加減法教學反思

時間：2023-01-02 14:29:42 教學反思我要投稿

加減法教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的加減法教學反思，希望能夠幫助到大家。

加減法教學反思

加減法教學反思1

　　教學設計是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容而有目的地進行創(chuàng)設的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學中，進行了多次設計，尤其是在導入環(huán)節(jié)的設計處理上，收獲較大。

　　加減法的估算這節(jié)課，從課的設計開始，我力求體現課改精神，重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標準》在計算方面強調的內容，在備課的過程中，我設計了幾個不同的方案，從學生喜歡生活情境入手。第一個方案，我是這樣設計的，我們創(chuàng)設了學校開展環(huán)境保護活動，三年級的學生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學生發(fā)現數學信息、提問題，在這個過程中，學生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進入下一個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我感到我的教學組織費勁，課下詢問了幾個學生，發(fā)現，接受能力強的孩子學會了，但有部分學生并沒有掌握，問題出現在哪呢？我仔細看了教學設計，回想了課堂的整個過程，是不是問題出現在這——我重視了情景的創(chuàng)設，每一個環(huán)節(jié)都是一個情景，但是學生的學習方式過于單一，整節(jié)課學生都是一種學習方式，孩子會厭倦的。剛開始學生學習積極性還很高，但課進行了20分鐘后，有一部分學生的注意力已經不集中了。

　　再者，創(chuàng)設情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進了教學設計，在另一個班上了這節(jié)課，這次的教學設計是這樣的：考慮到學生對書上的主題圖形創(chuàng)設的情景不感興趣，課一開始，估數游戲導入，游戲的形式開始，學生的學習積極性一下被調動了起來，估數游戲也不是單純的做游戲，游戲內容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來，以談話的形式詢問學生是怎樣來上學的，學生一聽和自己有關，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學習的'興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學生很高興的在學習、活動，對于植樹這一環(huán)節(jié)，我設計了自選的方式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己選題，解決。這種方式學生是非常喜歡的，但是在課后小結時，讓學生說一說生活中知道有哪些地方運用了估算，學生說不出，培養(yǎng)學生估算意識，并用于生活中，如果只會做題，不會運用于生活，那么這部分的教學就失去了它的意義，是和課改倡導的相違背的。這節(jié)課學生學習的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現在哪呢？我又一次回憶了教學過程和教學設計，原因是不是出現在這兒——整節(jié)課我為學生提供的學習素材有關生活中的就很少。

　　我嘗試設計了第三種方案，結合情景估算，以植樹活動為主線，設計了相關內容，乘車——植樹——澆水——水果——農民種菜，將活動串成串，給學生自己選擇的權利，引出以拍皮球等一系列生活中有關估算的知識，增加了趣味性，將學生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來，充分挖掘了學生想象。同時一節(jié)課三種不同的設計，三種不同的效果，一次又一次的改進，可以說，考慮到學生的越來越多了。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會了課改的含義，體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學生滿意的課。

加減法教學反思2

　　這部分內容是新版二年級教材里新增加的，主要教學通過不同方法使兩個數量同樣多的實際問題。

　　課一開始，我利用課本情境導入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們愿意參加嗎？愿意！孩子們情緒高漲。我準備第一隊選10人，第二隊選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問。

　　生1：“把第二隊增加4人。”“為什么？”“和第一隊人一樣多才公平。”

　　生2：“把第一隊減少4人。”“為什么？”“和第二隊人一樣多才公平。”

　　生3：“把第一隊選2人到第二隊。”“現在兩隊都是8人，也是一樣多。”

　　這是我在二（2）班上課時學生的答案，跟課本上出現的以及我備課時預設的一樣。不過，在二（1）班上課時，有好幾個這樣的聲音：

　　生4：“老師，可以把第一隊去掉1人，第二隊加上3人。”

　　生5：“老師，還可以把第一隊加上2人，第二隊加上6人。”

　　說實話，這個答案我是沒有想到的，甚至在這幾個孩子說出來后我還思索了下。我想可能是我在備課時被第二課時的內容牽絆住了吧，第二課時《簡單的加減法實際問題（2）》求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題中，一般都是通過增加或減少某一種物體的數量，使兩物體數量相等，調整后總數量也相應的變化了。所以我也一時思維定勢了，認為只有那3種方法。孩子的思維永遠都是你意想不到的'。

