《四邊形的內角和》教學反思4篇

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《四邊形的內角和》教學反思，歡迎大家分享。

《四邊形的內角和》教學反思1

　　本節教學內容是新審定人教版小學數學四年級下冊第五單元的內容，是學生在學習了三角形的內角和的基礎上展開教學的，縱觀整個教學設計和組織實施，能較充分體現“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，充分發揮信息技術對教學的輔助作用，努力構建探索型的課堂教學模式。

　　在探究四角形的內角和時，我遵循學生的認知規律，引導學生猜想：四邊形的內角和都是多少度？給學生留有足夠的時間和空間，引導他們去探究出結論。學生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內角和的結論。方法不是唯一的，對于學生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學生更深刻地理解了“四邊形內角和是360°”的結論。給學生創造了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學生在不斷的操作和自主探究中，感受數學、經歷數學，學到了驗證的方法，獲得了成功的.情感體驗，享受數學學習的樂趣。

　　新課后有一道習題是在學習三角形內角和基礎上探究六邊形的內角和，學生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內角和減中心周角等方法。教學讓我有了新發現，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩。

《四邊形的內角和》教學反思2

　　1.運用類比猜想,驗證的數學思想。

　　“大膽猜想,小心求證”是科學探究的普遍規律,是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識,三角形的內角和是180°的基礎上,類比猜想四邊形的內角和。通過測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規律的結論。通過親身的體驗所得的知識,掌握得更加牢固。引導學生學會探究總結事物所含的數學規律,提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。

　　在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。

　　2.充分發揮學生的'主體作用。

　　本節的教學活動充分發揮學生的主體作用,創設實際情景,從而激發了學生的學習興趣,使課堂充滿生機。在進行四邊形內角和的教學時,設計三個步驟:(1)通過動手操作,讓學生自己通過實驗的方法發現四邊形內角和是360度;(2)讓學生發現概括四邊形內角和是360度;(3)通過學生討論應用。整節課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學理念,營造了思維馳騁的空間,使學生在主動思考探究的過程中自然地獲得新的知識。

　　3.滲透數學思想。

　　探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。

　　不足:

　　在探究四邊形的內角和度數的時候,以及后面探究多邊形內角和的過程中,沒有放手讓學生主動去探究和思考,老師的引導過多了,限制了學生的思考。

　　再次教學時,在探究活動過程中,要放手讓學生去想,去操作,去表達,激發學生的思維,培養學生的創造能力。

《四邊形的內角和》教學反思3

　　本節教學內容是新審定人教版小學數學四年級下冊第五單元的內容,是學生在學習了三角形的內角和的基礎上展開教學的,縱觀整個教學設計和組織實施,能較充分體現“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話導入欣賞家鄉的美景引出圖形--回顧三角形的內角和得到方法--設疑四邊形的內角和是多少——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸多邊形的內角和”，充分發揮信息技術對教學的輔助作用,努力構建探索型的課堂教學模式。具體體現在以下幾點：

　　一，小組合作，自主探究是數學學習的一種良好的學習方法，本節課，我根據學生已有的“三角形的內角和是180度”這個知識點的基礎上，組織學生類比驗證四邊形的內角和，留給學生大量的時間，讓學生通過量一量、算一算、拼一拼等大量的動手操作活動，驗證了四邊形的內角和為360度的結論，使學生親歷知識的形成過程，有效地滲透了猜想和驗證的數學思想，有效地滲透了自主學習的良好學習方法，充分體現了“學生是學習的主人”這一新的教育理念。

　　二、巧用轉化，輕松驗證

　　“轉化”同樣是數學學習的良好方法。本節課的教學中，我結合學習三角形的內角和的學習方法，引導學生巧妙地把四邊形，甚至多邊形轉化成已學過的三角形，輕松地驗證了四邊形的內角和是360度這一結論，使學生更好地理解”四邊形的'內角和是360度”這個知識點，為學生的后續學習和自主學習打下基礎。

　　三、合理運用信息技術，順利突破教學難點

　　在教學中如何突出教學重點,突破教學難點是至關重要的,多媒體技術的輔助就成為突出教學重點,突破教學難點的有效手段.本節課的教學中,我借助多媒體直觀、形象的特點，將每一種四邊形的內角和的驗證過程演示的清晰而形象，順利地突破了教學難點，幫助學生更好地理解了四邊形的內角和為什么是360度。

　　四、合理拓展，注重知識應用

　　數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后設計一些相關的練習題不但與實際生活緊密相連，而且緊扣本節課的教學內容，讓學生在練習中內畫知識取得了良好的教學效果。另外，還將四邊形的內角和拓展到了五邊形、六邊形等多邊形的內角和，既能對學生進行思維訓練，又能培養學生應用知識的能力，更能培養學生的創新意識和創新。常言說:“教學是門遺憾的藝術”，通過反思，我覺得本節課的不足之處首先是情課后有老師和我交流時說我的課堂多媒體資源還不夠豐富。

　　本節課上完了，我希望老師們多多提出寶貴意見，給我幫助，讓我在這個講臺上站得更踏實!

《四邊形的內角和》教學反思4

　　本節課是在學習三角形內角和的基礎上展開的，由于學生有了學習基礎，而且驗證的過程與三角形的基本相似，所以本節課的教學主要是放手讓學生通過小組合作，動手驗證。

　　在教學中我給學生很大的思考空間，如在小組交流，使學生認識到可以通過多種突徑來驗證一般的四邊形內角和，可以運用量一量，剪一剪，分一分等方法進行驗證。探究過程中歸納、猜想和驗證的數學思想滲透，使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。阿探究過程中歸納、猜想和驗證的數學思想滲透，使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。

　　探究過程中歸納、猜想和驗證的'數學思想滲透，使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。阿探究過程中歸納、猜想和驗證的數學思想滲透，使學生感悟到數學的神奇和奧妙，提高了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。

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