和靈感。如學完《水鄉歌》一課，孩子們不僅感受到祖國語言文字的優美，增強了對祖國大好山河的了解與熱愛，同時覺得水鄉還有許多東西課文里還有許多東西沒有寫到呢！于是，教師就鼓勵孩子們密切聯系自己的經驗世界和想象世界大膽地續寫或仿寫出自己的詩。孩子們躍躍欲試。

　　夏丹婷同學寫到：水鄉什么多？魚多。大大小小連成片，追逐嬉戲做游戲。

　　劉伊雯同學寫到：北京什么多？樓多。東一座，西一座，東西南北千萬座。陳浩然同學寫到；北京什么多？橋多。從二環到六環，出門就要把橋過。

　　白墨宜同學寫到：北京什么多？名勝古跡多，長城、北海、頤和園……匯聚中外賓客來。

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　　同學們展開了想象和幻想，大千世界在他們眼里變得燦爛多彩，同時他們無拘無束地表達著自己的思想。

　　又如學完〈〈插秧〉〉一課，讓同學們展開想象，大膽的想、大膽的說。同學們在自主探索與合作交流的基礎上，富有創意的語句就隨口而出了，續寫或仿寫出自己的詩。

　　張俊凡同學寫到：水田是地毯，農民在上面繪畫繡圖。繡出了綠色的稻秧，繡出了飄溢的稻花香，繡出了黃燦燦的稻穗，繡出了豐收的景象。

　　周月同學寫到：大地是母親，養育了大海，養育了長江，養育了湖泊，養育了人民。

　　夏丹婷同學寫到：學校是樂園，帶來了希望，帶來了夢想，帶來了知識，帶來了力量。

　　劉心竹同學寫到：耳朵是錄音機，錄進了歌聲，錄進了故事，錄進了知識，錄進了心聲。

　　人們打開錄音機，欣賞到了音樂，聽到了故事，學到了知識，聽到了心聲。

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　　（三）教師課后進行教學反思，使自己成為一名教學反思型的教師。

　　我校的每位教師在上完課之后，都要有針對性的進行教學反思。我校教師認為，課后寫教學反思可以幫助教師總結一節課的成功與失敗的地方，可以幫助教師盡快的提高自己的教學水平，可以幫助教師提供撰寫論文的材料，還可以使自己盡快成為一名反思型的教師，促進自己職業生涯的發展。如：陳春在教學完北師大版一年級數學（上）“認識時鐘”一課后，寫下的教學反思是：我力求在這節課中體現新課程標準中倡導的自主、合作、探究的學習方式。本節課，設計了每組撥一個自己小組喜歡的時間并把這些時間進行分類的活動，最后在讓學生說一說分類的理由。這一環節的設計充分體現了新的學習方式。充分讓學生自主學習、合作學習、探索學習。但是，在課上具體進行分類時，由于學生拿來的鐘表各式各樣，學生只按鐘表的形狀分類，沒有按時針、分針的位置分類，這是教師沒有料到的。當時，由于時間比較緊迫，沒能及時應變，只是把時間按時針、分針的位置分了類，然后就讓讓學生觀察時針、分針各有什么特點。當時，如果教師要是這樣引導：“同學們，如果我們按時針和分針的位置來把這些時間分類，應該怎樣分呢？這樣學生探討的空間會更大，效果會更好。她總結了自己在上這節課的成功與失敗的地方，為改進今后的教學提供了方向。

　　（四）教師不斷的摸索，創造新的教學模式。

　　我校音樂教師在教學實踐的基礎之上，創造出一套合作學習的教學模式。即：從生活中尋找音樂素材——老師用唱的形式提問——反復讓學生聽記作品——師生同唱、記作品——展示作品——學生提出新問題——師生共同探討——老師用新的音樂作品擴展本課時所學的內容，以達到音樂作品的再生。

　　這種教學方式徹底改變了學生被動學習的現象，促使學生主動學習。我校教師在音樂課上，運用這種模式進行教學，師生有一種愉悅的感覺，學生真正感悟到音樂的美妙，同時學生充分體驗到蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美的理想境界所吸引和陶醉。學生與音樂產生強烈的情感共鳴，音樂藝術成為學生凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的殿堂。既利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，又為其熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