　　接著我進行了小結：其實要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊——人數一樣多。是啊，這節(jié)課我們就來“認識同樣多”。（板書課題）

　　教學例3時，孩子們說出跟情境題同樣的想法時，我突然明白了，原來它并沒有對調整后的兩串彩珠的數量提出限制條件，只要兩串數量相等就行了。

　　這樣的問題結構開放，解法靈活，使學生充分體會到解決問題方法的多樣性。不過，在后面想想做做的解決問題里，體現的還是最基本的三種思路。

　　其實，我覺得平時在備課的過程中應該更深更好的鉆研教材，并且備課時候能充分預設孩子們的答案，這樣上起課來才得心應手。

加減法教學反思3

　　本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。

　　我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的.算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

　　本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法算式的時候，仍有發(fā)現個別學生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過程中還要再次對學生強調，列減法算式時要用總數來減。

加減法教學反思4

　　教學反思：

　　縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內容。細細品味每一個教學環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

　　1、創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學習興趣。根據一年級學生的年齡特征，本節(jié)課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數學的快樂。

　　2、問題情景動畫化，便于學生理解。根據情景圖正確列式計算是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，我用課前準備的圖片將問題情景逐個轉化成現實情境展現在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片準備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。

　　3、數學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數學的目的是培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學生主動的到生活中發(fā)現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學生自覺主動地用數學眼光“看世界”的意識。

　　當然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問題：

　　1、如何培養(yǎng)學生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的.小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級的小組合作是我今后應該探索的問題。

　　2、如何培養(yǎng)學生解決特殊的加減法問題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據學生做的練習題發(fā)現效果并不理想，從而發(fā)現這是一個新的教學難點，如果從數量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。

加減法教學反思5

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容,教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內容,這是小學生估算學習的開始。

　　筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

　　在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經估算知結果應是50左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

　　我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的'整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

　　在進行練習時又碰到了一個難題。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。

加減法教學反思6

　　估算是培養(yǎng)學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節(jié)課時注重了生活情景的`創(chuàng)設，努力體現數學學科特色。總的來說，本節(jié)課教學主要有以下特點：

　　一、注重從生活中發(fā)現數學問題。

　　我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發(fā)現生活中的數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。

　　二、體現估算學法的多樣化、個性化。

　　我在教學中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

　　三、發(fā)展學生合作交流的意識和能力。

　　我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環(huán)節(jié)時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學生合作交流的意識，逐步發(fā)展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。

加減法教學反思7

　　【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數據中發(fā)現數學問題、解決數學問題。本節(jié)教材不進行整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。

　　【設計理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計算教學的模式，對教材進行了調整。根據學生的認識規(guī)律和已有的知識經驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的口算方法

　　【學情簡介】學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的萬以內數的組成是本節(jié)課學習整百整千數加減法的基礎，學生已熟練計算20以內的加減法，在口算時根據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法，

　　【教學目標】

　　1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的`方法，經歷交算法的過程。

　　2、能正確熟練地進行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

　　【教學重點】口算整百整千數的加減法的算理。

　　【教學難點】掌握口算方法，并口述其算理。

　　【教學方法】采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）

　　問：簡單吧？現在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設計

　　二、口算

　　出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。

　　選前2道題讓學生說說算法。

　　三、探究新知

　　1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

　　爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

　　2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說

　　問：（1）爺爺一共花了多少錢？

　　（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

　　（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　想一想：要用什么方法來解決？

　　四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法

　　1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。

　　板書算式：20xx＋1000=（）

　　想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。

　　那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（）

　　想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

　　2、組織編口算題活動

　　①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。

　　要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

　　組織小組活動，解決問題集體校正

　　5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

　　五、展性練習

　　1、數學書82頁第一題。

　　2、數學書82頁第二題。

　　六、課堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

　　【板書設計】

　　整百、整千數加減法

　　例9

　　1000+20xx=3000（元）

　　方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

　　方法2：1+2=3 1000+20xx=3000

　　例10

　　80＋50 = 130

　　8個十加5個十是13個十，就是130

　　130－50=80

　　13個十減5個十是8個十，就是80

　　《整百整千數的加減法》的教學反思

　　這節(jié)課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過整十數加減整十數整十數加減兩位數的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯(lián)系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。

　　當然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　1、由于本節(jié)課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。

