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《紙碟怪臉》教學反思范文
義務教育課程標準實驗教科書第四冊第五單元第18課《紙碟怪臉》，屬于“綜合探索”學習領域。下面是小編為你整理了《紙碟怪臉》教學反思范文，希望能幫助到您。
我上了這次新秀匯報課，我自身覺得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個練兵與完成過程中能與大師級的專家老師面對面討教，使我的應變能力、調控能力和課堂教學的技巧上都上了一個臺階。
反思我執教的這節課，覺得自身最大的優點是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術，它不但具有藝術的內涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環境而深受小朋友們的喜愛。所以我以“美術與人文”為切入點，通過設計制作紙碟怪臉，讓同學掌握一些簡單的面具設計制作方法與妙用廢舊資料的技能，發展創新思維和動手能力的同時，感受面具藝術的魅力，提高審美情趣和美術素養，同時增強環保意識。符合新課程規范中要加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與同學生活經驗緊密關聯，使同學在積極的情感體驗中提高想像力和發明力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，發展發明美好生活的愿望與能力的要求。
另一個優點是深挖教材，在教學中融合貫穿新課標精神，主要體現在以下幾個方面：
一、我充沛發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學的形式來激發同學的學習興趣，并使這種興趣轉化成為耐久的情感態度。課始我以歡快的音樂渲染氣氛直接進入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學的注意力、激發同學興趣。讓同學從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設計中的運用幾何形、具象形和色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的創新，然后把所感所想通過知識的內化，形成審美的心理結構，到最后舉辦面具舞會，體驗創作快樂。整個過程中，同學都處于輕松愉悅的心理狀態，令他們在課堂上能用簡短的話語大膽地、自由地表達自身的感受。并通過小組合作體驗設計制作活動的樂趣，真正的讓同學感受到美術教學特有的魅力。
二、這節課的教學重點是能利用紙碟和廢棄物設計制作一個“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導，同學為主體的教學理念，并輔之循序漸進法、設問誘導法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發同學大膽想象，舉一反三學習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。而掌握制作方法、面形創新和廢物妙用這三方面是同學設計制作紙碟怪面的基礎，因此教師引導點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的資料和不同造型的面具啟發同學的發明力，讓同學在相互啟發中探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法。
三、我把權力交給同學，讓同學進行充沛的以小組合作來創作紙碟怪面，一方面讓同學相互啟發，發生思維碰撞；另一方面培養同學團結互助、愉快交流的合作精神。同學在小組長的引領下全情投入，從創作意圖到面形創新、資料妙用和色彩都能發揮自身的想象和動手能力。我還特意設了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓同學能形象地感受合作的精神。讓同學能形象的感受團結互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認識到成員間的齊心協力，也就使得每組的藝術效果更加具有想象和創意，形式更加豐富多彩，藝術創作和表示水平有了很大的提高。
四、在“設計應用”的學習領域里，我以設計制作為重點，應用滲透貫穿整節課。面具的應用在現代已演變成游戲娛樂和美化環境方面了，所以我以舞會導入和面具舞會結束都是讓同學親身感受面具可游戲娛樂的作用。此外還以圖片欣賞讓同學直觀認識面具文化和其應用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環境的作用。
不過，在引導學習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的過程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點。假如再上一次，我會更好地突破。但這節課，我覺得是勝利的，全體同學都能精神豐滿投入到每個環節，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學習氣氛中感受了面具藝術的魅力，提高了審美情趣和美術素養，同時增強環保意識和團結合作的精神。總之達到理想的教學效果，完成了教學目標。
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