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整式教學反思范文
篇一：整式教學反思
有理數的學習是運用算術思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯系又相互區別，因此整式的學習需要類比有理數的概念性質、運算法則等知識來完成。
在這一章的教學中，我首先從學生學過的有理數、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數出發，引入字母表示數的概念，幫助學生理解較為抽象的字母表示數的意義，在此基礎上歸納出代數式的概念，從而學習整式的相關概念；接著類比有理數的加減乘除乘方運算及其運算法則，學習相應整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個乘法公式和四種最簡單常用的分解因式的方法。
結合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：
1．字母表示數是“代”數的基礎，雖然學生對字母表示數有一定的感知，但教學時，要給學生充分機會理解字母表示數的意義及作用。比如3的倍數，算術上表示為3、6、9??，而代數上表示為3n。也就是說，3n不是指某一個數，而是代表了一組數3、6、9??，并且簡潔明了地揭示出這組數的規律。
2．要進行數學思想方法的滲透。如列代數式就是將文字語言轉化為符號語言的過程；求代數式的值隱含著一般到特殊的思想方法等等。
3．整式中有些概念，學生剛學時不易理解，比如單項式的系數和次數、多項式的項與次數、同類項等，教學時可通過簡單生動的事例，幫助學生區分、理解和掌握這些概念。
4．幫助學生理解整式運算結果與有理數運算結果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結果，這與算術是有所區別的。
5．乘法公式是對特殊整式乘法的規律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關系。教學時，要讓學生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調因式分解必須在有理數范圍內分解到不能分解為止。
總的來說，教師要有意識地培養學生算術思維向代數思維的過渡，具體數字運算向抽象字母符號運算的轉變，這樣，學生整式學習的任務也就能順利完成了
篇二：整式教學反思
上完這節課后，本人反思如下：
1、本課知識點較多，所以梳理知識花了較多的時間，對于整式的運算，從合并同類相開始，然后是同底數冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學們教易接受。
2、課堂上給學生練習的時間不夠，對于一部分概念復習之后，應當馬上配上相應的練習，這樣更有利于學生的當堂鞏固。
3、練習的難度應當和課本貼近，這樣使學生聽過之后馬上能做，讓他們體驗學習的成就感，這樣更有利于激發他們的學習的積極性。
4、應當認真學習考試說明，對于中考的要求能做到心中有數。這樣就不會把單項式的除法也作為掌握要求了。
5、應當留一些時間學生板演，這樣便于讓學生自己發現問題，最好讓學生自己訂正，通過相互間的討論，印象會更深刻。
6、對于課后小結，要鼓勵學生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會更深刻。
7、復習課的例題要精挑細選，讓學生做最少的題目，達到良好的效果。
復習課的教學反思
如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：
一、教學內容要精
復習課是對所學內容進行一個系統地復現，鞏固與內化的教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺得在復習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
二、教學切入點要準
內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現使用這三種結構的不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。
三、教學環節銜接要順
優秀課的特點之一就是流暢，因為環節之間的緊密相扣，知識點之間地自然過渡，能緊緊吸引學生注意力，讓學生在不知不覺中完成知識的轉換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學內容，創設情景，不斷激發學生運用語言的欲望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學校，轉而引入學生的學校，一步一步地實現了知識的重現和運用。
四、教學方式要新
復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。
五、練習設計要精而全
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整以下的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
篇三：整式的教學反思
對于《整式》這一節內容，教材的安排是在學習代數式和代數式的值的基礎上，分別介紹了單項式與多項式的概念及相關知識，然后在這些概念的基礎上，下幾節課逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，所以學好整式這節內容對于將來更進一步深入代數式的相關運算有著至關重要的作用，整式的教學反思。
這節課，我首先回顧了代數式的相關概念，給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數式，并讓學生觀察這些代數式的特點，從而引出單項式的定義，并強調一些注意點：1、單獨一個數字和字母也是單項式；2、根號內和分母內不含有字母。然后及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以"-5ab3"為例，介紹單項式的系數和次數，并指出常數需要注意的問題。然后以填空的形式，讓學生及時得到鞏固。并及時總結在求一個單項式的次數和系數時需要注意的問題。
