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拼音《y w》教學(xué)反思范文（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的拼音《y w》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
拼音《y w》教學(xué)反思 1
一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣
一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。
Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的'，究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學(xué)的重點是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
4、游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
拼音《y w》教學(xué)反思 2
今天上的《yw》一課，我先從看圖說話入手，教學(xué)語境歌，然后引出yw這兩個字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗發(fā)音方法，指導(dǎo)書寫。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過組詞說話的方式來學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則是個難點，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺有點輕描淡寫，所以仍有不少孩子沒有掌握。課后想了一下，其實對于這一難點的突破，可以采用游戲的形式，請小朋友拿著卡片找家人，看看y找的一家人是u還是ü，找u，ü哭了，u說錯了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼淚，笑了，兩個人手拉手回家了。也許這樣的游戲?qū)W生印象會深一些，也會記得更牢。
作為一個從六年級下來的'老師，面對一年級的孩子們，我常常不知道如何表達(dá)，讓人覺得有力無處使。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意錘煉自己的語言，如評價性語言，引導(dǎo)性語言。其實對于低年級的孩子評價要簡單、多樣、而又形象，要富有激勵性，這就是需要我在平時多讀書、多學(xué)習(xí)了。
拼音《y w》教學(xué)反思 3
上完課，三位聽課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時，有個學(xué)生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了。”李老師跟我說：“其實依賴這個詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應(yīng)該要好好表揚學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對的。其實，這早在我工作第一年時就深刻體會到了。但是今天我設(shè)計教學(xué)時，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個孩子告訴我y應(yīng)該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。于是，我就故意在黑板上寫了一個大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時候，好多小朋友舉手了，他們意識到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個弊端，就是學(xué)生寫的時候很可能就想到我第一個寫的那個大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀察開口大小，然后再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因為本課容量較大，有三個整體認(rèn)讀音節(jié)，我也不想教一半，一年級學(xué)生書寫要占很長的.時間，所以我就選擇縮短耗時的書寫時間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒有投影反饋，這樣確實不好。在平常的教學(xué)中，容量沒有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時間在書寫上的。以后，也不能因為有人來聽課，就加大教學(xué)容量，忽視書寫。
四、寫字姿勢應(yīng)隨時提醒。學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢確實讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢以后再動筆寫字，一個都不能少。后來，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價值觀。今天，李老師點撥了我。這兩幅圖其實是有關(guān)母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時間是寶貴的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計時，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語句訓(xùn)練。出示情境圖時，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實，可以讓孩子說的。我用漢字出示的情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語拼音，不然，識字少的孩子就沒辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級的注意力難以長時間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個又一個的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。
拼音《y w》教學(xué)反思 4
在整個課堂教學(xué)過程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動，以體現(xiàn)新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的氛圍。如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一個童話般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽，一起出去玩耍，以刺激學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)過程在師生的輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到最佳狀態(tài)。這時，學(xué)生個個猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現(xiàn)了新課程理念下的語文的“實踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動。因為每一層次的互動都會對教學(xué)產(chǎn)生一定的`影響，真正使教學(xué)達(dá)到一定的有效性，激活了他們思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這次教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個主體的人來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
拼音《y w》教學(xué)反思 5
學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生時時感到新鮮，有趣。
一、聯(lián)系生活，識記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
孩子們對故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學(xué)生來說是一個難點。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個整體認(rèn)讀音節(jié)。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力。
三、在體驗當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音
孩子們對當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！
四、學(xué)之受用
圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的`音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。
五、不足之處
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問題，期望值過高，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
拼音《y w》教學(xué)反思 6
九月的最后一天，在大家都激動不已地準(zhǔn)備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點。這也是降低了學(xué)習(xí)的.難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。
這節(jié)課我將教學(xué)重點放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足，專注時間不長，喜歡新穎有趣的活動。根據(jù)他們的年齡特點，在整個教學(xué)過程中，我重視教學(xué)活動的多樣性，通過不同的方式落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等。現(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：
1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。
2、在難點的突破上沒能落實到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀，相信效果會更好，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實實在在落實到平時的教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。
拼音《y w》教學(xué)反思 7
今天上《yw》一課，課始，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進(jìn)入“y w”的教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會了聲母y w ,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，而且我還適時的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得感恩，懂得回報。我認(rèn)為，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時，我通過組詞說話的`方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則是個難點，因此我采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點。
拼音《y w》教學(xué)反思 8
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。
一、教學(xué)效果：教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的.方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。
二、成功之處：iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
三、不足之處：注意力容易分散，低年級的孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。
四、改進(jìn)措施：練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會，特別是要落實口頭拼讀的練習(xí)。今后要堅持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。
拼音《y w》教學(xué)反思 9
為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準(zhǔn)又響。看他們正起勁，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了，我又對學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們：只要它們肯變個樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的.名字。小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音。看著小朋友們學(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因為它們遇到“ü”時，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法。……
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
拼音《y w》教學(xué)反思 10
在教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子讀準(zhǔn)這五個音節(jié)詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。
我的設(shè)計如下：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，說說圖上畫了什么。待學(xué)生說出圖意后，我小結(jié)道：在一個小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的.景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機(jī)在圖上貼上相應(yīng)的音節(jié)詞。
第二步，我引導(dǎo)學(xué)生分清整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音音節(jié)，并變換形式，引導(dǎo)大家讀準(zhǔn)、讀熟五個音節(jié)詞。
第三步，鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生看圖找音節(jié)，再學(xué)著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個音節(jié)詞。同桌兩個人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。
其中三位學(xué)生編故事如下：
例1，有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：我能和你們一塊兒玩嗎？鴨[yā]媽媽說：你們太小了，乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧。小魚[yú]兒說：我們能一起玩嗎？鴨[yā]媽媽說：行啊!小魚[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問：我能和你們一塊玩嗎？小鴨[yā]說：歡迎你參加!它們一起玩得可開心啦!河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：時間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。這一天大家玩得真高興。
例2，小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著做飯呢!因為今天他請了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]來作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚[yú]兒。鳥窩[wō]里的小鳥也飛來了。大家一起高高興興地去小主人家作客。
例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]慢慢地回家去。樹上鳥窩[wō]里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說：別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧!過了一會兒，鳥媽媽果然回來了。
面對入學(xué)一月未滿的孩子，聽著他們那充滿想像而富有靈氣的創(chuàng)造性故事，我深信，孩子心中有個美麗的童話世界。只要老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的童話故事將永遠(yuǎn)說不完。
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