《角的度量》四年級教學反思
【教學內容】
人教版四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，主要學習第37~38的例1以及做一做和相關練習。
【教材分析】
在第一課時學習了直線、射線、線段和角的認識的基礎上，教材分兩個層次編排。第一個層次，是介紹量角器和角的度量方法。首先，借助兩個學生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計量單位是度，再拿半圓分成180等分說明1°角有多大，并配以1°角的直觀圖示，使學生形成1°角的正確表象。接著讓學生討論用量角器兩角的方法。第二個層次，讓學生通過對兩組角的度量，進一步明確：角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短無關。
【教學設計思路】
1、情景設疑，激趣導入。首先，在課前三分鐘，我展示一個用硬紙板做成的一個活動角，復習有關角的知識，接著，再展示另外一個同樣的活動角，分別做出兩個大小不同的活動角，設疑，哪一個角比較大。學生回答后，追問，那要知道具體大多少，需要知道哪些數據呢？學生的學習求知欲激發了，很自然的引出了量角器的需求與認識以及角的度量知識。
2、認真觀察，獲取知識。在量角器的認識環節，因為學生的量角器五花八門，形狀大小不一，所以我并不急于讓學生擺弄自己的量角器，而是在多媒體投影上展示一個標準的量角器，全班學生一起觀察，并說出自己的發現，然后我進行知識的歸納與整理，學生對照自己的量角器進行知識的鞏固與梳理。
3、小組合作，總結方法。在量角的教學環節中，我不急于進行示范操作，而是先同桌兩人進行小組合作，嘗試量一個60°和120°的角的大小，并請學生進行板演操作。通過60°和120°角的度量比較，總結量角的方法并適時板書。
4、大膽放手，自主實踐。在角的大小與邊的長短無關的教學中，我大膽放手，先把例題當做練習給學生進行角的度量，并進行比較發現知識規律。
5、鞏固知識，整理反饋。在課堂的練習環節，我采用自主完成，集體訂正的方法進行知識的鞏固與整理，通過不同類型的角的度量，總結經驗，發現不足，即使糾正。
【第一次研課實況】
在第一次研課前，我進行了教具與學具的設計與準備，認真研讀教材，備好課，設計好課堂知識的板書與呈現時間與順序，結合教材知識的結構，認真做好并多次修改教學課件。然而在課堂教學中，還是出現了不少的問題。例如在導入的環節，我先是設計了游戲導入，讓學生到講臺借助投影操作電腦進行大炮打氣球的游戲，目的是讓學生調整大炮的角度打中氣球，引出角的大小變化的表象。但學生的學習興趣都在游戲上，到新課的學習環節，還有學生在討論剛才的游戲，學習精神沒有很好的集中，并且在游戲操作時，學生耗了比較多的時間，所以后面的教學環節時間很緊，節奏很快，部分學生跟不上。教學量角器內外刻度圈的時候，學生提出了為什么要有兩個刻度圈的問題時，我沒有及時進行解析就進入了下一個知識的學習，從而在內外刻度圈的認識與應用上有個別同學弄不懂，不知道什么時候用外刻度圈，什么時候用內刻度圈。還有就是語言的組織不夠完善，比較啰嗦，一些沒有提問價值的問題都提問，并指名回答，這樣，既耗時間，學生的思維也比較分散，達不到有效地思維訓練。縱觀整節課，雖然在預定的時間內完成了全部的教學環節，但時間掌握的不是太好，前松后緊，離預定的教學效果還有一定的差距。
【課程組成員第一次教學建議】
第一次研課后，課程組成員就本節課出現的問題以及整改都提出了寶貴的意見。
（1）新課的導入環節，利用原來的游戲導入，既耗時間也容易分散學生的注意力，建議改用活動角比較大小進行導入，既復習了舊知，也為新課進行了鋪墊。
（2）教學中個別語言存在隨意性，要注意教學語言的專業性，提出有思考價值的問題。
（3）教師的語言過多，盡可能把時間還給學生，給學生多講，對練的機會。
（4）注意每個教學環節的過渡語，使教學環節的過渡自然，合理。
（5）及時進行知識的歸納總結與適時板書。
（6）多一點使用激勵語言，發現學生的閃光點，及時肯定與表揚學生。
（7）教學課件進行優化，認識量角器的環節中，只出現內刻度圈，在學生量角時發現問題再引出外刻度圈，這樣學生的思路比較清晰，不會混亂。
【第二次研課實況】
有了第一次研課的經驗與課程組成員寶貴的意見，我對教學中各環節以及教學課件進行了優化。首先，在導入環節，我摒棄了游戲導入，使用兩個活動角比較大小情景，要想知道哪個角大，具體大多少，要知道哪些數據？這樣，既復習了角的知識，又引出了量角器的需求，一舉兩得。其次，在量角器的認識這個環節，我修改了教學課件，投影出現的量角器只出現內刻度圈，隱藏外刻度圈。這樣，學生的思路清晰。在量角的時候遇到困難時再順水推舟呈現外刻度圈，學生的認識有了一個飛躍。同時，注意教學語言的準確性與專業性，有目的有計劃的進行有價值的提問，問題問到點子上，使學生的知識掌握有畫龍點睛的效果。注意各教學環節部分的過渡語言，承上啟下，及時表揚肯定學生的優點，使學生都有自我表現的欲望，積極參與到課堂中。另外，更多的進行小組合作，用集體的力量解決問題，多注意學生的操作情況，及時發現學生的錯誤并糾正，從不同的角度突破教學重難點，收到較好的教學效果。一節課下來，教學效果有了明顯的提高，得到了課程組成員的肯定與鼓勵。
同時，這節課成功的背后，也有一些值得反思與繼續整改的地方。例如在量角器的認識環節，我花費的時間相對比較多，有點放不開，有一些地方講了怕學生不懂，再講，還存在比較啰嗦的情況。在學生總結了量角的步驟后進行實際操作時，沒有注意學生的操作過程，導致一些學生的量角出現錯誤與誤差。時間的掌握還不夠合理，后面的練習比較緊，部分學生沒有完成全部的練習，需要課后完成。
【課程組成員第二次教學建議】
針對這一次研課出現的有待加強的地方，課程組成員都出謀獻策，為本節課盡可能做到完美提出了自己寶貴的意見。
（1）在時間掌握方面還要進行思考，把時間還給學生。
（2）教學語言精練了很多，但部分還存在隨意性。
（3）還要進一步關注學生的動手操作，發現問題及時糾正。
【第三次研課實況】
吸取了課程組成員的意見后，我又對課堂的設計進行了思考與優化。首先在量角器的認識環節，我先讓學生小組討論交流再提問。這樣學生的回答質量與表達也好很多，從而我在歸納總結時就順暢了很多，教學語言進一步精練，為后面學生的練習爭取了不少的時間。其次，在學習了量角的步驟進行實際操作時，我在課堂中多巡視，及時發現學生不規范的操作并糾正。這樣，學生的準確率好了很大的提高。
因為有了前兩次的教學經驗，特別是課程組成員的寶貴意見，這一次研課在預定時間內完成了全部的教學環節，教學效果有了很大的提高。但自己的教學能力有限，課堂調控能力有待加強。所以在今后的教學工作中，應不斷努力，爭取不斷地進步。
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