0的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第 52、53頁。

　　教材分析：

　　有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法專門安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算。

　　教材安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計(jì)算。教材安排了學(xué)生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個(gè)問題的解決，體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是0的減法計(jì)算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問題，繼續(xù)展開故事。讓學(xué)生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學(xué)生對0的認(rèn)識更進(jìn)一步，同時(shí)對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認(rèn)識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材安排了3道練習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內(nèi)的加減計(jì)算題，目的在于考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)游戲是抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，目的是加強(qiáng)口算能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在童話故事的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。

　　2．會計(jì)算有關(guān)0的加、減法，會口算5以內(nèi)的加、減法。

　　3．結(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事專心和關(guān)心長輩的教育。

　　教學(xué)重通難點(diǎn)：

　　會計(jì)算有關(guān)0的加減法，會口算5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實(shí)，很多故事不但有趣，而且還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個(gè)這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？

　　那我們就比一比，看看誰聽得最認(rèn)真。

　　二、自主探究

　　（一）0的加法計(jì)算

　　1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。

　　2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認(rèn)真。

　　（1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）

　　（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個(gè)數(shù)字表示？（板書：0）

　　（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？

　　師小結(jié)：因?yàn)樾∝堘烎~時(shí)不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應(yīng)該怎樣？

　　（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？

　　①誰知道？怎樣列式？

　　板書：3+0=3

　　②算式中的3、0、3分別表示什么？

　　③還可以怎樣列式？

　　板書：0+3=3

　　（設(shè)計(jì)意圖：體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。）

　　（二）0的減法計(jì)算

　　1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）

　　2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？

　　（1）指名說。

　　（2）師小結(jié)：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓?jiān)诩依锟粗?條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時(shí)間，媽媽還是沒有來，小貓實(shí)在太想吃了，就把3條魚都吃光了。看了這個(gè)故事，你想對小貓說些什么？

　　3、通過討論，大家都知道怎么辦了。現(xiàn)在，老師還有一個(gè)問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？

　　（1）你會列算式嗎？試一試！

　　板書：3-0=3

　　（2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認(rèn)識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。）

　　4、揭示課題

　　觀察黑板上的3個(gè)式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生說出3個(gè)式子中都有0。

　　（2）揭示課題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的加減法。（板書課題）

　　（三）深化對0的加減法的認(rèn)識

　　0是一個(gè)特殊的數(shù)字，你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識它？

　　出示算一算，想一想。

　　1、指名口算。

　　2、觀察討論：

　　（1）觀察第一組題

　　①觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個(gè)數(shù)加0）得數(shù)有什么特點(diǎn)？（還得原來的數(shù)）

　　②觀察第二行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個(gè)數(shù)減0）得數(shù)有什么特點(diǎn)？（還得原來的數(shù)）

　　③你能不能把兩行的發(fā)現(xiàn)用一句話說一說？（一個(gè)數(shù)加上0或減去0，還得原來的數(shù)。）

　　④你能迅速說出得數(shù)嗎？聽老師說算式，學(xué)生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

　　（2）觀察第二組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　①把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。

　　②你能說出一個(gè)等于0的算式嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：深化對有關(guān)0的加減法的認(rèn)識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。）

　　三、練一練

　　剛才同學(xué)們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了有關(guān)0的加減法的一些特點(diǎn)。老師真為你們感到高興。同學(xué)們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個(gè)人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、 練一練第1題。（課件出示）

　　（1）把你的算式寫在53頁書上。

　　（2）交流。重點(diǎn)讓說一說算式中每個(gè)數(shù)字的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。）

　　2、練一練第1題。

　　今天來到我們課堂的還有幾個(gè)小動物，我們快請它們坐下吧。

　　（1）學(xué)生在書上連線。

　　（2）交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說為什么這樣連線。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。）

　　3、看誰算得又對又快。

　　（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）

　　四、數(shù)學(xué)游戲

　　根據(jù)卡片上的數(shù)字，說出算式和得數(shù)。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個(gè)算式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)學(xué)游戲——抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，加強(qiáng)口算能力。）

　　五、課堂小結(jié)：說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。

　　一、學(xué)生所問非所答。

　　如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著。”還有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi)。

　　二、學(xué)生口算能力太差。

　　教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。

　　三、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題。教師對學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時(shí)精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開始說話。

　　四、對學(xué)生估計(jì)不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

　　針對以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勇于回答問題等。

　　2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力。

　　3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識儲備。

　　

　　

　　

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