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《風鈴叮當》課堂教學實錄與反思
教學理念:
本課是一篇以提高學生的綜合分析能力和動手制作能力的綜合實踐課，為了貫徹〈〈新課標〉〉中三個維度的理念，我設計了這樣四個教學活動，即：聽美的故事，學美的方法，做美的風鈴，送美的祝福。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學生通過聽聽、看看、談談、做做等實踐活動來發展學生個性，學會合作，體驗探究,感受成功的樂趣，感受美術課的無窮魅力。
教學過程：
一、聽美的故事
課件1，播發動聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優美的風鈴聲，想到了許多漂亮的風鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風鈴，有誰聽說過風鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風鈴的故事吧！（課件3）
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現在來談談你們對故事的感受吧！
生1：我認為風鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風鈴叮當（課件4）
（反思：《教育學》上提到：“教師要創設一種吸引學生的教學情境和氣氛，使學生產生一種內在的學習需求，自覺的投入學習活動之中”。我想運用音樂與故事相結合的情境來導入新課，使學生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異常活躍，教學質量也得到相應的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級學生喜歡，氣氛一度出現歡呼，為下面的學習敞開了一條通暢的道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣把握常規教學的“度”？如何在短時間內去深化教學？）
二、學美的方法
師：提問：風鈴由哪幾個部分組成？請看書自找^答~`案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對了嗎？
（課件5）出示風鈴結構圖。
師：大家明白了嗎？接下來小組討論，并回答以下問題，生活當中可以用來風鈴的材料有哪些？鈴當怎樣才能發出聲音？制作過程怎樣？
生：分組討論，認真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。
生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺。）
師：小結：大家做得很精彩，游戲都過關了。不過要在鈴鐺組合規律上要注意方法得當。
師：接著回答另一個問題。
生：我想應該分四步，一是畫，二是剪，三是吊起來，四是裝飾完成。
師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級學生制作過程的錄象實況。
生：目不轉睛的盯著大屏幕。
（反思：通過分組學習的方式來組織這樣的手工綜合制作課，學習效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個個動手，學生的能力得到均衡發展。教師讓學生在自主探究的同時，給予適當指導性的提示，實現了學生為主，教師為輔的課程理念。這是《美術課程標準》對于綜合探究領域的難點，如何使學生的個性都得到充分發揮，有利于創造思維的培養，更能大膽的實踐操作，是我應該多加研究的部分。）
三、第一次美的體驗
師：大家都知道該怎樣做一個簡單的風鈴了嗎？來看清作業要求，開始動手吧。（課件11播放音樂）
生：動手實踐（分工合作）。
師：巡視指導。
四、第二次美的體驗
師：好，大家停下來，拿起你們手中的風鈴，走到電風扇下面來。
生：爭先恐后上臺來。
風吹來，教室里一片悅耳的風鈴聲。
師：大家做的真不錯，自己還有不滿意的地方嗎？
生1：我還有一點沒做完。
生2：我發現缺少美觀。
師：看來，你意識到風鈴除了動聽以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風鈴。
生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風鈴哦。
師：我們來瞧瞧它是怎樣變出來的呢？請看大屏幕。
課件12播放裝飾過程
師：現在趕快將你們手中的風鈴打扮打扮吧。掌握時間，看哪組最先完成。
生：緊張的裝飾風鈴（教師巡視指導）。
課件13，播發學生制作風鈴以及音樂。
（反思：對于綜合課程的學習采用小組分工合作的形式是卓有成效的，作業質量有飛速的提高。雖然現在的《課程標》準已淡化了學科的邊緣性，強調了學科間的整合。但我認為美術課程中“美”的表現一定要做一個比較重要的方面來講。體現美術的學科藝術，加強對學生審美能力的培養。）
五、評出美的作品，送美的祝福
師：好，大家都停下來，將自己小組的風鈴再一次拿到電風扇下。首先，小組長介紹自己的作品，然后大家相互評一評。
生：自由評價作品的優點，對不滿意的作品提出建議。
師：其實，同學們都做的很好，老師都喜歡。只是有的作品做得精致；有的設計有創意；有的色彩豐富的不同。在以后的學習中，繼續發揚你們的這種創造性思維和鉆研精神，好嗎？你們知道風鈴除了可以觀賞外，還有其他什么用途嗎？
生：思考、回答，它的聲音能讓大家聽著舒服。
師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識延伸）
生：哦，明白了。
師：今天你們手中都拿著的不是一個普通的風鈴，而是一個花錢買不到的“禮物”，請你們將你的風鈴上寫上美好的祝福，將風鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）
生：在優美的音樂聲中與老師說聲再見，送風鈴。
（反思：學生在通過自己的勞動創造了收獲的同時，希望得到同學、老師的認可，通過自評、互評、師評的方法往往能給學生最大的鼓勵和一些忠誠的建議，課后知識的延伸也是拓展學生知識面的重要渠道，結尾以互送禮物是對學生最大的鼓勵，老師肯定他們的作業是“禮物”，是金錢買不到的，每個同學都洋溢著幸福。從《心理學》的角度來看，兒童的年齡決定他們的心理尚未成熟，需要不斷的表揚和安慰。從而也啟發我在以后的教學中應多給學生一些鼓勵和信心，課堂效率會有大幅度的提高，教學質量才會會上一個新的臺階。）
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