接下去，多媒體繼續給出一組涉及多項式的實際應用題，詢問學生是否還能用單項式來解決，自然引出多項式的概念，并簡單介紹多項式的相關概念。然后讓學生找"3x2－2x+5"和"－ab+2a2b"的項以及各項的次數，然后告訴學生這兩個多項式的次數分別為2次和3次，讓學生自己來歸納判斷一個多項式次數的方法，并給出一個多項式及時操練鞏固。接著以例3和例4來進一步鞏固多項式的相關知識。
然后，簡單介紹一下整式的概念，并以判斷題的形式進一步加深對整式的理解。最后，以一組課內練習來介結束本堂課的教學任務。并給出思考題作為課后探究。
以后的教學過程我想我會去注意這些：
1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學生有興趣繼續學下去；
2、盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發現很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業的過程中最容易出錯的地方；
3、在講解一些練習的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學生自己學會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，并激發學生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。學生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識都是可以通過教師的引導讓學生去主動獲取，甚至很多時候會給我們帶來意外。
4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇"開火車式"的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。
5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節課的內容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課后去思考，這樣就能避免出現拖課的現象。
6、在主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實質的理解與領悟。
其實自己需要注意的問題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會有進一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時上課時也能去注意些細節問題，從平常上課開始逐步去提高自身素質，漸漸地把課堂全部還給學生，努力去做好孩子們學習道路上的引導者。
篇四：《整式》教學反思
無論我對一節數學課多么認真備課，準備的非常充分，但講完后及時進行冷靜思考，對它們進行回顧，總結，并做出深刻的反思，總感覺有不盡人意的地方。通過反思能有效地改進自己的教學行為，從新定位教學活動中學生和教師的角色
通過深入反思我教授的《二次函數》的一節課，使我的教學在今后揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
反思一：三維目標是否能在課堂很好的實現。
本節內容的知識技能目標是理解單項式及單項式系數、次數的概念；能準確迅速地確定一個單項式的系數和次數。能力目標是能選擇、處理數學信息，并做出合理的推斷或大膽的猜測，能結合具體情境發現并提出數學問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效解決問題。情感目標是樂于接受生活中的數學信息，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，能從交流中獲益。本節課知識目標和能力目標很好的完成，但在情感態度的教育不夠深入，沒有足夠的重視。
反思二：在教學中教師究竟怎樣把握契機
在教學中教師究竟怎樣把握契機，促進教學的有效性，通過本節課，歸納起來可以是：1 在知識的關鍵處、疑難處上進行引導，讓學生準確的把握、深刻的領會學習的重點和難點。2在學生認識的困
惑處進行引導。3在學生探索的迷惘處進行引導，為學生進行更廣泛、更深入的探索創造條件。
反思三：創設問題情境是否有效
考慮到整式教學較難進行之處在于學生第一次接觸整式相關內容，其抽象性不易理解與掌握，所以采取的教學策略是從學生感興趣的欣賞圖片引出探討對象，容易引起學生興趣，從而進入探索過程。課堂組織形式采用引導探究模式，充分調動學生積極性，引導學生觀察，驗證、歸納單項式的次數和系數。這個問題一的設置與教學，基本上適合學生的認知情況，但難度較大，其探討比較適合層次比較高的學生，或者教學可設置為課前學生預習，這樣在課堂教學時可降低難度，給學生思考的時間。
反思四：是否關注學生
教師和學生的互動，是課堂教學生成價值的必要形式，在講授過程中，一位學生提出了“為什么常數的次數是0次”的問題，對這位愛鉆研的學生我立即給出了高度評價和鼓勵。我看到了學生的自信和學好數學的決心，我也感嘆捕捉課堂瞬間的靈感是多么重要啊！上課時，某些學生絕妙的問題，見解即質疑等都是課堂教學中自然生成的學習資源。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時精彩的火花。
靜心反思這節課教法上有哪些創新，組織教學方面有何新招，解題的足多誤區有無突破，訓練是否到位等。
總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，是我成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提高教育有效性的必由之路。
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