大一新生：盡早進行職業生涯規劃

　　大學是學子們從學校走向社會的一個過渡時期，因此從一入學起，大學新生就該對自己未來的職業有所規劃，

大一新生：盡早進行職業生涯規劃

。那么，早期職業規劃的重要意義何在？該如何進行職業規劃？怎樣規劃才是科學的選擇？  

　　進入大學校園遇困惑

　　“我是一名大一新生，走進大學校園已經有幾天了，雖然大學生活的新鮮感還刺激著感性的神經，讓人興奮，但由于大學不再像高中那樣，有“升學”這根無形指揮棒的牽引，迷茫不斷地爬進我的腦海。四年的大學生活，我該怎樣把握好自己呢？”

　　“我是材料加工工程專業的大學新生，感覺自己像個迷途的羔羊，我不知道自己是否喜歡這門專業，不知道自己未來該做什么，希望老師能給我一些幫助，告訴我應該向什么方向努力。”

　　9月初，大學新生陸續到學校報到，開始了大學生活。象牙塔對于每一位新生來說都是新鮮而刺激的。絕大部分學生12年苦讀，就是為了今天“上大學”。然而，興奮之余，不少新生卻陷入了困惑和迷茫。大學校園里一直流傳著一種有趣的說法：大學四年生活如同魯迅先生的四部作品集，大一開始《彷徨》，大二想《吶喊》，大三如同《墳》，大四要《朝花夕拾》。大學生大多認同這個比喻，認為非常貼切。

　　的確，從中學到大學，對于大學新生來說是人生的一個重大轉折。入學后，面對新的環境、教學模式和人際關系，相當多的新生會出現種種不適應，這是正常現象。而如何在入學后及時調整心態，完成角色轉變，盡快適應新的學習生活，已經成為學生本人、高等院校乃至全社會高度關注的問題。對此，我們的建議是，要盡早進行職業生涯規劃，最好從步入大學校園就開始。

　　盡早規劃可少走彎路

　　如何規劃自己的大學生活？這是一個極為重要、不可回避的話題。如果你早有正確的思路，早付諸實踐，那么你就可少走許多彎路。

　　一提到職業生涯規劃，許多人都將其等同于“就業”和“找工作”。事實上，職業生涯規劃的概念是舶來品，也稱生涯規劃（CareerPlanning），是指一個有意識地計劃個人全部生活的過程，包括重要的生活領域、工作、學習、閑暇及各種關系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環境中實施這些計劃。職業生涯輔導最早起源于20世紀初的美國，經過百年的發展，在發達國家已經非常普及，如在美國、英國、日本等國家，職業生涯輔導工作都是從娃娃抓起的。

　　而在我國，職業生涯規劃則是隨著近些年大學畢業生就業問題的日益凸顯而逐漸開始受到重視的。由于我國職業生涯輔導工作的嘗試主要集中在高校的畢業生就業工作過程中，因此職業生涯輔導又經常被混同為傳統意義上的“就業指導”，即以擇業、就業為目的，面向應屆大學畢業生進行的有關就業政策、簡歷制作和面試技巧等實戰性的指導活動。其實，生涯是畢生的過程，生涯規劃非常重要的特征就是“全程化”。掌握職業生涯規劃的基本知識和方法，不僅可以使大學生解決畢業就業的現實問題，更重要的是可以使大學生在未來更好地管理自己。生涯輔導最重要的目的是促進個人生涯的發展，使每個人的特殊才能得以發揮，使之將來有一個美滿成功的人生。

　　進入大學是一個人一生當中重要的里程碑，大學階段為未來工作和生活做著相應的各種準備。大學生的職業生涯規劃具體到四年的學習生活中，實際是規劃學業發展、個性與社會性發展、生涯發展的過程。大學一年級的經驗對大學四年有重要影響，而大學四年的經驗對未來有重要影響。大一新生的茫然、不知所措，歸根結底是新目標缺失所造成的，因此，學習規劃職業生涯，明晰目標，理清頭緒，制訂有效的行動計劃，對于個人的成長和發展意義非凡。

　　該如何進行職業規劃

　　2006年，全國高校學生信息咨詢與就業指導中心與新浪網聯合進行過一項有關大學生職業生涯規劃的大型調查，結果顯示：超過2/3的大學生認為職業生涯規劃非常重要，但接受過系統的職業生涯規劃服務的人只占被訪者的5％，

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《大一新生：盡早進行職業生涯規劃》(http://salifelink.com)。