　　例如：學習《你的名字叫什么》這首歌時，翟曉江老師把這首歌曲完整地范唱一遍，其目的是給學生留下一個完整的音樂形象。她在學習節奏時，首先用若干個學生表示節奏，即見一個人拍x，見兩個人拍xx,很快學生就解決了x x | xx x|這兩個節奏，接著按這樣的節奏叫學生的名字，如：張雷|畢琳琳|，然后游戲似的問學生：你的 |名字 |叫. 什 |么？||讓學生回答：我叫 xx x或我叫 x x，老師再表揚說：你. 的 |名字 |真好|聽0||。這樣的教學模式，既充滿著童趣，又使學生很快就掌握了這首歌曲的節奏，最后給學生提議把前面說的話變成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍，當學生聽到他們熟悉的音樂和熟悉的歌詞再次出現時，他們不由自主地跟我唱起了這首歌，待歌曲唱熟以后，又以做接龍游戲的方式吸引學生，達到讓學生憑聽和記的能力，學會歌譜的唱法的目的，效果極好。整節課學生時刻準備著參與教師的每一項活動以及他們自己設想的每一項活動，注意力非常集中，情緒高漲。在師生情感交融之中，此時的教師成為學生的朋友，他們親切地問教師叫什么名字，老師和藹的問學生叫什么名字，課堂上歡聲笑語，歡呼雀躍，這真可謂是音樂點燃了幼小心靈，而老師卻樂在其中。

　　總之，我校教師在運用合作學習的方式進行教學時，深深地體會到，現在的課堂與以往的課堂大不相同，學生學習更加活躍和主動。

　　三、學生采用合作學習方式后的效果。

　　我校學生自從采用合作學習的方式后，效果顯著。我校教師也一直認為我們認為合作學習方式更適合學生的學習、學生的發展、時代的需要。主要表現在：

　　1．合作學習更加突出學生學習的主體地位。

　　新的課程標準對師生在課堂中的地位做了重新的解釋，《課程標準》中寫到“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、領導者與合作者”，作為教師要想在課堂上真正落實這一點，就要更新觀念，采用新的學習方式。通過實踐，我校教師認為合作學習能夠體現學生的主體地位。首先，教師給予了學生積極參與課堂的時間。其次，以合作小組的形式共同探討問題，相互溝通，相互交流，相互幫助，最終對問題達成一致的看法。第三，小組成員在整個學習過程中，學生可以自主的選擇感興趣的問題來研究。第四，每個學生都有發言的機會，都能說出自己的想法，。第五，教師在學生學習的過程中，不再是知識的傳遞者，而是學習的指導者、咨詢者、角色示范者。教師也不再被看作是一名學科專家，作為一名知識勞動者，他和學生在完成教學任務時是探究、創造的“搭檔”。教師主要是參與到學生的學習中去，引導與激勵他們。在整個學習的過程中，學生始終擁有高度的自主權與參與權。

　　2．合作學習為學生提供了人際交往的機會。

　　我們認為現代的孩子都生活在單元樓里，跟人交往的機會少而又少。而未來的社會越來越看重一個人在崗位上是否合群，是否能與人協同共事，是否能有效地表達自己的看法和見解，是否能認真傾聽別人的建議，是否能概括提煉自己或別人的意見等等。新的學習方式為孩子提供了一個與人交往的場所。我們在采用了新的學習方式后，學生的學習就是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。使學生體會到一種被他人接受、信任和認同的情感。同時在學生學習的過程中，學生還學會了與他人交往的方式、方法及禮貌用語。

　　3．合作學習培養學生的合作能力，樹立學生的團隊精神。

　　我校教師認為團結協作的精神是現代人必備的素質，現在大多數的兒童是獨生子女，往往缺乏這樣的精神。學生在合作學習的指導下，小組成員共同探求問題的解決方法，互相啟發、互相激勵，分工合作進行學習。他們在合作、探究的過程中就會產生一個小團隊的思想，與其他的小組展開競爭，但又在大集體中相互交融，形成一體。通過這種形式的學習，就會使學生具有協同和協調的精神，具有相互團結和幫助的精神。

　　4．合作學習擴大學生的參與度。

　　我校教師認為參與度是教學活動能否收到預期效果的一個重要指標。以往的集體教學學生參與課堂的機會小，而采用合作學習方式后，學生在課堂上不在是無所用心，不在是心不在焉，而是在教師課堂講解輔導和小組學習中，全神貫注地積極參與，大大提高了參與課堂的面與度。

　　5．合作學習讓學生體驗成功，樹立自信心。

　　我校教師認為成功與自信對一個學生是非常重要的。成功可以使學生感到自己存在的價值，感到喜悅。自信是做好每件事的前提。學生在學習時，學生個個可以發表自己的意見，當自己的意見被其他的同學認可時，就會產生一種成功的體驗，產生一種喜悅的心情。在學生學習的過程中，我們也經常采用小組集體獎勵的方法，使小組成員在情感上產生一種融為一體的認同感，使每個人感受到個人的努力和小組內的幫助換來了友愛尊重、接納歸屬、自信自豪。大家共享著成功的歡樂，即使遇到挫折和失敗，也不互相埋怨攻擊，而是注重尋找原因，考慮改進對策。在這樣的學習中，逐漸的樹立了學生的自信心。

