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《練習1》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《練習1》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《練習1》教學反思1
練習1的“處處留心”部分，主要是讓學生記住各個省市的簡稱。因為這部分知識較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡稱。
一、充分預習
先讓學生充分地做好預習，找找各省市都在中國地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對應寫好簡稱的各個省市，讀熟。
二、激發興趣
課始，我詢問孩子在哪兒見過這些簡稱，孩子們都說在汽車牌照上。于是，班上就出現了一個個小小介紹員，很多孩子都知道家鄉江蘇的簡稱是蘇，有外地學生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車牌照上是皖，有一位學生說他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……
三、歸類記憶
在這些簡稱中，我讓孩子們分類記，有些簡稱是取省市名稱中的一個字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡稱是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚很有名，可以通過諧音記住它；貴州的簡稱是黔，貴就是富貴，有錢啊；湖南的簡稱是湘，湖南有個比較有名的'主持人就叫李湘……
四、利用板報
上完了練習一中有關省、市、自治區的簡稱歌，我在黑板報上貼上世界地圖、中國地圖，寫上簡稱歌。這樣，對于簡稱歌的教學在學生日常的學習生活中得以延續下去，不然，戛然而止的教學會讓學生遺忘得更快。
《練習1》教學反思2
《練習1》中“口語交際”一題，通過搜集資料，準備導游詞，當眾作介紹，培養學生的綜合表達能力，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。考慮到單純地表達比較枯燥，所以在教學中，我努力創設多種情境，讓學生進入角色，先說后寫，在樂學樂寫這樣一種狀態中學習，效果還可以。
一、創設情境。
上課開始，我讓一個學生上臺表演，當了一回小導游，將煙臺的海介紹給大家聽。通過場景再現，學生們迅速進入情境，邊表演邊思考，請人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學生的思維迅速聚攏，激發學生的學習興趣，注意力更集中，思路更清晰，學得更快更好！
二、先說后寫。
在創設情境的前提下，再讓學生說說該如何將這件事情的經過詳細地寫下來。經過交流，學生們一致認為得寫清時間、地點、什么事。在此基礎上，我讓他們先說，說完了再一起討論，最后再動筆。有了之前的說和現在的`集體討論，學生筆下的請求幫忙就變成了一件讓人感動又詳細的事情。
《練習1》教學反思3
《練習1》中“口語交際”的內容是“推薦或自我推薦”。而《習作2》恰恰就是要學生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的同學。應該說，這兩項練習具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經驗是可以遷移到習作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進從口語交際向習作的正向遷移。其關鍵是尋找、發現它們之間的有機的聯系。
學生在平時觀察、思考的基礎上，學生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學習委員、課代表等新的班干部。
課前思考：我覺得練習一的內容對習作一是一個很好的補充。要恰當的結合，可以讓學生的習作寫得更具體更生動。習作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。
成語教學時可以在學生初步理解之后，讓學生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學生沒有見到過，也可以用以前學過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導學生調動的生活積累，再練習使用三四個成語說一段話，來檢測學生成語的理解掌握情況。
片段賞析
生：我覺得這些詞語是寫風景的。
生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。
生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯想學過的詩句理解詞語的意思。
生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風景特別美，詩人到那兒會寫出優美的詩篇，畫家到了那里會產生繪畫的靈感。
生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。
師：三人行，必有我師。同學們多聽聽別人的發言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。
生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學識淵博，還有人比你更強。
師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。
生：“世外桃源”是說一個地方的`風景非常優美，象仙境一樣。
師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？
生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風景如畫，真是世外桃源啊!