　　職業生涯規劃的核心內容可以簡要概括為六個字：知己、知彼、決策。

　　知己，指自我覺察、自我探索，認識自己的性格、興趣、價值觀、能力、特長和專業知識等。

　　知彼，指職業環境探索，包括行業、企業和職業三方面，認識不同職業所要求的知識、技能、經驗、個性等，認識不同行業和職業發展路徑等。

　　決策，指衡量自己的能力與職業理想之間的差距，有意識培養自己的全面素質，初步確定自己的職業理想和職業發展規劃，同時著手實施。并在實施過程中不斷評估、反思和調整自己的職業規劃。

　　由于我國小學、中學教育基本以升學為直接目標，導致多數學生“對專業無意識”，并且容易“盲目就業”。教育部教育發展研究中心的一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮學生認為自己可以從容就業。

　　學生以這樣的狀態進入大學，必然會對自己的未來不知所措和無所適從，在學習了多年之后甚至到了博士畢業時再得出結論：“我不喜歡、不適合現在這個專業”，這顯然不利于學生的成長成才，對國家來說也造成了教育資源的極大浪費。因此不僅有必要而且是必須要及早幫助大學生開展職業生涯規劃，以便有效地減少上述情況的發生。按照教育主管部門的要求，全國各高校都要設立就業指導部門，為在校學生提供相應的職業輔導服務。大學新生應善于利用這一資源，培養職業規劃從“早”做起的意識，主動尋求學校相關部門和老師的支持。

　　值得一提的是，雖然近年來職業生涯輔導工作在高校中開展得如火如荼，但理論指導偏多。其實，大學生在掌握職業生涯規劃知識的基礎上，更要和國情、社會現實以及自身情況緊密結合，側重何時“做”和怎樣“做”，以提高職業規劃的有效性和可操作性。

　　在這方面，美國的一些做法值得我們借鑒。美國UCLA大學職業中心根據不同年級學生特點制定了配套方案：一年級為自我探索期，新生可以通過課程學習、課外活動、參加社團開發自己的興趣和技能；通過咨詢父母、朋友、老師等身邊人以及相關測評工具來更加深入準確地認識自己。二年級則開始拓展職業生涯視野，通過書籍、互聯網進一步加強職業了解；參加招聘會或與職業生涯相關的活動；參加實習、暑期工作和志愿者活動，從中獲得工作經驗。三年級要縮小選擇范圍，探索用人單位和工作環境，建立專業化的聯系，以輔助求職競爭；持續獲得與職業生涯相關的工作和領導經驗。四年級則做出生涯決定，確保順利取得學位，參加求職技巧工作坊，參加招聘會、查找信息發布并正確得到推薦等。

　　清華大學作為在全國較早開展職業生涯教育的高校之一，自20世紀90年代后期開始不斷總結國內外職業輔導成熟經驗和做法，緊密結合我國國情和學生需求，注重調動多方主體和社會資源的參與，在實踐中逐步探索建立起了一套多層次、綜合式的大學生職業輔導模式，包括系統化、專業化的職業輔導系列課程，豐富多彩的職業輔導活動月、職業教練計劃等第二課堂活動，面向新生的入學職業生涯教育講座，團體工作坊、個別咨詢、校友訪談、職業體驗日和實習實踐環節等內容，并率先引進了職業輔導網絡課程、在線職業測評工具等，為在校學生進行自主職業生涯規劃提供了大量的信息和有效途徑，取得了良好的效果。

　　職業規劃要科學推進

　　“職業輔導擦亮了我的眼睛，我不會渾渾噩噩地度過寶貴的大學學習生活，我已意識到，提高自身素質，爭取未來，要從現在做起……”（計算機系大一學生）值得大學生們注意的是，要意識到，生涯規劃是一個動態循環過程，并不是規劃一次，就可受用終身。具體的生涯計劃要隨著社會發展和個人情況的變化而進行相應的調整。這就要求大學生要在學習、生活過程中，及時對自身進行評估和反饋。良好的職業生涯規劃不僅有助于激發大學生積極向上的學習愿望并轉化為現實行動力，促進大學生自主地合理安排大學階段的學習和生活，更為重要的是，能夠通過喚起個人的職業生涯意識，確立正確的價值觀、擇業觀和人生觀。

　　進行職業生涯規劃，不是為了追求社會贊許，不是為了追求所謂的“成功”，而是學會建構有意義和有價值的以工作為核心的生活方式，自覺地把個人的發展和國家、社會的需要結合起來，實現個人價值與社會價值的統一。通過職業生涯規劃所形成的科學的人生態度將讓人受益終身。

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