　　四、教師運用合作學習后出現的問題。

　　我校教師運用合作學習進行教學時，出現一些問題。這些問題是：

　　1．教師們對學生合作探究的時間把握不好。

　　教師在運用合作學習時，時間總是把握不好。有時讓學生合作探究的時間過短，沒有起到合作探究的效果，有時讓學生合作探究的時間又過長，雖然起到了合作探究的作用，但是學生到最后根本就不在學習，而是和同伴一起玩了起來。教師怎樣把握學生合作探究的時間，是我們今后研究的問題。

　　2．教師的教學綜合素質還有待于提高。

　　教師采用合作學習以后，學生不在跟著老師的思維考慮問題，他們用自己的思維方式來思考與解決問題，有時會出現一些我們教師在備課中根本沒有設計的問題，這時就要靠老師扎實的教學功底，隨機應變的能力來解決這些問題。有時老師顯得無法應對這些突如其來的問題，有的教師就隨之帶過，有的教師就扼制了學生的思維，這樣做很不利于學生的發展。

　　我校教師認為在運用合作學習進行教學時，出現一些問題很正常。我們想在今后的教學實踐中不斷地探索，這些問題一定會得到解決的。

　　我校已經隨著課程改革的步伐，走過三年，我想今后要走的路還很長。我校進行課程改革研究，收獲甚多。教師轉變教育教學觀念，積極投入到自主、合作、探究的學習方式的實驗與實踐中去，不斷的學習理論，不斷的進行教學實踐，不斷的總結經驗，獲得了階段性的成果與成效。今后我們還要進一步轉變觀念，加大教研力度，準確把握新的課程標準的理念，這樣教學改革才能得以順利進行。我校相信通過教育教學的改革，會促使我們祖國的希望綻放出美麗的花朵！

　　小學課程改革工作總結篇10

　　全國基礎教育課程改革實驗工作會議之后，我市被確定為新一輪課程改革實驗區之一，這既是對我市全面推進素質教育的激勵，也是對我們進行教育改革的鞭策。本學期，我們認真貫徹了教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，精心組織教師培訓，明確了課程改革的目標，掌握了新課程的基本結構和課程標準，加大了教學改革的力度，有效地進行課程評價的改革。從整體上看，課程改革實驗工作進展比較順利，并取得了明顯的成效，現將本學期的基本情況做如下概要總結：

　　一、課程改革實驗工作，師資必先行

　　面對新出臺的音樂課程標準和新編的音樂教材，怎樣進行教育教學改革，最關鍵的就是要盡快更新音樂教師的教育觀念。新觀念從哪里來，主要來自于加強學習。針對我市音樂教師的情況，暑假期間首先進行了集體培訓，學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，教師們認識到了基礎教育課程改革的重要意義，使轉變觀念有了前提條件。通過聽專家的報告（看錄像），使教師明確了新課程的培養目標，懂得了課程改革必須從課程功能、結構、內容、評價、管理等方面進行改革，樹立了課程意識，初步形成了新的課程觀，即對課程有了自己基本的看法，不再把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹隘的范疇。通過培訓學習，教師們還充分認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學，教師就要樹立正確的理念，明確教與學的關系，樹立正確的教育觀、教師現、學生觀等。新課程倡導的學習方式是主動、探究、合作。學生學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導的教育評價是發展性評價，必須以人為出發點，促進個體的和諧發展。

　　通過學習《音樂課程標準》和參加教材培訓，使教師充分認識到，《音樂課程標準》的問世，是基礎教育課程改革的重要成果，引起了全體音樂教師的普遍關注。《音樂課程標準》體現了我國基礎教育的改革發展，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美價值、文化傳承價值等。根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，按照中小學生身心發展特點和審美認識規律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。通過進一步的學習，明確了國家音樂課程標準展示出一種新的設計思路，立足于學生音樂學習方式的改變，關注學生創新精神與實踐能力的培養，這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。它的突出特點是：把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，把“過程與方法”設為課程目標之一。對音樂教學內容進行了整合。通過進行教材培訓，教師們了解了新教材的編寫特點，明確了教材所體現的四個教學領域：即感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。