　　2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。

加減法教學反思8

　　在本節(jié)課之前學生已經學習了《兩位數加兩位數的連續(xù)進位加》、《三位數加三位數的連續(xù)進位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內容都是學生學習驗算的基礎。但開展本課教學內容時并非簡單地從一個純計算題入手，而是結合學生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的'情境。這既讓學生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學生體驗在實際情況中驗算的必要性。因為學生是初次接觸驗算，所以在小組內先讓學生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經歷一個探索新知的過程。學生在實際應用中有時驗算也不一定正確，會出現各種錯誤。因此，在安排練習時設計了診斷等多種形式的習題，是學生感悟到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養(yǎng)成良好的學習習慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。

　　當然，本課也存在一些不足之處：

　　1、沒有很好的引導學生觀察加法與其減法驗算的關系，即減法是加法的逆運算；

　　2、沒有很好的強調驗算的書寫格式，這直接導致了學生在練習時書寫不規(guī)范；

　　3、引導學生體驗驗算是檢查計算方法的教學效果不太理想。

　　針對這些不足之處，在今后的教學或備課中，我會更仔細的研究教材，合理的設計教學過程。重視在教學情境中培養(yǎng)學生解決問題的方法。

加減法教學反思9

　　在這節(jié)課之前，學生們已經認識了數字1-5，學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數的組成知識做5以內的加減法。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關0的加減法。

　　《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯(lián)系，強調通過教學使學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的作用。因此，教學中我注重把數學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數學貼近生活。在教學中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現并提出數學問題，學會用數學的'眼光看待事物。

　　在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。

　　認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用。

　　在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自

　　己舉出類似的算式。

　　本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經歷數學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現著生活中蘊藏的數學問題，探究著數學的奧秘，享受著數學的價值和學習的快樂。

　　本節(jié)課存在著很多不足，經過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

　　1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子，再讓學生舉例。

　　2、在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。

　　3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數學語言表達習慣。

　　4、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。

　　5、心理素質不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。

加減法教學反思10

　　今天在學習小數的加減法時，我拋棄了教案預設的框架，一開始就直奔主題，讓學生用小數直接進行購買商品的價格計算。

　　在做的過程中，我通過觀察學生的解答，分析歸納他們產生錯誤的原因，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰明，能夠獨立做從未做過的題，老師和同學們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學們有了表現的`欲望，紛紛上臺表達自己的想法。學生的回答真是生動活潑、千變萬化而富有情趣，各有各的道理和內涵，從多個角度把簡單的小數加法進行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學生的內心世界和思維歷程。反思我平時的教學行為，是不是有時太細了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來學生的心不在焉，甚至是逆反心理。

　　而今天的這堂課，學生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者，這樣教學，教師教得輕松愉快，學生學得主動快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到，只有這樣，我們的課堂教學才不會在新理念的潛意識下凋零。

加減法教學反思11

　　本冊教材第一單元《小數的認識和加減法》教材編寫體現以下特點：

　　1、讓學生在熟悉的生活背景下進一步學習小數。

　　2、借助直觀模型和操作活動幫助學生理解小數的意義，掌握小數的加減法。根據這一特點同時結合三年級下冊借助購物情境學習了一位小數加減法計算的基礎。

　　因此，本單元的教學我主要從以下幾點進行：

　　第一，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調新課的預習，有意識的培養(yǎng)并訓練學生的自習能力。從作業(yè)反饋的情況看來，對于一些如兩位小數大小的比較，兩位小數的加減等這樣有章可循的知識，學生通過自學的掌握情況還比較可喜的。

　　第二，教學充分聯(lián)系了實際，通過引導學生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學生對新知的'掌握情況，及時調整教學策略，促進有效教學。

　　第三，教學環(huán)節(jié)設計緊湊。隨著學生年齡的增長，知識水平的提高，學習能力的增強，我有意識地調快了教學的速度，使課堂更加緊湊，提高了學習效率。

　　從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應著力于培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。

加減法教學反思12

　　萬以內數加減法估算反思：

　　新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：

　　1、估算算式的格式不知道怎么寫，書中沒有介紹“≈”，是讓學生直接寫“190+220=410”，還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式？

　　2、本課的教學與例3、例4是同一個教學情境，既然是500個瓶子送一次，那么前兩周的520個，就還有20個多出來剩下的`，本課這20瓶卻又忽略不計了？我們兩個班都有學生提出這樣的疑問，對于學生這樣的疑問該怎么處理？