師：我們祖國地大物博，風景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。
生：我想借課文的插圖說說“蔚為壯觀”的意思。彎彎的月亮掛在云端，云霧繚繞，青山連綿不斷，古木參天，蒼松挺拔，這美麗的景象
真是“蔚為壯觀”。
師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。
教學反思：
處處留心：學生是仁者見仁，智者見智，能說的學生發揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。
口語交際中，最出彩的是常宸，由于他是上學期才到我們班的，在去年改選班干部時，大家還不熟悉他，所以他只是當了一個學期組長。他本次競爭的崗位是體育課代表，贏得了大家陣陣掌聲，但大家對前任侯瑞也是比較信任的，最后說2人輪換。看到大家都這么活躍，我欣慰地笑了
[課前思考]
“處處留心”旨在指導學生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導學生結合《秋天》的詩句學習擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當做人來寫，賦予它們人的思想感情，讓它們和人一樣有感情，會說話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發感情。通過練習讓學生學會運用擬人的修辭手法，讓學生了解到這部分內容是記敘了生活中常見的一個場景。教學前要讓學生作好充分的預習，從學過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學習例句，感悟寫法，學習把事物當作人物來寫。
[課后反思]
學習把一個事物當成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發等等，學習了這中寫法，學生也能寫一些這樣的句子，比如春風吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發芽了，長長的柳條好像是她的長頭發。在今后的閱讀教學中好要注意引導學生感悟。
課前思考：
“處處留心”這道題目旨在讓學生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達效果，在此基礎上引導學生能夠在訓練中發展思維，最終實現運用遷移的目標。因此這部分內容的學習應該圍繞三個層次進行訓練：
1、形象感悟。其實對于“擬人”的手法學生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學生事先進行有關搜集，從而增強認識與感受。
2、梯度訓練。練習的第二環節就是引導學生進行句式的訓練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導學生將這幾句句子串聯起來，形成梯度，逐步提升。
3、運用遷移。當語言文字與生活相結合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環節，借用插圖喚起學生的生活體驗，從而讓學生有情可抒，優化可講。最終實現將語言文字的訓練回歸生活的目標。
教學反思：
本次口語交際在引導學生進行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質和能力的訓練。例如學生的自信心、責任心，心態平衡、講究公平等等，無不對學生心理素養和能力的一次挑戰。尤其是當有學生進行自我推薦的時候，教師一定要注意維護好學生的心理防線，表揚其勇氣可嘉，能夠戰勝自我。這樣才能夠讓更多學生積極主動地參與到本次交際活動中來。
《練習1》教學反思4
《漢語拼音字母表》是本學期的教學重點，也是難點。雖然小寫字母孩子們還記得，但是大寫字母與小寫字母之間存在著許多的差異，讓他們學起來特別困難。教學中，我設計了讓學生大小寫字母對照著讀，找到他們區別，分成三類來記：第一類，"長相"幾乎一樣；第二類，"長相"差不多；第三類，"長相"差很多。最后，還教了他們唱《漢語拼音字母表》，音樂讓枯燥乏味變得興趣盎然,同學們個個都特別感興趣。
學習秋天的成語，先在預習的基礎上，引導孩子采用多種形式朗讀，孩子們逐步熟悉了成語。在此基礎上，讓孩子依據字，憑借自己的感悟猜猜成語的大概意思。這四個成語還是比較淺顯的，孩子們通過字面意思就能知道整體大概意思。然后通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美；有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說秋天來了，天氣晴朗，萬里無云；等等。孩子的'正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進了一步。最后和孩子一起描述圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達的意思。
《練習1》教學反思5
本次練習中的“語文與生活”有一項猜字謎的活動。剛過完元宵節，提起猜燈謎、猜字謎，學生是興趣盎然。
教學中先結合書上的字謎謎面的特點，引導學生根據謎面中的內容細節進行思考，總結出了字謎的創作規律：第一則是運用了形象化的'描述，第二則是用了“轉轉盤”的方法，第三、四則是，都是一半描寫字形，一半影射字義。
在自創字謎環節，學生能舉一反三，運用不同的規則進行字謎創造，如“眾”，周瑋琦說“三人行，必有我師”，李宇行說“兩人抬一人”。“休”，胡沛龍說“兩個人合種林，一人分一半”，宋|媛說“一人靠在樹旁休息”……
有的同學還精心準備了很多字謎，調動了大家猜字謎的積極性，有的小組準備的漢字笑話讓教室里笑聲不斷，可以說，同學們學到了不僅僅是這課堂上的知識，他們學到的知識是課堂上遠遠不能給予的。
字謎，使練習課充滿了快樂。
《練習1》教學反思6
本冊教材練習1中的口語交際是一次綜合性實踐交際，既有口語交際能力
的培養，又有寫句能力的訓練，剛好又是在教師節的前后，與生活聯系的比較密切。
在進行說話訓練時，由于大部分學生缺少臨場經驗，語句總是圍繞在“祝您教師節快樂！”或“健康長壽”等簡單的語句表達上。于是我把我以前學生發給我的祝福語讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說？以此擴大說的`范圍。一會兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說：“敬愛的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節快樂，天天快樂！”
有說：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節日快樂，身體健康！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您節日快樂，笑口常開！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您越來越漂亮，全家幸福，萬事如意！”
……
聽了他們的話，你能不感動嗎？誰說孩子不善于表達，那是你沒有給他們機會！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實，那么的真實，那么的真摯。
在學習的過程中，學生積極參與，主動的交流。課堂上，每一個學生都動手又動口，把實踐操作與口頭表達結合起來，實現了真正意義上的面對全體學生。但在寫的時候,發現問題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強的。
《練習1》教學反思7
本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際。口語交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養口頭表達能力的同時，又能養成說話姿勢的習慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們為什么這樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發表著自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經過思考、討論、交流這一些列的'活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。
當然這樣的說話訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中，也就是在今后的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語交際的能力。
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