　　二、樹立全新的教學理念，改革課堂教學

　　有觀念才有行動。有什么樣的觀念就有什么樣的教學行為。教師們充分認識到，音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術教育的本質是審美，因此，音樂教育從本質上說是一種審美教育，從課程標準中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學理念。但長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養，許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味，學生在樂理知識、識譜和被分解后的音樂中找不到樂趣，不能進入音樂，哪里還談得上審美。所以音樂課程標準中，把情感、態度價值觀放在了第一個課程目標。針對當前的音樂教學情況，教師們首先改變了觀念，正確認識到了音樂教育的性質。經過重新審視，老師們共同提出了三個主要目標在教學中去努力達到，即強化以審美為核心，加強基礎能力培養，拓寬音樂文化視野。強化以審美為核心包括：情感的培養過程，以創造為中心，音樂愉悅性特征等；加強基礎能力培養包括：感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力的培養；拓寬音樂文化視野包括：弘揚民族民間音樂，學習世界優秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標針對性強，例如強化，首先是針對當前對“性質”的模糊而必須“強化”提高認識，其次是說明審美功能是其他學科所不能替代的，要發揮其獨特作用。在音樂教育中強化情感、創造、愉悅的教學活動，那么審美教育必然能得到“強化”，其結果是培養學生形成正確的審美觀。

　　在教學中，教師們把激發學生的學習興趣作為突破口，因為興趣是學生學習行為的動力，要強化以審美為核心的音樂教育，激發學生的'學習興趣是一個突破口，學生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學生學習積極性特別高，教師設計的音樂活動學生非常有興趣，學生能全員參與。

　　在教學中，教師們還重視了學生的創造能力和實踐能力的培養。從很多課中可以看出，他們以即興創作為抓手，以想像、聯想為中心，培養學生的創新精神和創造能力。

　　三、加強教研

　　本學期結合小學音樂課程改革實驗，全市確立了幾個實驗點校。九月下旬，省教研室音樂教研員李東老師和市教科院領導到一實小、二實小等幾個實驗點校調研音樂教學實驗情況，進行了聽課評課，李東老師首先肯定了音樂老師的教學成績，然后給老師提出了幾點要求，一是要求教師在課堂上不能只注重教，更多的是要關注學生的學，要注意備學生，全面了解學生，特別注意各年齡段學生的心理特點，應因人而異，注重個性培養，不能要求千篇一律，用一個模子來套。二是在教學中，要注意培養學生的學習興趣和創造能力，要讓學生主動參與到音樂活動中，不要被動地讓老師牽著走，要給學生留有一定的思維空間，讓學生自己提出想干什么，自己設計。如用碟子敲節奏。不能讓學生只跟著老師敲碟子的一個位置，而應發揮學生的創造能力，可以變換著位置敲，敲出不同的音色、不同的節奏，這樣學生感到新鮮、有趣。有了興趣，學生的學習積極性就特別高，教學效果一定更好。三是教師不能用成人化的語言和學生交流，要用生活化的兒童語言，并且教師要用情感打動學生，使學生受到藝術的感染。通過李東老師的講評，給音樂老師上了一堂生動的指導課。老師們受到了很大鼓舞，更加明確了下一步課堂教學改革的方向。

　　十月下旬，人教社領導來我市了解音樂新教材的使用情況，聽了幾節音樂課，讓老師們談談時使用新教材的看法。老師們一致認為；新教材編寫得很好，特別以單元形式呈現，每個單元都沒有一個相對獨立的主題，各個部分中都貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，選材范圍寬泛，編排形式新穎，總之，充分體現出了音樂課程標準的十個基本理念，內容標準的四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。總之，新教材具有開放性、科學性、愉悅性、綜合性、藝術性等特點。

　　十月下旬，我市舉行了小學音樂教師優質課評選活動，有十八位教師參加了優質課評選，通過評選活動，評出了四名優質課教師，他們的優質課充分體現了新理念指導下的改革課，特別是12月中旬舉行的兩節小學音樂公開課，全市音樂教師都參加了聽課，聽后受到很大啟發。首先，公開課普遍體現出教師樹立了目標意識，由重傳授向重學生發展轉變，重視了情感體驗，重視了過程與方法，采用多種形式教學，引導學生主動參與、親身體驗等，從各方面培養學生的能力，促進學生的發展。二是體現了面向全體學生這一基本理念，改變了以教師講授為中心的傳統教學模式，體現了學生的主動參與性，全員參與實踐活動，體現了新的學習方式。合作學習，相互交流，并給予了學生充分展示自我的機會。三是體現了以興趣愛好為動力，采用多種教學形式，激發了學生的學習積極性，同時也從多方面多角度體現了學生的創造能力、師生的平等地位、教師對學生的尊重等等，總之，由于教師更新了教育觀念，所以課堂展示的是新理念指導下的具有個性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。

　　結合課堂教學實驗，部分音樂教師還寫下了教學經驗論文、課堂教學案例、教學感想、教學體會等，對以后的課程改革將是一個很大的促進。

　　總之，本學期的小學音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發展仍不夠平穩，表現在有的音樂教師認識不到位，傳統的教學思維模式丟不下，新的教學理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創新面前畏難發愁，不愿吃苦，有的學校在教學實驗上邁不出新步子，新教材老教法現象仍然存在。

　　今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學改革的新路。

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