　　3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數找個近似數就算是估算了，多數學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結果的合理性。

加減法教學反思13

　　本節(jié)課的教學是在學生對加減法運算有了較多的接觸，并且積累了豐富的感性，認識并掌握了相關的知識和技能，在此基礎上，對加減法意義和關系進行概括，是學生的認識，從感性上升到理性。

　　一、豐富學習素材，激活已有經驗

　　本節(jié)課的教學在導入新課時我用大量的圖片和文字信息，充分調動了孩子的各項感官。同時青藏鐵路的建成是一項偉大的鐵路修建奇跡，這一內容的介紹不僅培養(yǎng)了學生愛國主義情懷，更重要的是在疾馳而過的'鐵路路線圖中學生發(fā)現了數學信息，并提出了相關的數學問題。在解題的過程中也成功激活了學生對加法的已有知識和學習經驗。

　　二、緊扣對比過程，突破教學難點

　　本節(jié)課最大的亮點在于讓學生通過兩次對比，自主突破教學難點。盡管學生對減法的認識積累了比較豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離，我通過第一次對比三個問題從而突破概括減法意義這一難點。逆運算也是教學中的一個重要概念，這里是學生第一次接觸，教師組織學生觀察開始第二次對比三個算式的異同，歸納整理得出減法是加法的逆運算的結論。

　　三、利用動態(tài)演示，建立數學模型

　　要讓學生明白加法的意義，僅僅只依靠死記硬背是遠遠不夠的，課中我采用動態(tài)線段圖的演示，結合重要文字的提示，讓合并一詞深深的印在學生的腦海里，直觀的幫助學生理解加法的意義這一概念，形成數學模型。

加減法教學反思14

　　加減法驗算的教學，這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。

　　一、創(chuàng)設生活情境，導入新課。

　　上好一節(jié)課首先要了解教材，因為教材設計了兩幅買東西的情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找回給媽媽17元。買東西的過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應該找回媽媽多少錢？）。由學生提出的“找的錢不知道對不對？”提出檢驗計算結果的問題，引入驗算的教學。

　　二、備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。

　　雖然擔任數學教學多年，要跟上時代教育的步伐。現在的新課標、新課程、新教材要求我們更新觀念，如：這節(jié)課的教學目標是：使學生學會加減法的運算方法，培養(yǎng)學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率；通過加減法的驗算，加強加減法互逆關系的認識；通過加減法的驗算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關系。重點是加減法的驗算；難點是加減法的驗算運算方法的多樣化。還要準備教具：主題圖；在教學中如何照顧本班的中差生；教學過程的知識鋪墊，提問、作業(yè)、知識延伸的設計都是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。

　　三、把課堂還給學生。

　　組織教學是相當嚴謹的過程，過去的教學表現在教師講得多。現在都體現在“以學生為本”、“學生是數學的主人”、，教師是要成為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我在教學過程中，能夠把握好教材，組織好教學，組織學生認真觀察主題圖。向學生提出問題：“請你用自己的話說一說畫面的內容”如果要求“一套運動服和雙運動鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運動服和一雙運動鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學會驗算方法，養(yǎng)成驗算的'好習慣，以便能及時地發(fā)現自己的錯誤，及時糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？

　　請各小組討論。我積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時了解個別差生的學習情況，參與他們的討論，多給他們學習機會，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見的空間，最后由各小組匯報討論的結果，讓學生知道加法驗算的三種方法；講授例2的時候，同樣用以上的方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作的機會，發(fā)表意見的機會，爭取在40分鐘取得教學成績。

　　我認為這節(jié)加減法驗算的教學能依時完成教學任務，達到教學目標，在教學設計中，能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學習機會，吸引中下生積極參與學習，小組愉快合作。但是大部分學生語言表達能力差。今后在教學中，要多關心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真正把教學工作落到實處。

加減法教學反思15

　　《簡單的小數加減法》，它是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。

　　整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設的效果。其實在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數據共同探索小數加減法的計算方法。通過出示的數據，讓學生發(fā)現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力。通過小數的'加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。

　　當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

　　①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

　　②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調動待優(yōu)生的學習積極性。可能稍作等待，會有新的火花產生。

　　③駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

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