小學數學情景教學開題報告

一.研究的目的.意義創設情境教學，使學生在快樂中學好數學是我們的一個主要目的。其次，可以調動學生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發學生的想象力，發揮想象思維的作用，培養創新能力。最主要的目的是使人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上有不同的發展。突破以往以教師為主體的教學活動，學生是學習數學的主人。由此可見，教師在課堂上創設情境教學對學生接受知識和理解數學知識方面有很大的促進作用。在以往的教學中，數學學習內容原理我們的生活，所以老師要注重學生的感受，創設問題情境，要跳出數學講數學，有的老師弱化了學生的主體地位，講課要有意義，要解決問題，學生在學習中要有所收獲。這些問題都需要教學情境的幫助，使我們的小學數學課堂更快樂.生動.活潑。怎樣組織數學教學呢?首先是創設問題情境，建立數學模型，結實與應用，進行知識擴展。課堂上創設情境教學對接受知識和理解數學方面有很大的促進作用。二.國內外研究的狀況所謂情境教學，是指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。1、對于學校數學課堂教學中問題情境教學研究，國外一些教育家，如蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實踐過情境教學，在他們的教育論著和教學實踐中留下對情境教學的思考與經驗。古希臘教育蘇格拉底從事教學，常常給學生創造一定的問題情境，他借創設問題情境啟迪學生，激勵學生主動求知。美國教育家杜威也十分重視問題情境教學，他主張必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。在教學過程中，也必須創設情境，依據教學情境確立的目的，制定教學計劃；利用問題情境引起學生的學習動機，實施教學計劃和評價教學成果；原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在教學改革中，經常把學生帶到大自然中，觀察體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中，培養觀察力和創造力，對問題情境教學作了有益的實踐和開拓。保加利亞的心理學家洛扎諾夫，他在長達9年的"暗示教學法"的嘗試，取得了驚人的轟動效應的教學成果。"暗示教學"的根由就是問題情境教學。就是利用一定的情境，創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，啟發學生自覺學習、寓教于樂，讓學生感到學習是一種享受。而現代建構主義理論強調真實環境的創設和模擬，并把問題情景創設看作是教學設計的最重要內容之一。我國，越來越多的學者、專家和教師正在對情境教學進行理論探索和實踐教學，并取得了效益。兒童教育家，全國著名特級教師李吉林自1978年開始情境教學的實踐探索與研究，創立了"情境教學""情境教育"和"情境課程"，構建了情境教育理論框架和操作體系，成為我國素質教育的一個重要模式，豐富和發展了我國當代教育教學理論和教育改革實踐。自2001年1月以來，在中國西南地區開展了"數學情境與提出問題"的教學實驗。實踐證明，強調創設數學情境，把從情境中探索和提出數學問題作為教學的出發點，以"問題"趨動教學，同時在解決數學問題和數學知識應用的過程中引發出新的情境，從而又產生出深層次的數學問題，形成"情境―問題"學習鏈，更利于培養學生的創新精神和實踐能力。如華東師大孔企平教授的四環節論中，首要其沖就是要有一個問題情境以激發小學生的疑問，體現了現代建構主義學習觀：認為學習不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定問題的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習材料、已有的生活經驗和認知結構，對當前所學知識進行"同化"、"順應"，從而達到一定意義上的建構。我區欽州市教育科研"十五"規劃的重點課題《小學數學課堂教學生活化的研究與實驗》在很大程度上關注了課堂問題情境創設的研究。因此對于數學課堂"問題情境"創設的研究也成為現代教育改革的實驗動向。在探索過程中，我們以兒童的個性全面發展為目標，依據馬克思關于人的活動與環境有機統一的哲學原理，借鑒心理學中暗示、移情、角色效應以及心理場等理論，構建了情境教育基本模式。(一)拓寬教育空間，追求教育的整體效益(二)縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態①創設親、助、樂的人際情境，縮短教育者與被教育者之間的距離及學習者之間的距離。②創設美、趣、智的教學情境，縮短教學內容與學習者之間的距離。(三)利用角色效應，強化主體意識(四)著眼實踐創新，促進素質全面發展(l)實體性現場操作，讓學生從小步入生活，面向社會；(2)模擬性相似操作，兒童自己動手動腦，極易產生頓悟；(3)符號性趣味操作，通過情緒的作用，為符號性操作添"趣"。小學課堂教學創新能力的培養，主要是培養一種創新的精神、創新的愿望、求異的思維品質，讓其初步體驗到創新的快樂。可以從下面三個方面著手：(1)在審美愉悅中，培育創新的土壤，讓思維進入最佳的心理狀態；(2)在和諧的師生關系中，激活創新的潛能，讓情感點燃智慧的火花；(3)在觀察與想象中，拓寬創新的空間，讓思維插上翅膀；(4)在學科訓練中，培養扎實的實踐能力，為創新打下必要的基礎。三.研究的主要內容首先，對小學數學情境教學進行簡要介紹，主要介紹小學數學情境教學的的前人的成果以及小學數學情境教學的意義。其次，主要闡述在小學數學課堂教學中如何創設問題情境；如何利用問題情境，激發學生的創新意識，研究出可行的方法。最后，針對上述問題提出具體解決問題的策略，對小學數學情境教學進行深入和準確的認識，以便進行使學生更快樂.更貼近生活的學習。四.研究的步驟1、了解前人的成果，收集資料，進行綜合分析。2、編寫提綱，寫出初稿。3、根據指導老師的意見對初稿進行進一步修改。4、根據指導老師的意見，反復修改。5、論文成稿。

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