詩歌鑒賞-煉字類解題教案

【教學目標】體會古典詩歌的煉字之妙 【能力目標】 引導學生學習掌握古典詩歌煉字技巧，提高鑒賞古典詩歌語言的能力。 【情感目標】 激發學生鑒賞古代詩歌的興趣， 提高學生的審美情趣。 【重難點】 煉字題的做題方法 【教學方法】 啟發引導，合作探究，誘探點練悟 【教具】 多媒體 【教學過程】 一、 導入新課： 蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅一起玩吟詩游戲，蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字，把詩寫完整，并能表達意境。這兩句就是： 輕風細柳，淡月梅花 輕風扶細柳，淡月失梅花 二、古典詩歌中的煉字 何為煉字？ 所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。 二、品賞佳句，推敲字詞 1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧 2.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 3.隨風潛入夜，潤物細無聲。 4.“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅舟過吳江》 5.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照） 6.前村深雪里，昨夜一枝開。 三、學生討論回答后，老師總結規律： ㈠詞性角度： ⒈關照動詞 ⒉關照修飾語（形容詞、副詞、顏色詞） ⒊關照特殊詞（疊詞、數量詞） ㈡設問方式 ⒈某一聯中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。 ⒉某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ ⒊這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。 ⒋詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。 ⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 四、題型一般有三種： ㈠定向賞析型。如2008年高考全國卷Ⅱ： 春日即事 李彌遜 小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。 請對首句中的“網”字進行賞析。 答案：作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。 ㈡自助賞析型。 新晴野望 王維 新晴原野曠，極目無氛垢。 郭門臨渡頭，村樹連溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 農月無閑人，傾家事南畝。 注：塵垢：塵埃。 第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。 答案：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。 ㈢比較賞析型。 十五夜望月 唐王建 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 《全唐詩》收錄此詩時，第四句中的“落”字作“在”字。你認為是用“落”字好，還是“在”字好？為什么？ 答案：“落”字更好，用“落”字，不僅將抽象的秋思之情具體化了，而且使詩句富于動態美和情感美，使人感到秋思仿佛隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。新穎妥貼，不同凡響。 “在”，只寫出一種無生氣的狀態，顯得平淡寡味，相形見絀。 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白 揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。 龍標野宴 王昌齡 沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。 莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。 兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。 答案：李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統攝全詩。 王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。 五、答題步驟： ①體悟該字在句中的含義，看是否運用修辭手法。 ②展開聯想把該字放入原句中描述景象。 ③思考該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什么樣的表達效果。 4想想該詞在詩中結構上是否有作用。 五、小結： 這節課，我們通過對以上詩歌中動詞、形容詞、數詞等實詞以及虛詞的賞析，初步了解了古典詩歌的煉字技巧，學會從字詞的修辭手法、展現的景象，表達情感以及結構上的作用去體會經典字詞的妙處，希望同學們能將這節課學到的煉字技巧，運用到我們的詩歌鑒賞中去。

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