溫度計教學反思范文
11月24日，星期五，我在本校實驗室上了一堂區有效教學研討課，課題是人教版八年級上冊第四章第一節溫度計，學生為初二（2）班學生。學生的基礎和學習習慣都比較差，剛過去的中段考全校倒數第二。不過因為我是班主任，而且對學習抓得緊，成績有上升的趨勢。
下面說說教學反思。
活用素材，調動課堂氣氛
在課題導入部分，我考慮到這一節是整章書的開頭，必須要有一個總領性的導入；而且學生第一次上全區公開課，有點緊張，必須要設計一個能讓他們放松的開頭。碰巧，當日是“2006年廣東國際旅游文化節”的開幕式。于是我先貌似隨便的問了一句：“明天星期六了，大家有什么好的活動安排？”學生在這種環境下一開始自然不敢放肆，于是我讓學生讀了《廣州日報》11月15日刊登的旅游文化節的活動安排。學生聽到“美食節不設門票”，果然有所放松。然后我及時提問：“如果開幕式下雨怎么辦？”有學生接口：“打傘去！”我又讀了《廣州日報》11月22日的一則新聞，引入“人工降雨”這一話題，完成了總領性的導入。然后追問：“水、霧、雨、雪、霜的本質都是水，是什么因素導致它們有不同的形態？”，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也得到放松。
在課堂中部，為了說明℃的讀法，我引用了“新聞日日睇”當中一段，本土新聞人氣節目、本土語言，也起到了調動課堂氣氛、達成目標的作用。
重編教材，節省課時
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規律制成的。我考慮到學生在小學自然已經學過了這一內容，而且自制溫度計如果太小后排學生看不清楚，如果太大精確度難以保證，于是就取消了這一演示實驗，轉而布置為課后動手作業，從而節省了時間。今天收到學生作業，大多數都能完成，有幾個精度還不錯。
控制實驗器材，集中學生注意力
以前做光學實驗時，實驗桌上實驗器材太多，學生注意力易分散，課堂紀律很難保證。這次我吸取了教訓，實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的發，同時鼓勵學生觀察，培養學生的觀察能力，也有效的預防了學生走神。
事前預告，減少器材損耗
在“溫度計的使用”環節，我根據教材編排目的，直接討論出正確操作方法，節省了課時。同時貼出了錯誤的操作（實驗室溫度計拿出來讀數、用體溫計測沸水導致體溫計損壞、在測量時溫度計不豎直放置），起到警示作用。后來實驗時，學生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
攝氏溫標定標教學草率
本節課已經準備了冰塊、沸水、未定標溫度計。在設計教學過程時，沒有考慮到“物盡其用”，對于攝氏溫標定標這一內容處理草率，直接“灌”給了學生，沒有動手操作。這也導致了后來學生交上來的“自制溫度計”普遍沒有準確刻度。
語言不夠精煉
在引導學生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學生觀察太過發散，對于重要細節（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時板書。在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高，也沒有相應板書。
實驗操作設計有待完善
在“使用溫度計”環節，我設計了估測和測量人體腋下溫度、樣品一、樣品二三項。在這個過程中，布置樣品浪費了一些時間，并且沒有設置學案，多數學生態度隨便，效果一般。如果設置學案，項目改為估測和測量人體腋下溫度、當時氣溫、樣品一的話，效果應該會好得多。
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