春天的雨點教學反思范文
篇一：春天的雨點教學反思范文
我把這篇文章放到我班進行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學生都能感受到老師與學生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學理解了不會用語言表達感情。
第一、這可能與同學們的認知水平有關，如果放到五六年級我想學生們會有更深的體會，語言表達更上一個層次，體現出情感深入，也是課堂的高潮。
第二、新課標中指出語文教學最重的指向是語言文字的運用。而我現在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語言文字的運用結合較少。這也是我現階段正在努力改進的目標。
本堂課中我自認為比較成功的事：第一、在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀文章的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點的含義，學生表述的一知半解，我索性直接告訴了學生，我認為這比學生懵懵懂懂的更好。
篇二：《春天的雨點》教學設計
陜西省寶雞市高新區千河鎮黃賀小學 李繼紅
【教材依據】
北師大版小學語文三年級下冊第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點》
【設計思路】
指導思想：本冊教材以《全日制義務教育語文課程標準實驗教科書》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
設計理念：在閱讀中引發疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨點》選自北師大版小學三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪的故事。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發展順序；達麗瑪的情感變化線索；文本多處描寫方法的運用；環境描寫的襯托；故事情節的首尾照應、文尾點明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪的情感變化”這條線索，來進行教學設計的。
學情分析：
針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生——雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番！
教學目標：
1、聯系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。
2、讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。
教學重點：
從人物的言行推斷出人物的心理活動。
教學難點：
體會文章最后一句的深刻含義。
教學準備：《愛的協奏曲》
教學時間：1課時
【教學過程】
一、回顧課文，引發疑問
1、過上節課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最后出現了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：
①春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。 ②春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心里。 這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里？）這就是語言的魅力！
預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪的心里嗎？那這春天的雨點究竟會是什么呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。
二、在“補課”時感受春雨
點擊語句一：
“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課�！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。 預設：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？
2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴
肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪的心嗎？
指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
點擊語句二：
“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。 反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。
點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預設：
1、發誓”是什么意思？（聯系句子重點詞語理解。）
2、達麗瑪“暗暗發誓”的是什么？你從“暗暗發誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？
3、什么讓達麗瑪這樣發誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）
4、指導朗讀。
點擊語句四：
“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，
老師的嘴唇發干了。”
當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。
誰能用“達麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??”說一句話？
是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？
達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）
小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里�！�
教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。
四、在“護送”中享受春雨
點擊語句一：
“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁�！薄窘忾_、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作�！�
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