把握內容類詩歌鑒賞題備考指要

　　詩歌往往是通過對事情的敘述、人物的塑造（敘事詩）或景物的描寫、形象的描繪（抒情詩）以及史實的詠嘆、見解的闡發(fā)（說理詩）來表情達意的，詩歌借以表情達意的載體就是詩歌的內容。把握詩歌的內容就成了高考常考的知識點了。對詩歌內容考查的主要題型有：

　　一、描述詩歌的畫面

    即用自己的語言把詩歌中的畫面概括地描繪出來，如2007年高考北京卷：

    讀下面這首詩,完成后面問題。

　　芣苢①

    采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

    采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

    采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之

　　【注】①選自《詩經·周南》,這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢:車前（草名）,可食。②薄、言:都是語助詞,無實義。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。

    前人讀這首詩說:反復諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現了什么樣的景象？請概括描述。

    所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“婦女”、“采摘”、“芣苢”以及主人公通過歌聲表現歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來，便構成此題答案：婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。

    還有一種變向的概括詩歌畫面的方法，就是擬小標題，如2007年高考四川卷：

    閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　葛溪驛

　　王安石

    缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

    病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

    坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

    鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

    本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。

    擬小標題要先了解畫面的主體內容，然后在此基礎上進行概括。此詩首聯寫了時間——秋天（秋床）夜里（缺月、漏未央），地點——驛站客館，景物——一燈照秋床，抒寫了主人公徹夜難眠之情。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。

　　二、感悟詩歌的內涵

    即根據詩歌的素材，結合詩人的感情，讀出詩詞的言下之意，如2007年高考江蘇卷：

    閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

　　鷓鴣天·送人

　　辛棄疾

    唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！

    這首詞以“送人”為題,　下片寫出了哪兩層新意？

    本題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫面，還要答出所抒發(fā)的情感。這里有兩層含意：“今古恨，幾千般，只應離合是悲歡”，是說不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事；“江頭未是風波惡，別有人間行路難”，是說人世間的風波遠比路途風波險惡得多。

　　三、理解詩歌中的情景

    既要把握詩句景物，又要理解作者借景所抒發(fā)的感情。如2007年高考天津卷：

    閱讀下面的詩，回答問題。

    黃氏延綠軒

    （明）高啟

　　蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

　　【注】蕪，叢生的草。

　　“一時放春入”表現了怎樣的情景？

    此題考查對詩歌內容的理解，答題時一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊含的感情。答案：表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。類似的詩句還有曾公亮的“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，王安石的“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”等，希望同學們注意積累。再如2007年高考上海卷：閱讀下面的宋詞，完成后面問題。

　　阮郎歸·初夏

　　蘇軾

    綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧沙窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。 微雨過，小荷翻。榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。

    就作品中畫線句，聯系下片內容，從情景關系的角度，寫一段鑒賞文字。

    賞析情景交融題，最重要的是要說清作者寫了什么景，抒了什么情。這一點說清了，得分要點也就抓住了。答案要點：作者運用比喻的手法，細致地描繪了水花四濺（在荷葉上），水珠圓潤晶瑩，真切地展現了主人公輕快、喜悅的心情。

　　四、比較詩中的情景

    命題者選兩首以上的詩，讓考生比較其中寫景的異同。如2007年高考江西卷：

    閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

　　金陵晚望

　　高蟾

　　曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

　　金陵圖

　　韋莊

    誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。

    君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

　　【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

    兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

    這兩首詩表達的思想感情相同，但表達的角度不一樣，亦即通過不同畫面描繪出來的。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是可以畫出來的。

　　五、概括對象的特點

    要求考生根據詩中的描繪概括對象的特點，它不同于概括畫面，而是對畫面進行提煉，揭示其中的內涵。如2007年高考重慶卷：

    閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

　　海棠

　　（宋）蘇軾

　　東風裊裊泛崇光，香霧空濛月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

　　惜牡丹花

　　（唐）白居易

    惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

    明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

　　【注】崇光：美艷的光彩。

    蘇軾《海棠》詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點？

    蘇詩前兩句寫海棠花光彩照人、香氣空濛，從而突出海棠花在春風中、月色下的朦朧美。前者是對畫面的描述，“朦朧美”則是對畫面的提煉。

　　六、分析畫面間的關聯

    即考查畫面之間的內在聯系，這是詩歌內容題考查類型中難度最大的一種題型，體現了新課程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南／寧夏卷：

    閱讀下面這首宋詩，完成后面問題。

　　小齋即事

　　劉一止①

　

　　憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

　　【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士，曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

    詩的第二聯對第一聯的句意起了什么作用？請簡要分析。

    此題要求分析律詩一、二兩聯的內在聯系。先要理解兩聯各自的內容。這是一首即景抒情的小詩，首聯寫作者愛琴與棋的原因——琴弦直、棋局方。次聯寫不必用棋局來較量勝負得失，不能用琴弦來記取五音。這就將首聯的憐愛上升到一種單純的無私的境界。

　　備考指要

    把握詩歌的內容要注意下列三點：

　　（一）分析詩歌的形象。詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊含了作者的情感。準確分析形象意味著我們應該能分析詩中的景物特征和人物特征。詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現的氛圍特征，再分析其相互關系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。

　　（二）分析作品的意境。意境的分析，我們要注意作者選取了哪些景物，有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題，解決了這些問題，也就完成了對一首詩歌的意境分析。

　　（三）注意答題技巧。1．緊扣題干要求來答題。問什么答什么，做到有的放矢。一定要以“字”或“詞”為閱讀單位，悉心揣摩，切忌以“行”為單位，粗枝大葉，無故失分。2．過程要完整，感悟要清楚。要熟悉這類題目的一般解題思路：先揣摩詩題，再推敲詞句，然后體味意境，最后明辨技巧。3．強化分析。特別是做表述題時，寫答案如同寫一篇微型議論文，觀點要明確，論據要充分。應結合詩句逐點分析，要點要齊全，語言應準確。

　　即學即用

    1.閱讀下面一首古詩，按要求回答問題。

    宣州送裴坦判官往舒州，時牧欲赴官歸京

　　杜牧

    日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。

    九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。

    君意如鴻高的的①，我心懸旆正搖搖。

    同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！

　　【注】①的的：鮮明的樣子。

　　詩

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