小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思

時間：2024-08-22 09:55:31 教學反思我要投稿

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小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思

　　認識角是幾何知識的教學內容，下面是小編整理的小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思，一起來看一下吧！

小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思

　　小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思1

　　學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。本節課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。在安排時，我把教材做了如下處理。

　　1、從生活中引入，感受數學之美。

　　教材所提供的主題圖畫面是上海的黃浦大橋，而具有地區特色的南昌新八一大橋與之有異曲同工之效，對于學生來講后者更為熟悉。因此，將教材所提供的主題圖改為南昌的新八一大橋，讓學生更近距離地感覺到數學在生活中的存在。課始，在這座觀賞性很強的大橋中抽象出圖形——角，不僅給學生以美的熏陶，也激發了學生對家鄉的熱愛之情，同時，在觀察中引導學生對角的有關知識進行回顧，為下面的.教學做好準備工作。

　　2、在活動中探索，經歷建模過程。

　　學習活動中，學生更愿意自己去經歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準確的認識。本節課中我主要設計了這樣幾個實踐活動：制作角、分類、交流、擺角、閉眼想、畫角，每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在制作角和分類這兩個環節中，讓每一個學生都經歷角的產生——銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了；而在交流、擺角、閉眼想、畫角這四個環節中，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩固地建立銳角和鈍角的概念。本節課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。

　　3、在驗證中完善，遵循數學的嚴謹性。

　　銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。學生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數學本身所具有的嚴謹性和科學性。作為教師，適時引導、提醒學生借助有用工具，幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。因此，教學中，應在需要的環節組織學生對自己擺或畫的直角進行驗證，同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數學獨特的原則。

　　4、在交流中發展，體驗數學之樂趣。

　　課堂中教師應捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。

　　5、在游戲中升華，挖掘數學的應用價值。

　　學以致用是現代素質教育的追求，也是成功學習的內在規律。本堂課最后，設計一個“教你學畫簡筆畫”的環節，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的畫畫當中，不僅調動了學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養學生初步的抽象能力。同時，給學生創建一個民主與合作共存，愉悅與挑戰兼容的學習平臺，使每個學生在有限的空間內都能競相綻放、展翅飛翔！

　　小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思2

　　“銳角和鈍角”這個部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區分直角、銳角和鈍角。依據《大綱》要求，根據教學內容知識體系的內在聯系，學生的年齡特點等因素，我主要從以下幾個方面組織課堂：

　　一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象

　　兒童學習概念一般都要經過直觀感知——形成表象——抽象特征——內化成概念這一過程。通過創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境---游樂場，抽象出一定的數學知識。

　　二、創設一個開放的學習環境。

　　給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“看來大家對角挺熟悉的，關于角，你已經知道了些什么？”學生在這一環節里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手找角，創設角的家族，直角的哥哥弟弟等童稚話的語言環境讓孩子輕松愉快自主的參與到學習中來。在辨別中在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數學課堂，學生應該不會不喜歡。

　　三、利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性

　　數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的'廣闊天地，是數學學習的最終目的。利用紅領巾和五角星找角和銳角和鈍角，把所學的數學知識運用到生活實踐中。

　　四、讓學生在和諧的氛圍中相互評價、共同發展

　　讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助。當然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動效果方面等等，有待于進一步改善。

　　總之，整個教學環節我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。

　　小學二年級鈍角銳角的初步認識教學反思3

　　通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是不是直角。本課在此基礎上讓學生認識銳角和鈍角，是對角的知識補充和完善。根據本課特點，我精心設計備課，在網上查閱了大量有關銳角和鈍角的教案及課件，然后結合自己的教學思路及方法準備了這節課。

　　本節課的重點是認識銳角和鈍角，由于學生沒學過這兩個字，對它的字面意思理解也困難，更不用說把它用在數學中記住什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角了，因此在這一環節中我花費了大量時間，通過理解字義、編小故事的方式，讓學生很容易就記住這一概念。最讓我感到高興的`是這一節課比以往都有很大進步，評課時提出其他老師提出的優點也比缺點多，這讓我有了很大的自信心，下面我就說說這節課的主要優點：

　　1、課前準備充分，思路清晰，課件實用，能充分幫助學生認識角。

　　2、教學環節設計合理，各環節緊湊，重難點突出。

　　3、口齒清晰，講解明了，語言親切，過渡自然。

　　4、師生雙邊活動較好，充分體現了學生的主體地位。

　　5、充分利用多媒體，加強直觀性，易于學生理解。

　　6、練習有層次性、趣味性。

　　當然，我也知道自己經驗不足，存在許多缺點：如時間把握不好，總是前松后緊，導致后面練習不夠充分，這也是我在課堂上常犯的一個毛病，以后應好好注意。

　　課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。

　　心理素質方面的問題也是我教學路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請老教師聽課評課，這樣我才能有所進步。

　　通過這節公開課，讓我深深體會到要上好一節課，不能閉門造車，要多上網查閱一些教育資源，多學習他們的教學方法，不斷積累經驗，并不斷向老教師請教，提高自己。相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！

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